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【摘要】小学一二年级属于低年级阶段，小学生年龄尚小心智不够成熟，性格纯真开朗，好奇心泛滥，喜欢新鲜刺激的感觉。在小学语文教学中，教师进行课堂互动十分有必要，只要为学生创造表现自我的平台，就会有充分发挥的空间，也能创造师生之间相互交流的机会，给予学生正确的引导，使其在课堂上积极表现、主动参与，对学生的综合发展有很大的帮助。因此，小学语文教师应当引入新颖的教学方法，在课堂上创设出不同类型的情境，让学生上课遇见“惊喜”，下课带着“悬念”，主动思考和探究，打造开放自主的语文课堂。基于此，本文主要对小学低年级语文教学互动课堂的有效研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
【关键词】小学低年级;语文教学;互动课堂;有效研究
小学低年级语文教学，教师应当遵循小学生身心健康的发展，了解学生的性格、爱好、兴趣、心理等多方面，根据学生的实际学情与教学内容来确定教学目标，设计适合小学生的教学模式，站在他们的角度进行教学设计，借助学生自身的特点因势利导。在语文课堂教学中，教师采用互动式教学的方法，互动能够转变以往沉闷生硬的教学模式，使课堂变得生动、活跃，让学生在课堂敢说敢做，师生之间、学生之间进行有效互动，呈现给学生的是丰富、多样、灵活、开放的语文课堂，凸显学生在课堂上的主体性，获得真实的体验感和喜悦感。
一、注重学生表达能力，让学生大胆说
受到传统教学模式的影响，很多小学生在课上处于非常被动的状态，课堂上不敢发言一味地倾听，基本上可以说老师说什么就做什么，缺乏自主学习力。在小学语文教学活动中，教师一定要将学生放在首位，以学生为主，注重学生语言表达能力，并结合语文教材中的内容锻炼学生口语表达、吐字清晰、说话完整、逻辑明确的能力。教师要有意识地去挖掘学生潜能，除了在课上需要朗读课文，还要利用课文内容加强引导，让学生在课堂上能够大胆、开放地说出来，认真听清楚教师提出的问题，理解问题后才能将句子完整表达，这也是让学生积累语言、运用语言的一个重要过程。小学生的口语表达不是一蹴而就的，需要不断训练和积累，由以往的被动学习状态转变为主动学习，被动与主动两种状态的学习效果可想而知。教师一定要创造更多的让学生自我展现的机会，要知道小学生的想象力非常丰富、思维跨度较大，抛出一个问题能够联想到想象不到的答案，在提问环节也要以开放式的问题为主，没有正确与否，这样才能锻炼学生的思维创新能力，敢于表达和主动思考，實现小学语文课堂互动的整体效果。
例如，在学习小学一年级教材中《大还是小》这篇课文时，这篇课文需要学生有感情的进行朗读，学习课文中的生字，主要让学生以自学的方式为主。教师在一旁倾听，观察学生朗读课文中出现的问题，在阅读过后需要对学生进行引导，让学生们说一说自己想要长大的心情和感受，相互之间交流一下在什么时候觉得自己已经长大，什么时候又觉得自己很小？这样的问题打动到学生的内心，积极在课堂上分享自己的心得，课堂中呈现欢腾热闹的画面。借着学生的兴奋状态，教师需要趁热打铁引导学生学习生字，并告诉学生们：“生字是个小淘气，藏到了课文里，请学生们从课文中找一找”由此可见，学生的学习热情很高涨，积极配合老师布置的学习任务，并有效率地完成，锻炼学生口语表达能力的同时，还提高学生的自主学习力和行动力。
二、开设多样情境教学，推动互动课堂
拥有一个良好和谐的学习环境、学习氛围，能够确保课堂教学效率和质量，作为语文教师应当努力调整好师生之间的关系，帮助学生解决学习中、生活中遇到的问题和困难，成为真正的良师益友。学习环境不是教师一个人来打造的，而是需要师生之间共同努力的结果，塑造一个平等、开放、自由的学习环境，有助于小学生身心健康的成长与发展。说到情境教学，当前在现代化教学中创设情境的方式纷繁多样，教师可以将故事、游戏、角色扮演、音乐、小组合作、多媒体等多种类的教学方法全面引入，根据教学内容创设出不同的情境模式，能够在课堂上不断为学生制造“惊喜”，给他们带来新鲜感，让学生们在课堂上“动起来”、沸腾起来。课堂的活跃度能够提高教学质量的有效性，如何打造活力课堂，使课堂教学生机盎然、趣味无限，学生的学习动力十足、积极参与。课堂互动的关键因素主要体现在学生，教学互动的目的是为了提高学生的学习能力、综合素养，学生的提升力带动课堂教学的质量，让学生在课堂上有主动权和话语权，能够有序开展语文教学。
结语
综上所述，在小学语文教学过程中互动课堂教学能够提高教学质量和教学效率。教师应当遵循互动课堂的教学原则，在课堂上唤起学生的兴趣和活力，带动学生学习的主动性，创设多样性情境，为课堂增添更多的趣味性，师生互动、生生合作，共同努力打造优质课堂，从而提升小学生自主能力和学科素养。
参考文献：
[1]李芳茗.浅析小学语文课堂中互动教学法的独特性[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：175-176.
[2]罗宗芳.构建互动型小学语文课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：185-186.
【关键词】小学低年级;语文教学;互动课堂;有效研究
小学低年级语文教学，教师应当遵循小学生身心健康的发展，了解学生的性格、爱好、兴趣、心理等多方面，根据学生的实际学情与教学内容来确定教学目标，设计适合小学生的教学模式，站在他们的角度进行教学设计，借助学生自身的特点因势利导。在语文课堂教学中，教师采用互动式教学的方法，互动能够转变以往沉闷生硬的教学模式，使课堂变得生动、活跃，让学生在课堂敢说敢做，师生之间、学生之间进行有效互动，呈现给学生的是丰富、多样、灵活、开放的语文课堂，凸显学生在课堂上的主体性，获得真实的体验感和喜悦感。
一、注重学生表达能力，让学生大胆说
受到传统教学模式的影响，很多小学生在课上处于非常被动的状态，课堂上不敢发言一味地倾听，基本上可以说老师说什么就做什么，缺乏自主学习力。在小学语文教学活动中，教师一定要将学生放在首位，以学生为主，注重学生语言表达能力，并结合语文教材中的内容锻炼学生口语表达、吐字清晰、说话完整、逻辑明确的能力。教师要有意识地去挖掘学生潜能，除了在课上需要朗读课文，还要利用课文内容加强引导，让学生在课堂上能够大胆、开放地说出来，认真听清楚教师提出的问题，理解问题后才能将句子完整表达，这也是让学生积累语言、运用语言的一个重要过程。小学生的口语表达不是一蹴而就的，需要不断训练和积累，由以往的被动学习状态转变为主动学习，被动与主动两种状态的学习效果可想而知。教师一定要创造更多的让学生自我展现的机会，要知道小学生的想象力非常丰富、思维跨度较大，抛出一个问题能够联想到想象不到的答案，在提问环节也要以开放式的问题为主，没有正确与否，这样才能锻炼学生的思维创新能力，敢于表达和主动思考，實现小学语文课堂互动的整体效果。
例如，在学习小学一年级教材中《大还是小》这篇课文时，这篇课文需要学生有感情的进行朗读，学习课文中的生字，主要让学生以自学的方式为主。教师在一旁倾听，观察学生朗读课文中出现的问题，在阅读过后需要对学生进行引导，让学生们说一说自己想要长大的心情和感受，相互之间交流一下在什么时候觉得自己已经长大，什么时候又觉得自己很小？这样的问题打动到学生的内心，积极在课堂上分享自己的心得，课堂中呈现欢腾热闹的画面。借着学生的兴奋状态，教师需要趁热打铁引导学生学习生字，并告诉学生们：“生字是个小淘气，藏到了课文里，请学生们从课文中找一找”由此可见，学生的学习热情很高涨，积极配合老师布置的学习任务，并有效率地完成，锻炼学生口语表达能力的同时，还提高学生的自主学习力和行动力。
二、开设多样情境教学，推动互动课堂
拥有一个良好和谐的学习环境、学习氛围，能够确保课堂教学效率和质量，作为语文教师应当努力调整好师生之间的关系，帮助学生解决学习中、生活中遇到的问题和困难，成为真正的良师益友。学习环境不是教师一个人来打造的，而是需要师生之间共同努力的结果，塑造一个平等、开放、自由的学习环境，有助于小学生身心健康的成长与发展。说到情境教学，当前在现代化教学中创设情境的方式纷繁多样，教师可以将故事、游戏、角色扮演、音乐、小组合作、多媒体等多种类的教学方法全面引入，根据教学内容创设出不同的情境模式，能够在课堂上不断为学生制造“惊喜”，给他们带来新鲜感，让学生们在课堂上“动起来”、沸腾起来。课堂的活跃度能够提高教学质量的有效性，如何打造活力课堂，使课堂教学生机盎然、趣味无限，学生的学习动力十足、积极参与。课堂互动的关键因素主要体现在学生，教学互动的目的是为了提高学生的学习能力、综合素养，学生的提升力带动课堂教学的质量，让学生在课堂上有主动权和话语权，能够有序开展语文教学。
结语
综上所述，在小学语文教学过程中互动课堂教学能够提高教学质量和教学效率。教师应当遵循互动课堂的教学原则，在课堂上唤起学生的兴趣和活力，带动学生学习的主动性，创设多样性情境，为课堂增添更多的趣味性，师生互动、生生合作，共同努力打造优质课堂，从而提升小学生自主能力和学科素养。
参考文献：
[1]李芳茗.浅析小学语文课堂中互动教学法的独特性[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：175-176.
[2]罗宗芳.构建互动型小学语文课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：185-186.