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摘要： 面对新课程改革的不断推进，高中地理教学中，学生核心素养的培养越来越受重视，这要求在高中地理教学过程中，教师不仅要向学生们传授好地理知识，还需要促使学生其他良好素养的提升，使学生们成为一个全面发展的优秀人才。而基于这一要求，就需要高中地理教师认真应对，努力落实好教学中对学生核心素养的培养工作。以下这篇文章便围绕新课改下的地理教学要求展开了探讨。
关键词：新课改背景;高中地理;核心素养
前言
向高中生们开展地理教学，绝不是单纯的为了提高他们的地理知识，为他们顺利通过高考提供良好条件，更重要的是为了使学生们对人文自然特征等进行充分的认识，使他们能够正确认识地理环境，并且了解到保护自然环境的重要性。而且，基于新课程改革的背景，高中地理教师也需要在教学中渗透核心素养教学，使学生们在掌握地理知识的同时形成正确看待自然事物和环境的价值观。
一、有效结合教学与具体的地理案例，渗透人地协调观念
在高中地理教学中，大部分是向学生们讲述人与地理环境之间的关系，教师向学生们渗透人地协调的观念，有利于学生们对人类社会环境及文化与自然地理之间的关系进行正确的认识。为此，在实际的高中地理教学中，教师就应当有效联系教学内容和学生们的生活实际，使学生们充分认识到地理学习的实用性和针对性。
例如，教师在向学生们讲述可持续发展的内容时，便可以组织学生们围绕“公交车和私家车”这一主题开展辩论赛。这一辩论赛中，学生们需要就这两种出行方式的优劣展开辩论。而通过这一激烈的辩论过程，学生们也能够更加清楚地认识到这两种出行方式与生活环境和社会经济发展之间存在关系。公交车出行有利于建设环境友好型社会，而私家车出行则可以让我国产业的发展得到更好的发展前景。以此来有效联系教材中的地理知识和学生们的日常生活，可以使学生们对人与自然之间的关系有更加充分的理解。
二、合理进行比较，提升学生对区域的认知能力
地理的区域性是非常显著的，在高中地理教学中，教师必须要强调学生们正确认识区域，要求学生们能够在了解各区域整体特征的基础上准确定位不同的区域[1]。但是在实际的高中地理学习过程中，虽然一些学生们可以正确的识别地图，但是却没有办法有效分析地图。针对这一情况，在实际的教学过程中，高中地理老师还必须要强化培养学生们的地域分析能力，让学生们能够联系多个区域展开分析和对比，另外，教师还需要让学生们摈弃以往的学习方式，强调他们在地理学习中的自觉主动性。
例如，教师在向学生们讲述旅游地理的内容时，便可以将各种旅游城市引入到教学课堂中去，像是杭州、重庆等城市，引导学生们分析这些城市的气候、地形和交通等方面的情况。在对各区域的多层差异有清楚地认识后，学生们区域认识能力自然也会得到显著的提升。
三、引导学生自主归纳，发展综合思维能力
地理学习中所涉及到的因素是非常多的，而这些不同的因素又存在着一定的联系，为此，在学习地理知识时，学生们还必须要发挥自身的综合思维能力。在具体的地理教学中，教师也需要把握好各知识点之间的综合性，致力于系统的展开对学生们的地理知识教学[2]。在这一过程中，教师还需要倡导学生们主动思考，让他们进行对知识的综合分析和归纳，以此来促使他们综合思维能力的提升。
四、适当引入调研活动，深化学生地理实践能力
要想让学生们地理实践能力得到有效的提升，地理教师还必须要积极开展实践活动，因为这才是培养学生地理实践能力的主要途径。为此，在教学过程中，地理教师应该合理的加入社会调查和模拟实践等实践活动，以此来使学生们获得动手实践的机会，并在这些动手的过程中促使自身动手能力和地理素质的提升。另外，教师在具体向学生们开展活动时，还应该积极创设开放性的教学课堂，以此来有效联系课堂和课外，使学生们能够在实践活动中有效应用课堂中掌握的地理知识，最终有效解决实际的问题[3]。这样一来，也有利于学生们在偌大的环境中更好的发展自身的地理能力。
例如，教师在向学生们讲述合理利用水资源的内容时，便可以带领学生们走向户外，一同开展社会调查活动。在这一活动中，为了对本地水资源利用状况进行充分的了解，学生们可以采用问卷调查法和访谈法等等，在调查完成后，学生们还需要自行撰写报告，并就这一内容展开课堂的讨论活动。通过这样的教學方式，学生们不仅可以了解水资源利用现状，还能够明白珍惜水资源的意义，让他们养成在日常生活中节约用水的良好习惯。
总结
总而言之，在新课程改革的背景下，高中地理教师应该树立“以德树人”的教学理念，以此来满足新课程改革所提出的教学要求，使学生们能够在学习中得到全面的发展。另外，在高中地理教学中，教师还应该坚定自身的教学信念，致力于采用多种积极有效的教学方法，让学生们能够在充分学习地理知识的同时形成其他多种良好的品质，最终促使自身核心素养的提升。
参考文献：
[1] 董瑞杰. 核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2018，（1）：57-61.
[2] 景宝琴. 浅谈新课改背景下的高中地理教学[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（1）：15.
[3] 李欣. 新课改背景下高中地理生活化教学的研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2018，（9）：8.
关键词：新课改背景;高中地理;核心素养
前言
向高中生们开展地理教学，绝不是单纯的为了提高他们的地理知识，为他们顺利通过高考提供良好条件，更重要的是为了使学生们对人文自然特征等进行充分的认识，使他们能够正确认识地理环境，并且了解到保护自然环境的重要性。而且，基于新课程改革的背景，高中地理教师也需要在教学中渗透核心素养教学，使学生们在掌握地理知识的同时形成正确看待自然事物和环境的价值观。
一、有效结合教学与具体的地理案例，渗透人地协调观念
在高中地理教学中，大部分是向学生们讲述人与地理环境之间的关系，教师向学生们渗透人地协调的观念，有利于学生们对人类社会环境及文化与自然地理之间的关系进行正确的认识。为此，在实际的高中地理教学中，教师就应当有效联系教学内容和学生们的生活实际，使学生们充分认识到地理学习的实用性和针对性。
例如，教师在向学生们讲述可持续发展的内容时，便可以组织学生们围绕“公交车和私家车”这一主题开展辩论赛。这一辩论赛中，学生们需要就这两种出行方式的优劣展开辩论。而通过这一激烈的辩论过程，学生们也能够更加清楚地认识到这两种出行方式与生活环境和社会经济发展之间存在关系。公交车出行有利于建设环境友好型社会，而私家车出行则可以让我国产业的发展得到更好的发展前景。以此来有效联系教材中的地理知识和学生们的日常生活，可以使学生们对人与自然之间的关系有更加充分的理解。
二、合理进行比较，提升学生对区域的认知能力
地理的区域性是非常显著的，在高中地理教学中，教师必须要强调学生们正确认识区域，要求学生们能够在了解各区域整体特征的基础上准确定位不同的区域[1]。但是在实际的高中地理学习过程中，虽然一些学生们可以正确的识别地图，但是却没有办法有效分析地图。针对这一情况，在实际的教学过程中，高中地理老师还必须要强化培养学生们的地域分析能力，让学生们能够联系多个区域展开分析和对比，另外，教师还需要让学生们摈弃以往的学习方式，强调他们在地理学习中的自觉主动性。
例如，教师在向学生们讲述旅游地理的内容时，便可以将各种旅游城市引入到教学课堂中去，像是杭州、重庆等城市，引导学生们分析这些城市的气候、地形和交通等方面的情况。在对各区域的多层差异有清楚地认识后，学生们区域认识能力自然也会得到显著的提升。
三、引导学生自主归纳，发展综合思维能力
地理学习中所涉及到的因素是非常多的，而这些不同的因素又存在着一定的联系，为此，在学习地理知识时，学生们还必须要发挥自身的综合思维能力。在具体的地理教学中，教师也需要把握好各知识点之间的综合性，致力于系统的展开对学生们的地理知识教学[2]。在这一过程中，教师还需要倡导学生们主动思考，让他们进行对知识的综合分析和归纳，以此来促使他们综合思维能力的提升。
四、适当引入调研活动，深化学生地理实践能力
要想让学生们地理实践能力得到有效的提升，地理教师还必须要积极开展实践活动，因为这才是培养学生地理实践能力的主要途径。为此，在教学过程中，地理教师应该合理的加入社会调查和模拟实践等实践活动，以此来使学生们获得动手实践的机会，并在这些动手的过程中促使自身动手能力和地理素质的提升。另外，教师在具体向学生们开展活动时，还应该积极创设开放性的教学课堂，以此来有效联系课堂和课外，使学生们能够在实践活动中有效应用课堂中掌握的地理知识，最终有效解决实际的问题[3]。这样一来，也有利于学生们在偌大的环境中更好的发展自身的地理能力。
例如，教师在向学生们讲述合理利用水资源的内容时，便可以带领学生们走向户外，一同开展社会调查活动。在这一活动中，为了对本地水资源利用状况进行充分的了解，学生们可以采用问卷调查法和访谈法等等，在调查完成后，学生们还需要自行撰写报告，并就这一内容展开课堂的讨论活动。通过这样的教學方式，学生们不仅可以了解水资源利用现状，还能够明白珍惜水资源的意义，让他们养成在日常生活中节约用水的良好习惯。
总结
总而言之，在新课程改革的背景下，高中地理教师应该树立“以德树人”的教学理念，以此来满足新课程改革所提出的教学要求，使学生们能够在学习中得到全面的发展。另外，在高中地理教学中，教师还应该坚定自身的教学信念，致力于采用多种积极有效的教学方法，让学生们能够在充分学习地理知识的同时形成其他多种良好的品质，最终促使自身核心素养的提升。
参考文献：
[1] 董瑞杰. 核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2018，（1）：57-61.
[2] 景宝琴. 浅谈新课改背景下的高中地理教学[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（1）：15.
[3] 李欣. 新课改背景下高中地理生活化教学的研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2018，（9）：8.