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爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣和爱好是学习的动力。虽然有的专家提出没有兴趣，人们照样可以学习，但我认为，没有了兴趣你会学得很苦、很累。有了兴趣你会学得更好，所以我认为有必要在中学阶段有意识地激发学生的学习兴趣。笔者认为要培养学生学习物理的兴趣宜从以下几个方面入手。
一、突出物理学科特点，激发学生学习兴趣
周惠平等对广东200多位初中生进行的物理兴趣调查发现，对上物理课感兴趣的原因分别为：物理知识有趣占55.3%，有演示实验占24%，讲课生动占20.7%。好奇心是兴趣的先导，要想学生对物理感兴趣必须先激发他们对物理的好奇心，好奇心的特点是求新、求异、求奇。在激发学生的兴趣上我们有必要在物理学科的新、奇、异上下功夫。笔者认为在物理课上应注意以下几点：
1．理论联系实际，满足学生了解自然、解释自然的好奇心。物理学科的最大特点，就是其理论涉及我们身边的事情。特别是力学与电学比较贴近我们的生活，如果我们在上课的时候多多联系学生感兴趣的实际生活，必然会激发学生的学习兴趣。如学了力的基本性质以后，让学生分析一下武侠剧中的“隔空取物”有没有可能。也可让学生分析一下生活中的一些悖论，如“在农村有些人这样认为，电流电不死扁毛的动物，如鸟类，但能电死圆毛的动物，如人”。
2．加强物理实验教育，多做演示实验。物理是一门实验学科，而实验也是学生最感兴趣的，从上面的数据来看竟然有24%的学生因为物理有演示实验而喜欢物理。特别是一些与学生的生活经验有出入的实验能最大限度地激发学生的兴趣，如马德堡半球实验：没有抽气时，一个同学就能轻松拉开小球；抽了气后几个力气大的同学一起也无能为力。真空中羽毛与小石块的自由下落实验，两者在真空中竟然下落得一样快。
3．加强物理学史教育。物理学史的故事生动有趣、引人入胜，物理学家的逸事真实鲜活、富有教益，因此在教学活动中讲述物理学故事，科学家逸事无疑成为教师经常采用的以改变课堂气氛、集中学生注意力、激发学生兴趣的一种有效方法，其实大家也不难发现，教材的物理史材料是学生翻阅次数最多的。教师在课堂上应用物理史料也能帮助学生理解教材。在很多情况下回顾历史是讲清事物本质的重要方法。如只有转向历史，才能更好地理解电磁场的概念，才能阐明“电量”与“电荷”，“光子”和“能量量子”等概念是怎么相互联系的。
二、控制教学难度，提高学生自信心，增强学生兴趣
1994年常州市在全市范围内对影响高中生学习物理的因素进行调查时发现，对物理不感兴趣的学生中有62%的学生是由于物理学科太难。有多位学者发现物理兴趣在高中阶段随着年级的增高有降低的趋势，我认为也是物理的难度越来越大的原因。又有学者发现，不但过难过深的教学内容会降低学生的学习兴趣，而且过浅过易的内容也会降低学生的兴趣。一个班级学生的物理基础不同，难度也是相对的。作为教师控制教学难度是有一定困难的，笔者认为一节课讲的内容有70%的学生能做到“跳一跳，能摘到桃”就可以了。另外一些同学只能靠课外的扶优补差工程了。
三、改进教学方法，增强物理兴趣
教学方法是教学整体过程中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。教学实践和调查都表明，教学方法对培养学生学习兴趣有重要的作用。单调、死板的教学方法，往往会使学生感到乏味，昏昏欲睡。教学方法变化过多，又会使学生穷于应付而降低学习兴趣。所以笔者认为，教师进行教学时可根据学生的特点、教学内容的特点、教学大纲的要求选用不同的教学方法，但一般不提倡一节课教学方法更换过于频繁。在运用讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等以语言传递信息为主的教法在运用时，要特别注意启发学生积极地思考问题，而不要直接地灌输物理知识。在运用演示法、分组实验法等以直接感知为主的教法时，要真正让学生仔细观察、动脑观察，并提高动手操作的能力。在运用发现法这一以引导探究为主的教法时，要特别注意让学生形成概念、理论，找出现象间的因果关系和其他联系。在物理教学中还要灵活运用类比、模型、对称、等效、守恒，图示与图像、分析与综合、归纳与演绎等思维法，使学生的思维更加灵活，更加深刻。在教学中还要特别重视使学生的学习方式发生转变，要强调发现学习、自主学习、合作学习与探究学习。
四、充分利用学生的已有兴趣，引导学生产生物理兴趣
很多教学论文中都提到兴趣是可以迁移的，我在教学中也碰到过这样的例子，在任教的高一学生中，有一位对学习非常不感兴趣的同学，不管上什么课注意力都集中不起来，各门功课的成绩也很差。有一天我在上“力的合成”这节课时提到，根据这一原理我可以轻松地把一辆大货车拉动，并说明了具体的做法。这节课我发现这位同学非常认真，原来这位同学看了几部有关特工的电影，对于电影中特工的各种技能非常入迷，苦于无法知道其中的奥妙所在，而今天讲的内容刚好就是电影中的一个镜头。了解了原因之后，我从物理学的研究对象、方法等方面对他进行了辅导，并告诉他，其实特工的各种技能很多都是有物理学依据的，如果你学好了物理之后，就可以很好地解释、运用他们，并分析了几种技能的物理学依据。后来我发现这位同学上物理课的积极性有了提高，对物理有了兴趣。在期中考试中物理成绩也有所提高。笔者认为所有同学哪怕是对学习失去兴趣的，我们只要掌握他的兴趣所在，并积极加以引导，使他们的兴趣迁移到学习上来，这也是培养学生良好学习兴趣的一种很好的方法。
五、明确学习目的性，积及开展各种课外活动，培养学生物理学习兴趣
学生所学的知识都是来源于社会，毕竟也将走向社会，如果不把所学的知识很好地应用起来，那么学生会感觉很迷茫，特别对于一些不想参加高考或高考的目的性还不是很明确的学生来说。常常有同学问：“老师，我学了物理之后有什么用呢，我又不想高考。”如果这时老师问一句，难道学习就是为了高考吗？这时学生会很迷茫，那我们学习是为了什么？的确在当今应试教育盛行的大环境下，老师动不动就一句：这些是高考的重点，必考内容，所以我们大家要重视。或这一章内容高考考不到，我们就简单地学习一下吧，好像学生学习就是为了高考。其实在当今中国社会教育已从精英教育转向大众教育，教育的目标也从培养各种社会主义建设的有用人才转到培养有素养的公民。
一、突出物理学科特点，激发学生学习兴趣
周惠平等对广东200多位初中生进行的物理兴趣调查发现，对上物理课感兴趣的原因分别为：物理知识有趣占55.3%，有演示实验占24%，讲课生动占20.7%。好奇心是兴趣的先导，要想学生对物理感兴趣必须先激发他们对物理的好奇心，好奇心的特点是求新、求异、求奇。在激发学生的兴趣上我们有必要在物理学科的新、奇、异上下功夫。笔者认为在物理课上应注意以下几点：
1．理论联系实际，满足学生了解自然、解释自然的好奇心。物理学科的最大特点，就是其理论涉及我们身边的事情。特别是力学与电学比较贴近我们的生活，如果我们在上课的时候多多联系学生感兴趣的实际生活，必然会激发学生的学习兴趣。如学了力的基本性质以后，让学生分析一下武侠剧中的“隔空取物”有没有可能。也可让学生分析一下生活中的一些悖论，如“在农村有些人这样认为，电流电不死扁毛的动物，如鸟类，但能电死圆毛的动物，如人”。
2．加强物理实验教育，多做演示实验。物理是一门实验学科，而实验也是学生最感兴趣的，从上面的数据来看竟然有24%的学生因为物理有演示实验而喜欢物理。特别是一些与学生的生活经验有出入的实验能最大限度地激发学生的兴趣，如马德堡半球实验：没有抽气时，一个同学就能轻松拉开小球；抽了气后几个力气大的同学一起也无能为力。真空中羽毛与小石块的自由下落实验，两者在真空中竟然下落得一样快。
3．加强物理学史教育。物理学史的故事生动有趣、引人入胜，物理学家的逸事真实鲜活、富有教益，因此在教学活动中讲述物理学故事，科学家逸事无疑成为教师经常采用的以改变课堂气氛、集中学生注意力、激发学生兴趣的一种有效方法，其实大家也不难发现，教材的物理史材料是学生翻阅次数最多的。教师在课堂上应用物理史料也能帮助学生理解教材。在很多情况下回顾历史是讲清事物本质的重要方法。如只有转向历史，才能更好地理解电磁场的概念，才能阐明“电量”与“电荷”，“光子”和“能量量子”等概念是怎么相互联系的。
二、控制教学难度，提高学生自信心，增强学生兴趣
1994年常州市在全市范围内对影响高中生学习物理的因素进行调查时发现，对物理不感兴趣的学生中有62%的学生是由于物理学科太难。有多位学者发现物理兴趣在高中阶段随着年级的增高有降低的趋势，我认为也是物理的难度越来越大的原因。又有学者发现，不但过难过深的教学内容会降低学生的学习兴趣，而且过浅过易的内容也会降低学生的兴趣。一个班级学生的物理基础不同，难度也是相对的。作为教师控制教学难度是有一定困难的，笔者认为一节课讲的内容有70%的学生能做到“跳一跳，能摘到桃”就可以了。另外一些同学只能靠课外的扶优补差工程了。
三、改进教学方法，增强物理兴趣
教学方法是教学整体过程中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。教学实践和调查都表明，教学方法对培养学生学习兴趣有重要的作用。单调、死板的教学方法，往往会使学生感到乏味，昏昏欲睡。教学方法变化过多，又会使学生穷于应付而降低学习兴趣。所以笔者认为，教师进行教学时可根据学生的特点、教学内容的特点、教学大纲的要求选用不同的教学方法，但一般不提倡一节课教学方法更换过于频繁。在运用讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等以语言传递信息为主的教法在运用时，要特别注意启发学生积极地思考问题，而不要直接地灌输物理知识。在运用演示法、分组实验法等以直接感知为主的教法时，要真正让学生仔细观察、动脑观察，并提高动手操作的能力。在运用发现法这一以引导探究为主的教法时，要特别注意让学生形成概念、理论，找出现象间的因果关系和其他联系。在物理教学中还要灵活运用类比、模型、对称、等效、守恒，图示与图像、分析与综合、归纳与演绎等思维法，使学生的思维更加灵活，更加深刻。在教学中还要特别重视使学生的学习方式发生转变，要强调发现学习、自主学习、合作学习与探究学习。
四、充分利用学生的已有兴趣，引导学生产生物理兴趣
很多教学论文中都提到兴趣是可以迁移的，我在教学中也碰到过这样的例子，在任教的高一学生中，有一位对学习非常不感兴趣的同学，不管上什么课注意力都集中不起来，各门功课的成绩也很差。有一天我在上“力的合成”这节课时提到，根据这一原理我可以轻松地把一辆大货车拉动，并说明了具体的做法。这节课我发现这位同学非常认真，原来这位同学看了几部有关特工的电影，对于电影中特工的各种技能非常入迷，苦于无法知道其中的奥妙所在，而今天讲的内容刚好就是电影中的一个镜头。了解了原因之后，我从物理学的研究对象、方法等方面对他进行了辅导，并告诉他，其实特工的各种技能很多都是有物理学依据的，如果你学好了物理之后，就可以很好地解释、运用他们，并分析了几种技能的物理学依据。后来我发现这位同学上物理课的积极性有了提高，对物理有了兴趣。在期中考试中物理成绩也有所提高。笔者认为所有同学哪怕是对学习失去兴趣的，我们只要掌握他的兴趣所在，并积极加以引导，使他们的兴趣迁移到学习上来，这也是培养学生良好学习兴趣的一种很好的方法。
五、明确学习目的性，积及开展各种课外活动，培养学生物理学习兴趣
学生所学的知识都是来源于社会，毕竟也将走向社会，如果不把所学的知识很好地应用起来，那么学生会感觉很迷茫，特别对于一些不想参加高考或高考的目的性还不是很明确的学生来说。常常有同学问：“老师，我学了物理之后有什么用呢，我又不想高考。”如果这时老师问一句，难道学习就是为了高考吗？这时学生会很迷茫，那我们学习是为了什么？的确在当今应试教育盛行的大环境下，老师动不动就一句：这些是高考的重点，必考内容，所以我们大家要重视。或这一章内容高考考不到，我们就简单地学习一下吧，好像学生学习就是为了高考。其实在当今中国社会教育已从精英教育转向大众教育，教育的目标也从培养各种社会主义建设的有用人才转到培养有素养的公民。