提到写作，有的学生兴致盎然，感觉不是什么难事，只要文题所给的材料不生僻，主题不晦涩，便可信手拈来，用不了多长时间就能写出一篇洋洋洒洒的文章。然而，也有一部分作文困难户，写作文简直难如登天。明明脑子里想到了“千军万马”，结果落到纸上却只有寥寥数语，或者只能干巴巴地用百十字交代完时间、地点、人物和事件简单的起因、经过、结果，连最基本的顺畅表达都做不到，更不要说文思泉涌，妙笔生花了。作为语文教师，面对这种状况，如何才能提升学生的写作能力呢？通过实践探索，我觉得可从以下几个方面入手：
　　一、積极培养学生学习和创作的兴趣
　　教师应从课本入手，积极引导学生熟练诵读课本中的优秀文本，深入品味分析、赏读，逐步引领学生提升语感，身临其境地感受作者笔下的鲜活世界，欣赏文中美丽的景致，揣摩小说中活灵活现的人物，领悟诗中诗情画意的意境，大胆想象作者创设的令人浮想联翩的奇妙场景。还可在网上下载名家范读课文的音频，练习跟读。也可试着用人物角色的语气朗读课文，体会人物说话时的情感。用这样的方法，不少学生学会了绘声绘色地诵读课文，把读课文变成了一种乐趣。自然，学习文本的兴趣便随之提升。至于写作兴趣，在平时学习文本时，教师要注意引导学生将课文与自己的生活联系起来，促使其形成迁移思维，由文本过渡到自己的生活，如此，文本与生活融为一体，学生透过文本看到的是自己的故事和经历，自然有写作的欲望。
　　二、写作方法指导，让学生更好地写作
　　若想让学生的写作兴趣持续下去，就要让学生感受到成功的乐趣。自然，一篇成功的作品肯定离不开写作技巧，这就需要教师指导学生掌握写作方法。可以在平时讲解课文时适当渗透写作知识，讲授文章运用的技巧或者手法;还可有目的、有计划地引导学去观察、发现、积累、总结，积极引导学生学习构思立意、“凤头猪肚豹尾”结构、首尾呼应、承上启下等技法，循序渐进地进行写作指导。如从写一段话入手，先指导学生按照顺序，写清事情的起因、经过、结果，做到文从字顺即可。然后难度升级，指导学生对之前所写的片段进行修改，做到开门见山、选材典型、详略得当、重点突出。
　　三、优化阅读教学，引导学生广泛阅读优秀课外书籍
　　写好一篇文章，需要谋篇布局，更需要鲜活的材料，精准的理解能力，独特的感悟能力，鲜明的观点和有力的论据。这些能力的提升需要学生广泛的阅读积累做后盾。所以，无论是课堂内外，教师都要积极优化阅读教学，做好读书榜样，督促学生广泛阅读好的课外读物。比如，可以组织“读书伴我成长”实践活动，指导学生制定每日读书计划，联合家长督促学生，使学生养成良好的阅读习惯。当然，养成阅读习惯并非易事，要引导学生从自己最感兴趣、最喜欢的书籍读起。如起始阶段可以挑选童话、寓言故事等富有趣味性的书籍，然后再慢慢扩大阅读范围，转向其他方面，比如《三字经》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》《唐诗》《宋词》《论语》《大学》《道德经》等。最后阅读的范围逐渐增加，扩展至小说、散文、科幻作品、杂志等，博览群书，厚积薄发。当然，读的最终目的是为了写。读到动情之处，可随手记录所思所感，做到边动笔边读书，逐渐引导学生养成写读书笔记的好习惯。
　　四、多渠道共同参与，引领学生养成写观察日记的好习惯
　　写观察日记需要学生有坚韧的意志，需要教师灵活而科学地引领和耐心地指导，需要不断激发学生的创作灵感。比如学某篇课文，学生兴致正浓时，教师可以让学生说一说读后的感受。若学生没有太大的写作兴趣，可以安排学生写有话可写的最熟悉的命题作文或半命题作文，如“我的好朋友”“最开心的一天”“最难忘的        ”等。写累了，可以让学生写生活中最感兴趣的内容，如观察日记：“我的宠物越来越       ”“旅游记事”等。如坚持不下去，可改成写笑话，三篇笑话过后，继续写自命题或半命题等形式的作文。为了让学生养成坚持写作的好习惯，教师要变着花样调动学生的参与热情和创作积极性，如：采用抽签的方式抽题目，抽到什么写什么;好朋友或者同桌之间互相拟题;或者把学生分成四到五人的小组，小组自主命题，在规定时间内上交作品，进行小组评比等。如此费尽心思，目的就是为了引导学生多看、多想、多说、多练，使学生逐步养成写观察日记的习惯。
　　五、课堂内外积极展示作品，交流互动，带动创作热情
　　教师要多给学生肯定，鼓励、激发学生的创作兴趣。还可举办作品展示交流会、师生同题作文大赛、优秀作品诵读会、口语作文大赛、我是最佳小辩手等活动，提升学生的参与兴趣，点燃学生的写作热情。可在作文擂台赛中评出“写作小状元”，对其给予丰厚的奖励。还可让学生把习作装订成册，给册子起名，给自己起笔名，强化写作的仪式感，激发学生持久的写作热情。通过几个学期的写作训练，班内大多数学生找到了写作灵感，并能随时捕捉记录灵感的“火花”，形成书面文字，反复练笔，认真推敲。很多作品形象生动可感，让人身临其境，浮想联翩，引起了读者的强烈共鸣。
　　总之，作为语文教师，要积极培养学生的写作兴趣，在指导学生写作的教学实践过程中，多渠道调动学生的积极性，激发学生的创作灵感和兴趣。有针对性地引导学生认真观察生活，敢于联想，大胆想象，乐于表达。引领学生把自己最熟悉的、印象最深刻的人、事、物、景和感受等，具体细致、形象生动地表达出来，真正做到“我手写我口”“我口言我心”。养成勤于练笔的好习惯，使学生敢写、会写、能写、乐写、勤写、爱写，从而有效提高学生的写作能力。