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和谐教学是针对传统教学方式提出来的，以实现学生的和谐发展为目标。近几年来，和谐教学研究有了较大进展，从师生关系、教学准备、教学过程、教学内容和教学方法等方面探讨了和谐教学达至的路径选择。部分研究成果被运用到初中政治教学中来，发现许多具体的方法在初中政治教学中达不到预期的效果。结合几年来的初中政治教学实践经验，分析认为初中政治教学和谐目标不理想的主要原因在于“心理不和谐”，即和谐教学的核心目标—心理和谐没有实现。本文拟通过对政治学科及教学对象的特殊性、教学中存在的心理不和谐现象的分析，找寻初中政治教学中心理和谐达至的路径。
一、初中政治学科及教学对象的特殊性
初中思想政治课主要对学生进行思想道德教育、心理学教育、法律常识教育、爱国主义教育，承担着对学生进行德育的重任。目的在于培养学生正确的世界观、价值观和人生观，引导学生学会做人、学会学习、学会生活。与其它学科不同，初中政治侧重于对学生健全人格的培养，在教育教学方法应该有与其学科相适应的特殊方法，而不应该像传统教学那样与其它学科采取同一模式。
初中政治的教学对象是处于不断成长状态的群体（大约12—15岁之间），有着与小学生、高中生不同的特殊性。他们生理上处于成长期，开始关注自己，自我意识不断增强，但自我定位不清晰；心理处于变动时期，内心涌动着探索的欲望，但不接受传统的生活模式；有不定型的知识结构，渴望得到指导，但反对枯燥的说教；渴望拥有展示自我的空间，但又倾向于心理设防；有着独特的个性，但又很容易接受群体意识并不能正确的分析。
曾经有一位政治教师，在课堂上发现一个学生在课堂上轻声哭泣，老师正在讲心理学的知识，便走下讲台，问这个学生：“为什么哭呀”，学生抬起头来反问到“你不是政治老师吗？你不是懂心理学吗？那你就应该知道我为什么哭，还来问我？”这就是我们面对的可爱的初中生，不了解他们的心理，就不可能实现和谐教学 。在教学
中，教师在很大程度上忽视了对这一问题的关注，使我们的政治教学中存在着大量的心理不和谐现象。
二、初中政治教学中存在的“心理不和谐现象”
教师的任务就是利用一切有效的教学方式，点燃学生的激情与好奇，切入到学生的经验、知识系统内，引导学生实现知识与价值观念的内化，达到学生能自主构建知识体系与心理结构的目标。知识的传授过程就是学生心理接纳的过程，传统的教学模式以教师主观强化知识为主，而不考虑学生的心理状态。政治教学本身有其特殊性，学生对该学科有着特殊的心理构式。但传统教学模式下，政治教师以强化知识为主，采取灌输的方式，学生在心理上是不乐意接受的，结果不但知识没能被识记同时也产生了大量的心理不和谐现象.在素质教育模式下，这种状况也没有太大的改变。
三、初中政治教学心理和谐达至的路径选择
第一、以“民主、平等、真诚”为原则构建新型师生关系。良好的师生关系是教学得以进行的基础，师生关系的改善不应该是靠教师一厢情愿地推动，而应该是师生共同努力，营造民主的气氛，形成平等主体间互主体性交流，达到师生间心灵交融。
初中生个体意识正在增强，有了朦胧的“成人意识”，渴望得到尊重，更希望能与他人进行平等地交流；这一时期学生心理较为敏感，与外界的交往处于探索的心理状态，一旦受到不公正的待遇，便会实行心理收缩。新型师生关系的构建必须注意到这一点，必须以民主、平等、真诚为原则。师生关系是师与生的互动关系，教师也应该试着转换个人心理模式，寻找与学生心理模式的切入点，达到心理和谐。
一般来说，心理协调性好的教师较为容易被学生接受。学生接近老师大约要经历四个过程：尝试接近（试图消除师生间的陌生感 ）；获取认可（期望得到教师认可）；情感共鸣（渴望与教师情感交流）；心灵交融（互相信赖）。教师应该认识到这一变化过程，以民主、平等、真诚为原则，引导构建良好的师生关系。这也二期课改的要求，在教学是我们更应创设和谐的教学环境，与学生建立民主、平等、和谐的关系。
第二、 构建初中政治课特有的“大课堂教学体系”。传统教学模式以课堂教学、教师灌输为主，学生处于被动学习状态。素质教育要求发挥学生的主动性，引导学生自主学习，形成自主构建知识体系和心理构式的能力。初中政治课应该依据自身学科特点，构建大课堂教学体系，让学生尽可能的参与所有的教学环节，并能自主地设计活动课。首先改变传统的教师设计教学的模式，让学生自主地参与教学准备，消除学生被动接受的心理状态。
备课将不再仅仅是教师的事情，不仅仅是教师去“备”学生，学生也能广泛地参与教学准备。其次课堂教学仍然是必不可少的教育主阵地，但教师不能再“满堂灌”，应该“精讲”“导练”，把课堂交给学生，教师即可以是主角，也可以是配角。课堂教学的任务应该是给学生创设心理安全的情境，引导学生不断处于探索地心理状态，进而达至教学目标。最后要充分重视活动课、社会实践课的作用。
新版初中政治教材每一课后都有活动课，不少教师对活动课的开展不够重视，不少学生本来对活动课满怀期盼，由于教师的不太重视，甚至取消，使学生对政治课的兴趣不断下降。所以师生应该一起精心设计活动课，让学生在活动中将知识内化，思想深化，引导学生形成期盼的心理状态。初中政治教学应努力构建 课前、课上、课后及社会活动一体的大课堂教学体系，让学生在广泛地参与中达到和谐发展。
初中政治教学就应该通过大课堂的教学体系，以师生互动的方式来营造参与、理解、关爱、积极、美好的心育氛围。一堂政治课优秀与否关键就看其心育氛围的营造，有了良好的心育氛围，才有可能实现和谐教学。
（河北省大名县第一中学）
一、初中政治学科及教学对象的特殊性
初中思想政治课主要对学生进行思想道德教育、心理学教育、法律常识教育、爱国主义教育，承担着对学生进行德育的重任。目的在于培养学生正确的世界观、价值观和人生观，引导学生学会做人、学会学习、学会生活。与其它学科不同，初中政治侧重于对学生健全人格的培养，在教育教学方法应该有与其学科相适应的特殊方法，而不应该像传统教学那样与其它学科采取同一模式。
初中政治的教学对象是处于不断成长状态的群体（大约12—15岁之间），有着与小学生、高中生不同的特殊性。他们生理上处于成长期，开始关注自己，自我意识不断增强，但自我定位不清晰；心理处于变动时期，内心涌动着探索的欲望，但不接受传统的生活模式；有不定型的知识结构，渴望得到指导，但反对枯燥的说教；渴望拥有展示自我的空间，但又倾向于心理设防；有着独特的个性，但又很容易接受群体意识并不能正确的分析。
曾经有一位政治教师，在课堂上发现一个学生在课堂上轻声哭泣，老师正在讲心理学的知识，便走下讲台，问这个学生：“为什么哭呀”，学生抬起头来反问到“你不是政治老师吗？你不是懂心理学吗？那你就应该知道我为什么哭，还来问我？”这就是我们面对的可爱的初中生，不了解他们的心理，就不可能实现和谐教学 。在教学
中，教师在很大程度上忽视了对这一问题的关注，使我们的政治教学中存在着大量的心理不和谐现象。
二、初中政治教学中存在的“心理不和谐现象”
教师的任务就是利用一切有效的教学方式，点燃学生的激情与好奇，切入到学生的经验、知识系统内，引导学生实现知识与价值观念的内化，达到学生能自主构建知识体系与心理结构的目标。知识的传授过程就是学生心理接纳的过程，传统的教学模式以教师主观强化知识为主，而不考虑学生的心理状态。政治教学本身有其特殊性，学生对该学科有着特殊的心理构式。但传统教学模式下，政治教师以强化知识为主，采取灌输的方式，学生在心理上是不乐意接受的，结果不但知识没能被识记同时也产生了大量的心理不和谐现象.在素质教育模式下，这种状况也没有太大的改变。
三、初中政治教学心理和谐达至的路径选择
第一、以“民主、平等、真诚”为原则构建新型师生关系。良好的师生关系是教学得以进行的基础，师生关系的改善不应该是靠教师一厢情愿地推动，而应该是师生共同努力，营造民主的气氛，形成平等主体间互主体性交流，达到师生间心灵交融。
初中生个体意识正在增强，有了朦胧的“成人意识”，渴望得到尊重，更希望能与他人进行平等地交流；这一时期学生心理较为敏感，与外界的交往处于探索的心理状态，一旦受到不公正的待遇，便会实行心理收缩。新型师生关系的构建必须注意到这一点，必须以民主、平等、真诚为原则。师生关系是师与生的互动关系，教师也应该试着转换个人心理模式，寻找与学生心理模式的切入点，达到心理和谐。
一般来说，心理协调性好的教师较为容易被学生接受。学生接近老师大约要经历四个过程：尝试接近（试图消除师生间的陌生感 ）；获取认可（期望得到教师认可）；情感共鸣（渴望与教师情感交流）；心灵交融（互相信赖）。教师应该认识到这一变化过程，以民主、平等、真诚为原则，引导构建良好的师生关系。这也二期课改的要求，在教学是我们更应创设和谐的教学环境，与学生建立民主、平等、和谐的关系。
第二、 构建初中政治课特有的“大课堂教学体系”。传统教学模式以课堂教学、教师灌输为主，学生处于被动学习状态。素质教育要求发挥学生的主动性，引导学生自主学习，形成自主构建知识体系和心理构式的能力。初中政治课应该依据自身学科特点，构建大课堂教学体系，让学生尽可能的参与所有的教学环节，并能自主地设计活动课。首先改变传统的教师设计教学的模式，让学生自主地参与教学准备，消除学生被动接受的心理状态。
备课将不再仅仅是教师的事情，不仅仅是教师去“备”学生，学生也能广泛地参与教学准备。其次课堂教学仍然是必不可少的教育主阵地，但教师不能再“满堂灌”，应该“精讲”“导练”，把课堂交给学生，教师即可以是主角，也可以是配角。课堂教学的任务应该是给学生创设心理安全的情境，引导学生不断处于探索地心理状态，进而达至教学目标。最后要充分重视活动课、社会实践课的作用。
新版初中政治教材每一课后都有活动课，不少教师对活动课的开展不够重视，不少学生本来对活动课满怀期盼，由于教师的不太重视，甚至取消，使学生对政治课的兴趣不断下降。所以师生应该一起精心设计活动课，让学生在活动中将知识内化，思想深化，引导学生形成期盼的心理状态。初中政治教学应努力构建 课前、课上、课后及社会活动一体的大课堂教学体系，让学生在广泛地参与中达到和谐发展。
初中政治教学就应该通过大课堂的教学体系，以师生互动的方式来营造参与、理解、关爱、积极、美好的心育氛围。一堂政治课优秀与否关键就看其心育氛围的营造，有了良好的心育氛围，才有可能实现和谐教学。
（河北省大名县第一中学）