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摘要：教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代的根本途径。针对现阶段的一些教学观念，本文从人文教育方面阐述教学的真正目的，分析了如何在语文教学中结合课本和实例，让学生真正体会到生命教育的重要性，从而帮助学生树立正确的人生目标，培养健全的人格。
关键词：语文教学 教育目的 生命教育
人民教育家、思想家陶行知曾经说道：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”教育承担着教书和育人的双重任务，作为技工院校中文化理论学科的语文教学更是不能忽略这一点。语文教学不仅有着“丰富的人文内涵”，还应该包含对人的生存状态、生命意识、生存价值的思索、理解与尊重。所以如何改变语文课堂教学中只注重知识传授而忽视人文教育的无生命状态，就成了当前语文教学改革的探索方向。作为一名技工学校的语文教师，笔者认为在教学中应该充分利用语文学科的特点，对学生渗透生命教育。
党的十八大首次把“立德树人”明确为现代教育的根本任务。“立德树人”即以德为先，“德”既有个人的“德”，也有国家和社会的“德”，“人无德不立，国无德不兴”，它们相互统一、协调发展。“立德树人”要求教育事业不仅要传授知识、培养能力，更要把培育和弘扬社会主义核心价值观落实到推进教育治理体系和治理能力现代化中去，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、贯彻生命的教育
笔者所在学校的语文课程是根据广东省技工院校教材《语文》所编排的，所选的每一篇课文都是经过编者周全考虑筛选出来的经典作品。40篇文质兼美的课文编织成了一个多彩的世界，课本中设计的“研读探究”“心灵感悟”等学习栏目，让学生在学习的过程中可以与文章中一个个鲜活的生命对话，从而不断思考、探索，并自由发表自己的见解。每一次实实在在的调查或辩论，既是思想的碰撞，亦有利于把语文素养与学生的生活情趣有机结合起来，学生在叩问生命意义的同时，知识也获得了极大的丰富，职业能力也在逐渐提升。
二、建立健全的人格
从课本第一单元开始，就走进了一个个鲜活的灵魂，感受到高尚人格的魅力，体会到人格锻造的艰巨。比如白岩松的《人格是最高的学位》，详细介绍了世纪老人冰心的博爱、季羡林先生为素未谋面的新生看包等事件。这些生活中真实的故事，让学生深刻感受到了两位老人的人格魅力。接下来的授课中，笔者还介绍了药家鑫案和复旦投毒案，通过这些当今社会中学生所犯案的例子，让学生思考教育的真正目的是什么，明白在求学的道路上不应过分追求学位而忽视人格的培养。而在周国平先生写的《人的高贵在于灵魂》这篇课文中，学生也对生存的目的、生命的价值有了更深的思考，高贵与金钱、地位无关，有志气、有骨气、有尊严、有爱心才能成为高贵的人。在当今的物质世界中，青年应该从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己思想和行动的基本遵循，并身体力行推广到全社会。
三、树立正确的人生态度
巴尔扎克说过：“苦难是人生的一块垫脚石，对于强者是笔财富。”但在生活中，很多学生因为处处抱着“占有”、纯功利的态度，急于得到结果，往往会变得不堪重负，因自己“占有”得不够多而产生挫败感。挫败感的累积会让人迷失自我，丧失对生活积极的态度，不再追求远大的理想，变得意志消沉、悲观失望，甚至会自我放弃。所以教师需要引导学生建立一种积极、开放、现实、辩证、通达的人生态度。例如，在《我与地坛》这篇课文中，品读身残志坚的史铁生如何在轮椅上摇出了生命的意义和人生的价值，学习他如何在困境中重拾自信，用坚强的毅力与病魔抗争，并在有限的生命里书写传奇。还有在《邂逅霍金》这篇课文中，史蒂芬·霍金与病魔抗争，献身科学，他的成功不仅仅是他非凡的科学成就，更值得大家称道的是他坚忍不拔的意志和对人生的无比自信，这就是一个时代的伟人、人生的斗士。笔者在授课中还介绍了像霍金一样有才华的残疾人，比如尼克·胡哲、张海迪、邰丽华、刘伟等等，让学生明白只有战胜了挫折，历经了人生的磨炼后，才能获得人生价值的升华，才能领悟到“阳光总在风雨后”“吹尽黄沙始见金”的真谛。
四、感悟生命的价值
古今中外，有太多的人用行动书写着“心怀苍生，大爱无疆”，展现“情”当中的最高境界——超越血缘、地域，爱得博大、深沉。如毕淑敏的《世界上最缓慢的微笑》，在5·12汶川大地震发生以后，她深入重灾区，让大家感受到了人间的大爱。虽然课文只是了解了一隅，却为学生拉开了大爱兴邦的画轴。通过与作者的对话，学生体会到了作者对灾区孩子的怜爱之心。他们化感动为行动，在生活中尽自己所能，关爱他人。笔者进一步介绍了“卖炭翁”陆松芳、“最美司机”吴斌的故事和佛山“小悦悦事件”，通过强烈的对比，让学生更加深刻地感受到了因奉献爱而充满生命的尊严和价值，也学会了如何在以后的生活中告别冷漠，在他人需要帮助的时候伸出援助之手。书本弘扬了珍爱生命、助人为乐和奉献爱心的美德，而学生们从中体悟到了生命的价值。
五、培养崇高的理想
学生们进入技校学习，心怀对职业的期盼与憧憬，思考着该如何在职场中精彩地展示自我、实现个人价值。美国的洛克菲勒写给儿子的第三封信《天堂与地狱比邻》，让学生读到了一个功成名就的企业家是如何看待劳动、看待职业，又是如何对待自己的工作的。这篇课文让学生思考在面对工作时，是该开心快乐，还是愁眉苦脸？又或者是羡慕别人的成功，抱怨自己的不幸？余秋雨的散文《信客》，介绍了一份极其普通的工作所展示的独到和精准。信客是无数劳动者中普通的一员，虽然现在这一职业已经消失，但信客的任劳任怨、诚信无私、待人宽容等美德却深深地铭刻在我们心里。《信客》教育了即将走向社会的学生应该如何培养职业素养，如何在平凡的岗位中干出不平凡的工作，同时也让学生明白“三百六十行，行行出状元”。还有数控专家李斌、金牌工人许振超、快递哥窦立国等等，能让学生从心底去敬重这些人，学习他们的工作态度，了解到只有对工作报以热情才可以收获快乐。这样将来学生走向社会、走向工作岗位的时候，才能树立崇高的职业理想。
六、陶冶高尚的情操
如何引导学生开启心灵，跟随课本里的作家一起去触摸大自然的灵魂，聆听他们对大自然的感悟，投入到大自然的怀抱中，享受山川河流的壮丽、春华秋实的美好，一直是笔者努力探索的方向。在讲授朱自清的《荷塘月色》时，笔者向学生分析当时的时代背景，让学生反复朗读课文，体会作者当时的心境，让学生们明白这篇课文是如何做到表面写荷塘月色的美景，实际要表达作者对现实的不满和忧愁。朱自清借景消愁，在他心里缠绕的是忧国忧民的崇高感情。语文学科的特点，就是通过形象感染、感情陶冶和潜移默化，来培养高尚的情操，提高思想的觉悟。
生命的教育需要教师在教学中让学生体会到生命的无常，珍惜自己，关怀别人；让学生弘扬生命的光辉，乐于助人；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，乐观进取，树立正确的人生观。教育的真正目的也在于此，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。
（作者單位：梅州市技师学院）
关键词：语文教学 教育目的 生命教育
人民教育家、思想家陶行知曾经说道：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”教育承担着教书和育人的双重任务，作为技工院校中文化理论学科的语文教学更是不能忽略这一点。语文教学不仅有着“丰富的人文内涵”，还应该包含对人的生存状态、生命意识、生存价值的思索、理解与尊重。所以如何改变语文课堂教学中只注重知识传授而忽视人文教育的无生命状态，就成了当前语文教学改革的探索方向。作为一名技工学校的语文教师，笔者认为在教学中应该充分利用语文学科的特点，对学生渗透生命教育。
党的十八大首次把“立德树人”明确为现代教育的根本任务。“立德树人”即以德为先，“德”既有个人的“德”，也有国家和社会的“德”，“人无德不立，国无德不兴”，它们相互统一、协调发展。“立德树人”要求教育事业不仅要传授知识、培养能力，更要把培育和弘扬社会主义核心价值观落实到推进教育治理体系和治理能力现代化中去，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、贯彻生命的教育
笔者所在学校的语文课程是根据广东省技工院校教材《语文》所编排的，所选的每一篇课文都是经过编者周全考虑筛选出来的经典作品。40篇文质兼美的课文编织成了一个多彩的世界，课本中设计的“研读探究”“心灵感悟”等学习栏目，让学生在学习的过程中可以与文章中一个个鲜活的生命对话，从而不断思考、探索，并自由发表自己的见解。每一次实实在在的调查或辩论，既是思想的碰撞，亦有利于把语文素养与学生的生活情趣有机结合起来，学生在叩问生命意义的同时，知识也获得了极大的丰富，职业能力也在逐渐提升。
二、建立健全的人格
从课本第一单元开始，就走进了一个个鲜活的灵魂，感受到高尚人格的魅力，体会到人格锻造的艰巨。比如白岩松的《人格是最高的学位》，详细介绍了世纪老人冰心的博爱、季羡林先生为素未谋面的新生看包等事件。这些生活中真实的故事，让学生深刻感受到了两位老人的人格魅力。接下来的授课中，笔者还介绍了药家鑫案和复旦投毒案，通过这些当今社会中学生所犯案的例子，让学生思考教育的真正目的是什么，明白在求学的道路上不应过分追求学位而忽视人格的培养。而在周国平先生写的《人的高贵在于灵魂》这篇课文中，学生也对生存的目的、生命的价值有了更深的思考，高贵与金钱、地位无关，有志气、有骨气、有尊严、有爱心才能成为高贵的人。在当今的物质世界中，青年应该从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己思想和行动的基本遵循，并身体力行推广到全社会。
三、树立正确的人生态度
巴尔扎克说过：“苦难是人生的一块垫脚石，对于强者是笔财富。”但在生活中，很多学生因为处处抱着“占有”、纯功利的态度，急于得到结果，往往会变得不堪重负，因自己“占有”得不够多而产生挫败感。挫败感的累积会让人迷失自我，丧失对生活积极的态度，不再追求远大的理想，变得意志消沉、悲观失望，甚至会自我放弃。所以教师需要引导学生建立一种积极、开放、现实、辩证、通达的人生态度。例如，在《我与地坛》这篇课文中，品读身残志坚的史铁生如何在轮椅上摇出了生命的意义和人生的价值，学习他如何在困境中重拾自信，用坚强的毅力与病魔抗争，并在有限的生命里书写传奇。还有在《邂逅霍金》这篇课文中，史蒂芬·霍金与病魔抗争，献身科学，他的成功不仅仅是他非凡的科学成就，更值得大家称道的是他坚忍不拔的意志和对人生的无比自信，这就是一个时代的伟人、人生的斗士。笔者在授课中还介绍了像霍金一样有才华的残疾人，比如尼克·胡哲、张海迪、邰丽华、刘伟等等，让学生明白只有战胜了挫折，历经了人生的磨炼后，才能获得人生价值的升华，才能领悟到“阳光总在风雨后”“吹尽黄沙始见金”的真谛。
四、感悟生命的价值
古今中外，有太多的人用行动书写着“心怀苍生，大爱无疆”，展现“情”当中的最高境界——超越血缘、地域，爱得博大、深沉。如毕淑敏的《世界上最缓慢的微笑》，在5·12汶川大地震发生以后，她深入重灾区，让大家感受到了人间的大爱。虽然课文只是了解了一隅，却为学生拉开了大爱兴邦的画轴。通过与作者的对话，学生体会到了作者对灾区孩子的怜爱之心。他们化感动为行动，在生活中尽自己所能，关爱他人。笔者进一步介绍了“卖炭翁”陆松芳、“最美司机”吴斌的故事和佛山“小悦悦事件”，通过强烈的对比，让学生更加深刻地感受到了因奉献爱而充满生命的尊严和价值，也学会了如何在以后的生活中告别冷漠，在他人需要帮助的时候伸出援助之手。书本弘扬了珍爱生命、助人为乐和奉献爱心的美德，而学生们从中体悟到了生命的价值。
五、培养崇高的理想
学生们进入技校学习，心怀对职业的期盼与憧憬，思考着该如何在职场中精彩地展示自我、实现个人价值。美国的洛克菲勒写给儿子的第三封信《天堂与地狱比邻》，让学生读到了一个功成名就的企业家是如何看待劳动、看待职业，又是如何对待自己的工作的。这篇课文让学生思考在面对工作时，是该开心快乐，还是愁眉苦脸？又或者是羡慕别人的成功，抱怨自己的不幸？余秋雨的散文《信客》，介绍了一份极其普通的工作所展示的独到和精准。信客是无数劳动者中普通的一员，虽然现在这一职业已经消失，但信客的任劳任怨、诚信无私、待人宽容等美德却深深地铭刻在我们心里。《信客》教育了即将走向社会的学生应该如何培养职业素养，如何在平凡的岗位中干出不平凡的工作，同时也让学生明白“三百六十行，行行出状元”。还有数控专家李斌、金牌工人许振超、快递哥窦立国等等，能让学生从心底去敬重这些人，学习他们的工作态度，了解到只有对工作报以热情才可以收获快乐。这样将来学生走向社会、走向工作岗位的时候，才能树立崇高的职业理想。
六、陶冶高尚的情操
如何引导学生开启心灵，跟随课本里的作家一起去触摸大自然的灵魂，聆听他们对大自然的感悟，投入到大自然的怀抱中，享受山川河流的壮丽、春华秋实的美好，一直是笔者努力探索的方向。在讲授朱自清的《荷塘月色》时，笔者向学生分析当时的时代背景，让学生反复朗读课文，体会作者当时的心境，让学生们明白这篇课文是如何做到表面写荷塘月色的美景，实际要表达作者对现实的不满和忧愁。朱自清借景消愁，在他心里缠绕的是忧国忧民的崇高感情。语文学科的特点，就是通过形象感染、感情陶冶和潜移默化，来培养高尚的情操，提高思想的觉悟。
生命的教育需要教师在教学中让学生体会到生命的无常，珍惜自己，关怀别人；让学生弘扬生命的光辉，乐于助人；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，乐观进取，树立正确的人生观。教育的真正目的也在于此，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。
（作者單位：梅州市技师学院）