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【摘 要】化学用语是指元素符号、（分子、原子、离子）符号、化学式、化学方程式等的一种国际性的科技语言。它也是研究化学的工具，是初中化学的基础知识，是教学中的一个重难点，是学好化学的关键，是化学学习的入门，在初中化学教学中起着举足轻重的作用。
【关键词】化学符号;含义;巩固;训练
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
化学用语是指元素符号、（分子、原子、离子）符号、化学式、化学方程式等的一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，是初中化学的基础知识，是教学中的一个重难点，是学好化学的关键，是化学学习的入门，化学用语掌握好的学生，化学成绩一般都十分优秀，因此化学用语在初中化学教学中起着举足轻重的作用。我结合多年的教学经验就“如何提高初中化学用语教学效果”作以下几个方面的阐述：
一、依靠教材、牢固记忆
学好化学用语的关键是牢记元素符合和化合价，然而学生在学习这些时往往感到很吃力，记了又忘，总是记不住、记不牢，为了让学生能够牢牢记住元素符号和化合价，可采用下面两种方法。
1.提前记忆
课本知识是最基本的知识，为了增强学生的记忆，我一开始就把1-20号元素及Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Ba、Pt、Au、Hg、I共30种元素符号编排好抄给学生，让学生有足够的时间进行背诵和记忆。在随后的教学中就可以把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使之形成自然记忆，到讲化学用语时，再揭示它们的含义，这样学生就较易掌握了。
2.编写顺口溜帮助记忆
为了帮助学生掌握化学用语，我通常采用编顺口溜的方法帮助学生记忆。如在讲化合价时，课本中的表格给出的化合价较多，记忆困难，为了让学生容易记忆，我将化合价编成如下顺口溜：一价氢氯钾钠银;二价氧钙钡镁锌;三铝四硅五价磷;二三铁与二四碳;二四六硫都齐全;铜汞二价最常见;单质规定为零价，负一氢氧硝酸根，负二硫酸碳酸根，正一指定为铵根。
二、理解含义、对比归纳
1.化学用语是描述物质的组成、结构和变化规律的一系列符号，化学用语不仅表示物质本身，而且还表示特定的化学概念，让学生理解化学用语的含义是教学的重要环节。我在讲授离子符号、化学式时，通过对元素符号及其含义复习引入新课，一方面巩固了元素符号，另一方面也为离子符号、化学式的教学做了充分准备，从而顺利过渡到物质的微观构成和宏观组成，引出化学式的概念教学，再从宏观和微观两方面讲解化学式的含义，让学生由浅入深、由易到难的理解化学用语的含义。例如：氯化钠（微观）由钠离子和氯离子构成;氯化钠（宏观）由钠元素和氯元素组成，进而引出氯化钠化学式为NaCl。
2.随着化学用语学习内容的不断增多，有的学生对化学用语的意义理解不透彻，不注意记准练熟，学多了就会出现混淆不清，分不清分子、原子、离子的表示方法，经常张冠李戴，为了让学生能准确理解化学用语的含义，我把化学式的写法、读法进行了归纳总结成口诀：金氫左、非金右，氧化物、氧在右;先写后读，后写先读，有角码要先读。如：四氧化三铁的化学式为Fe3O4，氯化镁的化学式为MgCl2。把化学符号周围的数字的含义归纳为：aRbn，其中a表示微粒（分子、原子、离子）个数，b表示一个微粒中的原子数目，n表示某离子所带的电荷数。例如：2H，H2，2H2，2Mg2+等数字2的含义进行对比，进而加深学生对化学用语的含义及表示方法的理解。
三、联系生活、激发兴趣
化学来源于生活，在学生学习了元素、化学式等化学符号后，我通过让学生观察矿泉水标签、食盐包装袋标签等，让学生感到生活处处都有化学，激发出学生学习化学用语的兴趣。
另外，在课堂教学中我还经常性的对学生进行化学用语的读、写竞赛，并及时给予评价和鼓励，营造出良好的课堂气氛，让学生能充分的展示自我，树立起学习化学用语的自信心，体会到学习化学用语的乐趣。
四、反复训练、加强巩固
化学用语的掌握是一个循序渐进的过程，需要学生在不断的训练中才能熟练掌握，从而达到读、写、用的目的。
1.学生在书写化学用语时常常会出现缺斤少两或者画蛇添足的问题：如氧化铁（Fe2O3）写成FeO，氦气（He）写成He2，写化学方程式忘记标注条件、气体↑沉淀↓符号或者不配平等现象;有时还会出现学生已经掌握了这些化学用语，但不注重书写格式，大小写不分、右下角数字写得太大等问题，导致因为书写不规范而把化学用语写错。如一氧化碳（CO）写成Co，高锰酸钾（KMnO4）写成Kmno4等;所以教师需设计好相应的练习，从而暴露出学生的错误，然后分析练习中出现的不足和错误，以便及时纠正学生错误，防止一错再错。
2.学生在读化学用语时也经常会出现这样那样的错误：如FeSO4和Fe2（SO4）3分不清、读不成，化学方程式中的“和”通常会读成“加”等问题。所以在教学中教师一定要加强化学用语朗读训练，只有让学生学会化学用语的读法，才能较好的巩固化学用语。
3.学生在应用化学用语时常常会出现似懂非懂的现象，翻开书好像什么都懂，什么都记得，一旦关上书本又是什么都不知道;特别是在记忆化学方程式时，让他们照着课本看一眼就很快写出来，但是让他们单独到黑板上去写又写不成或写不完整，如：把碳酸钙与稀盐酸反应写成CaCO3+2HCl=CaCl+H2O+CO3↑，二氧化碳与氢氧化钙反应写成CO2+Ca（OH）2=CaCO2+H2O等。为了增强学生的记忆，让学生少出现小问题，在学完每一章后，我都要求学生把常见的化学式、化学方程式找出来做成小册子，方便查阅和复习，并结合元素符号、离子符号等进行经常性的小听写，随时掌控学生的记忆情况，最终让学生熟练掌握化学用语。
总之，在初中化学用语教学中，要从学生实际出发，因材施教，采用多元化教学方式，精心组织教学，让学生有兴趣、有信心去学好化学用语，从而有效的提高化学教育教学质量。
参考文献
[1]李海军.初中化学教学中如何做好化学用语教学，《素质教育》，2017，第228期.
[2]中国论文网https：//www.xzbu.com/9/view-9727219.htm，怎样做好初中化学用语教学.
作者简介：张发祥，男，1984年5月20日，中小学一级教师，云南省文山州广南县珠琳镇初级中学校。
【关键词】化学符号;含义;巩固;训练
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
化学用语是指元素符号、（分子、原子、离子）符号、化学式、化学方程式等的一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，是初中化学的基础知识，是教学中的一个重难点，是学好化学的关键，是化学学习的入门，化学用语掌握好的学生，化学成绩一般都十分优秀，因此化学用语在初中化学教学中起着举足轻重的作用。我结合多年的教学经验就“如何提高初中化学用语教学效果”作以下几个方面的阐述：
一、依靠教材、牢固记忆
学好化学用语的关键是牢记元素符合和化合价，然而学生在学习这些时往往感到很吃力，记了又忘，总是记不住、记不牢，为了让学生能够牢牢记住元素符号和化合价，可采用下面两种方法。
1.提前记忆
课本知识是最基本的知识，为了增强学生的记忆，我一开始就把1-20号元素及Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Ba、Pt、Au、Hg、I共30种元素符号编排好抄给学生，让学生有足够的时间进行背诵和记忆。在随后的教学中就可以把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使之形成自然记忆，到讲化学用语时，再揭示它们的含义，这样学生就较易掌握了。
2.编写顺口溜帮助记忆
为了帮助学生掌握化学用语，我通常采用编顺口溜的方法帮助学生记忆。如在讲化合价时，课本中的表格给出的化合价较多，记忆困难，为了让学生容易记忆，我将化合价编成如下顺口溜：一价氢氯钾钠银;二价氧钙钡镁锌;三铝四硅五价磷;二三铁与二四碳;二四六硫都齐全;铜汞二价最常见;单质规定为零价，负一氢氧硝酸根，负二硫酸碳酸根，正一指定为铵根。
二、理解含义、对比归纳
1.化学用语是描述物质的组成、结构和变化规律的一系列符号，化学用语不仅表示物质本身，而且还表示特定的化学概念，让学生理解化学用语的含义是教学的重要环节。我在讲授离子符号、化学式时，通过对元素符号及其含义复习引入新课，一方面巩固了元素符号，另一方面也为离子符号、化学式的教学做了充分准备，从而顺利过渡到物质的微观构成和宏观组成，引出化学式的概念教学，再从宏观和微观两方面讲解化学式的含义，让学生由浅入深、由易到难的理解化学用语的含义。例如：氯化钠（微观）由钠离子和氯离子构成;氯化钠（宏观）由钠元素和氯元素组成，进而引出氯化钠化学式为NaCl。
2.随着化学用语学习内容的不断增多，有的学生对化学用语的意义理解不透彻，不注意记准练熟，学多了就会出现混淆不清，分不清分子、原子、离子的表示方法，经常张冠李戴，为了让学生能准确理解化学用语的含义，我把化学式的写法、读法进行了归纳总结成口诀：金氫左、非金右，氧化物、氧在右;先写后读，后写先读，有角码要先读。如：四氧化三铁的化学式为Fe3O4，氯化镁的化学式为MgCl2。把化学符号周围的数字的含义归纳为：aRbn，其中a表示微粒（分子、原子、离子）个数，b表示一个微粒中的原子数目，n表示某离子所带的电荷数。例如：2H，H2，2H2，2Mg2+等数字2的含义进行对比，进而加深学生对化学用语的含义及表示方法的理解。
三、联系生活、激发兴趣
化学来源于生活，在学生学习了元素、化学式等化学符号后，我通过让学生观察矿泉水标签、食盐包装袋标签等，让学生感到生活处处都有化学，激发出学生学习化学用语的兴趣。
另外，在课堂教学中我还经常性的对学生进行化学用语的读、写竞赛，并及时给予评价和鼓励，营造出良好的课堂气氛，让学生能充分的展示自我，树立起学习化学用语的自信心，体会到学习化学用语的乐趣。
四、反复训练、加强巩固
化学用语的掌握是一个循序渐进的过程，需要学生在不断的训练中才能熟练掌握，从而达到读、写、用的目的。
1.学生在书写化学用语时常常会出现缺斤少两或者画蛇添足的问题：如氧化铁（Fe2O3）写成FeO，氦气（He）写成He2，写化学方程式忘记标注条件、气体↑沉淀↓符号或者不配平等现象;有时还会出现学生已经掌握了这些化学用语，但不注重书写格式，大小写不分、右下角数字写得太大等问题，导致因为书写不规范而把化学用语写错。如一氧化碳（CO）写成Co，高锰酸钾（KMnO4）写成Kmno4等;所以教师需设计好相应的练习，从而暴露出学生的错误，然后分析练习中出现的不足和错误，以便及时纠正学生错误，防止一错再错。
2.学生在读化学用语时也经常会出现这样那样的错误：如FeSO4和Fe2（SO4）3分不清、读不成，化学方程式中的“和”通常会读成“加”等问题。所以在教学中教师一定要加强化学用语朗读训练，只有让学生学会化学用语的读法，才能较好的巩固化学用语。
3.学生在应用化学用语时常常会出现似懂非懂的现象，翻开书好像什么都懂，什么都记得，一旦关上书本又是什么都不知道;特别是在记忆化学方程式时，让他们照着课本看一眼就很快写出来，但是让他们单独到黑板上去写又写不成或写不完整，如：把碳酸钙与稀盐酸反应写成CaCO3+2HCl=CaCl+H2O+CO3↑，二氧化碳与氢氧化钙反应写成CO2+Ca（OH）2=CaCO2+H2O等。为了增强学生的记忆，让学生少出现小问题，在学完每一章后，我都要求学生把常见的化学式、化学方程式找出来做成小册子，方便查阅和复习，并结合元素符号、离子符号等进行经常性的小听写，随时掌控学生的记忆情况，最终让学生熟练掌握化学用语。
总之，在初中化学用语教学中，要从学生实际出发，因材施教，采用多元化教学方式，精心组织教学，让学生有兴趣、有信心去学好化学用语，从而有效的提高化学教育教学质量。
参考文献
[1]李海军.初中化学教学中如何做好化学用语教学，《素质教育》，2017，第228期.
[2]中国论文网https：//www.xzbu.com/9/view-9727219.htm，怎样做好初中化学用语教学.
作者简介：张发祥，男，1984年5月20日，中小学一级教师，云南省文山州广南县珠琳镇初级中学校。