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【摘 要】《电力拖动控制线路及技能训练》是培养电气工程及其自动化专业技术人员的必修课程，是一门集理论知识与技能训练为一体的专业课程，是以研究电力拖动控制线路的工作原理及其在生产机械上的应用为主的一门学科。教学目标是能分析电力拖动自动控制系统的基本控制规律;培养学生解决问题以及动手能力，能熟练排除各种电机控制线路的故障，并对生产机械控制线路提出改进的方法。
【关键词】自动控制;电力拖动;控制线路;教学目标
1提出学习任务，明确学习目的
1.1学习目标
掌握经典低压电器元件结构和原理，能正确选用、安装、检测和使用生产机械中常用的低压电器，熟悉典型生产机械，如车床、磨床、钻床、铣床、起重机等电力拖动的特点及电气控制要求。能正确选用、安装、检测和使用生产机械中常用的低压电器，如低压熔断器、低压开关、主令电器、接触器、继电器等。熟知电动机的控制、保护、选择原则及电动机各种基本电气控制线路的构成和原理，能正确设计、绘制简单电气控制线路。
1.2学习时的注意事项
（1）处理好理论学习与技能训练的关系。设计能让学生口、脑、手并用的智能活动。
（2）学习要联系生产实际。 要善于将教学目标具体化、情境化，利用电力拖动课程实践性强的特点，学以致用。
（3）对教学重点目标，教师精讲，学生多练，并鼓励学生质疑，增强反馈信息强度。学习中注意及时复习相关课程的有关内容。
（4）技能训练时，要爱护工具和设备，节约原材料，严格执行电工安全操作规程，做到安全、文明生产。
2.读懂基本控制线路线路原理图
电路图是充分表达电气设备和电气的用途、作用及线路的工作原理，是电气线路安装、调试和维修的理论依据。
2.1绘制、识读电路图，应遵循以下原则：
（1）电路图一般分电源电路，主电路和辅助电路三部分。
（2）电路图中电气元件应采用国家统一规定的电气图形符号表示。若同一电路中相同的电器较多时，需要在电气元件文字符号后面加注不同的数字区别以以示区别。各电器的触头位置都按电路未通电或电器未受外力作用时的常态位置画出分析原理，使应从觸头的常态位置出发。
（3）电路图采用电路编号法。即对电路中的各个节点，用字母或数字编号。如下图示：
2.2图纸是工程技术人员用于交流的语言
（1）熟记常用电器的图形符号与文字符号。在电气线路中用了什么电器，初始状态怎么样，在本电路中起什么作用。
（2）看图的秩序：开始从电源电路看图：三相交流电源相序L1，L2，L3，中线N，保护地线PE。接着从主电路看图：电源向负载提供电能的电路，一般有主熔断器，接触器的主触头，热继电器的热元件，以及电动机等组成;主电路在图纸上垂直于电源电路绘于电路图的左侧，由于通过电动机的工作电流比较大，用粗实线表示。最后看辅助电路。
（3）辅助电路是控制整个电气线路的关键，电路图中控制线路的工作原理是要按图索骥：确定电器的动作顺序;确定各种继电器、接触器等线圈的得电顺序;确定触头动作的先后顺序;确定按钮、继电器、接触器，在动作时常闭触头分断，常开触头闭合，复原时常开触头断开，常闭触头闭合;确定复合按钮、触头的同时分断闭合。
（4）当一个电器动作后，会有若干个触头同时被通断时，此时哪些线路受到控制、在电路中创造了什么条件，读懂整个电路系统的逻辑推理。
3. 一体化教学，因材施教
一周6节课，其中两节课在多媒体教室，四节课在电工实训室连上。这样的教学安排是根据我校的实训场地的实际出发，也是非常合理的。
3.1在教室里面主要是讲原理
采用互动式、启发式教学方式，提出实践中的情况，分析我们在实训的时候出现的各种问题，并且采用仿真的方法演示电路的工作原理，反馈我们在实际操作中出现的现象。理论与实践相结合，讨论如果生产中需要机械控制线路提出改进的方法，我们如何变化电路图。
3.2电工实训时充分利用有限的时间完成理想的学习任务
（1）分配工位：一人一个工位，最多2个人一个工位;
（2）指定完成的任务：至少布置一个控制线路项目;
（3）因材施教，实事求是。实训几次学生较熟练了电力拖动的控制板，先接完上次课的实训线路，通车成功后，再在此项目基础增加电器，改变控制线路，完成新的教学任务。循序渐进，熟能生巧，最后举一反三。比如“点动”控制线路完成试车，当学生信心满满时，继续增一个“自锁”触头，和一个停止按钮，完成“自锁”控制线路，有能力的同学再增加一个过载热继电器，让有学习余力的同学“吃得饱”。在实操时确实也有学生接受能力很差，做到不放弃，降低任务要求。
3.3传-帮-带
在学习中一些领悟能力强，动手能力强的学生，他们出现的问题，
先指导，先解决。从线路的控制原理入手，对应实操时的接线端子，重点讲明故障的原因，及如何适时排除故障。手把手，言传身教，经过教师示范指导，大大提高其技能，培养了学生处理故障的能力。面对那些成绩差的学生，发挥优秀学生的作用，指定一帮一，这些熟练的同学也愿意去帮助其他同学，在线路的检查中，他们会发现新问题，会想办法去解决，不会的学生也会主动寻求老师的帮助，效果良好。
3.4总结
每次实训完成必须写实训报告，学生的实操收获体会感想信息量很大，教师根据学生的需要在教学中变换策略。（1）学生讨论，集体交流经验，优秀者提出实训时碰到的问题如何排除故障，纠错，分享出来。学习有困难的同学也说说难在哪些地方，哪里理解不了。相互发问，相互解难。（2）教师及时总结。对实验设计安装和调试的合理性、排除故障的安全意识和思路，实时总结，抓典型，表扬优秀学生，树立学习榜样。每次操作评分，并公布分数，以调动学习积极性。根据学生的实训手册在教学思路、教学方法应做出相应的调整。采纳学生合理需求。
4.结束语
电力拖动的课程在维修电工中高级考证中起着决定性的作用，可根据考证的要求，在教学时不断改变教学手段，培养学生掌握扎实的专业知识，熟练的操作技能，以及团队合作，沟通，创新能力。
参考文献
[1]赵仁良，电力拖动控制线路与技能训练（第五版），中国劳动社会保障出版社，2014.
[2]王玉环，《电力拖动控制线路》教学探索[J]，职业教育研究2007（2）.
[3]曾祥富，电工技能与训练，高等教育出版社，2000-01
广州市金领技工学校 广东广州 511300
【关键词】自动控制;电力拖动;控制线路;教学目标
1提出学习任务，明确学习目的
1.1学习目标
掌握经典低压电器元件结构和原理，能正确选用、安装、检测和使用生产机械中常用的低压电器，熟悉典型生产机械，如车床、磨床、钻床、铣床、起重机等电力拖动的特点及电气控制要求。能正确选用、安装、检测和使用生产机械中常用的低压电器，如低压熔断器、低压开关、主令电器、接触器、继电器等。熟知电动机的控制、保护、选择原则及电动机各种基本电气控制线路的构成和原理，能正确设计、绘制简单电气控制线路。
1.2学习时的注意事项
（1）处理好理论学习与技能训练的关系。设计能让学生口、脑、手并用的智能活动。
（2）学习要联系生产实际。 要善于将教学目标具体化、情境化，利用电力拖动课程实践性强的特点，学以致用。
（3）对教学重点目标，教师精讲，学生多练，并鼓励学生质疑，增强反馈信息强度。学习中注意及时复习相关课程的有关内容。
（4）技能训练时，要爱护工具和设备，节约原材料，严格执行电工安全操作规程，做到安全、文明生产。
2.读懂基本控制线路线路原理图
电路图是充分表达电气设备和电气的用途、作用及线路的工作原理，是电气线路安装、调试和维修的理论依据。
2.1绘制、识读电路图，应遵循以下原则：
（1）电路图一般分电源电路，主电路和辅助电路三部分。
（2）电路图中电气元件应采用国家统一规定的电气图形符号表示。若同一电路中相同的电器较多时，需要在电气元件文字符号后面加注不同的数字区别以以示区别。各电器的触头位置都按电路未通电或电器未受外力作用时的常态位置画出分析原理，使应从觸头的常态位置出发。
（3）电路图采用电路编号法。即对电路中的各个节点，用字母或数字编号。如下图示：
2.2图纸是工程技术人员用于交流的语言
（1）熟记常用电器的图形符号与文字符号。在电气线路中用了什么电器，初始状态怎么样，在本电路中起什么作用。
（2）看图的秩序：开始从电源电路看图：三相交流电源相序L1，L2，L3，中线N，保护地线PE。接着从主电路看图：电源向负载提供电能的电路，一般有主熔断器，接触器的主触头，热继电器的热元件，以及电动机等组成;主电路在图纸上垂直于电源电路绘于电路图的左侧，由于通过电动机的工作电流比较大，用粗实线表示。最后看辅助电路。
（3）辅助电路是控制整个电气线路的关键，电路图中控制线路的工作原理是要按图索骥：确定电器的动作顺序;确定各种继电器、接触器等线圈的得电顺序;确定触头动作的先后顺序;确定按钮、继电器、接触器，在动作时常闭触头分断，常开触头闭合，复原时常开触头断开，常闭触头闭合;确定复合按钮、触头的同时分断闭合。
（4）当一个电器动作后，会有若干个触头同时被通断时，此时哪些线路受到控制、在电路中创造了什么条件，读懂整个电路系统的逻辑推理。
3. 一体化教学，因材施教
一周6节课，其中两节课在多媒体教室，四节课在电工实训室连上。这样的教学安排是根据我校的实训场地的实际出发，也是非常合理的。
3.1在教室里面主要是讲原理
采用互动式、启发式教学方式，提出实践中的情况，分析我们在实训的时候出现的各种问题，并且采用仿真的方法演示电路的工作原理，反馈我们在实际操作中出现的现象。理论与实践相结合，讨论如果生产中需要机械控制线路提出改进的方法，我们如何变化电路图。
3.2电工实训时充分利用有限的时间完成理想的学习任务
（1）分配工位：一人一个工位，最多2个人一个工位;
（2）指定完成的任务：至少布置一个控制线路项目;
（3）因材施教，实事求是。实训几次学生较熟练了电力拖动的控制板，先接完上次课的实训线路，通车成功后，再在此项目基础增加电器，改变控制线路，完成新的教学任务。循序渐进，熟能生巧，最后举一反三。比如“点动”控制线路完成试车，当学生信心满满时，继续增一个“自锁”触头，和一个停止按钮，完成“自锁”控制线路，有能力的同学再增加一个过载热继电器，让有学习余力的同学“吃得饱”。在实操时确实也有学生接受能力很差，做到不放弃，降低任务要求。
3.3传-帮-带
在学习中一些领悟能力强，动手能力强的学生，他们出现的问题，
先指导，先解决。从线路的控制原理入手，对应实操时的接线端子，重点讲明故障的原因，及如何适时排除故障。手把手，言传身教，经过教师示范指导，大大提高其技能，培养了学生处理故障的能力。面对那些成绩差的学生，发挥优秀学生的作用，指定一帮一，这些熟练的同学也愿意去帮助其他同学，在线路的检查中，他们会发现新问题，会想办法去解决，不会的学生也会主动寻求老师的帮助，效果良好。
3.4总结
每次实训完成必须写实训报告，学生的实操收获体会感想信息量很大，教师根据学生的需要在教学中变换策略。（1）学生讨论，集体交流经验，优秀者提出实训时碰到的问题如何排除故障，纠错，分享出来。学习有困难的同学也说说难在哪些地方，哪里理解不了。相互发问，相互解难。（2）教师及时总结。对实验设计安装和调试的合理性、排除故障的安全意识和思路，实时总结，抓典型，表扬优秀学生，树立学习榜样。每次操作评分，并公布分数，以调动学习积极性。根据学生的实训手册在教学思路、教学方法应做出相应的调整。采纳学生合理需求。
4.结束语
电力拖动的课程在维修电工中高级考证中起着决定性的作用，可根据考证的要求，在教学时不断改变教学手段，培养学生掌握扎实的专业知识，熟练的操作技能，以及团队合作，沟通，创新能力。
参考文献
[1]赵仁良，电力拖动控制线路与技能训练（第五版），中国劳动社会保障出版社，2014.
[2]王玉环，《电力拖动控制线路》教学探索[J]，职业教育研究2007（2）.
[3]曾祥富，电工技能与训练，高等教育出版社，2000-01
广州市金领技工学校 广东广州 511300