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摘 要：高职院校所培养的人才更加注重实用性，因此在高职英语教学中，学生的口语能力的提升比较值得关注。本文从端正学生学习态度、营造口语学习情境、提升教师自身素质三个角度入手，分析了高职学生英语口语标准化的教学策略。
关键词：高职英语；口语；标准化
英语作为一门国际性语言，在我国的国际交流和经济发展中发挥着沟通和交流的作用，其重要性不可忽视。学习语言的最终目的是能够用这门语言进行对话和交流，所以学生的英语口语水平，成为衡量其英语学习成果的一大标准。但是目前的高职院校中，学生普遍存在着英语口语不够标准的问题。笔者认为，要提升学生的英语口语水平，主要应该从以下三个方面做起。
一、以学生为主，端正学生口语学习态度
英语学习的主体是学生，所以要实现高职学生的英语口语的标准化，首先应该从学生入手，以学生为主，采取措施，吸引他们学习英语口语的兴趣，端正他们训练口语能力的态度。
第一，阐述道理，理性引导。高职院校的学生思想和心理相对成熟，对于教师所讲解的道理也具有一定的领悟能力，激发教师要引导学生重视口语训练，可以先阐明道理，对其进行理性引导。教师将当前的经济全球化的形势和英语在国际交流中的重要性对学生进行讲解，让学生明确英语重要性。教师还要告知学生当前的就业形势——在找工作的过程中用人单位会将英语作为一项指标对学生进行衡量。在这种激励下，学生会意识到英语口语的重要性，进而端正英语口语学习的态度。
第二，典型示范，感性引领。据笔者了解，有些喜欢英语的学生往往特别喜欢看欧美的电视剧和电影，对其中流利的英语口语比较欣赏，因此自己也希望能够说一口比较标准的英语。教师可以此入手，利用课堂或者闲暇时间，给学生播放欧美影视剧的片段，以英语口语的美感来吸引学生，让学生产生向往之心，从而提升学生对英语口语学习的兴趣，让他们更加努力自觉地锻炼自身的英语口语能力。
二、以情景为辅，营造口语训练的情境
口语的训练是一种类似于表演性质的行为，对于有些英语基础比较薄弱的学生，在全班同学面前开口讲英语，是一件比较困难的事情。这就要求教师采取有效措施，营造利于学生开口讲英语的情境，帮助学生树立口语训练的信心。
第一，在高职英语的课堂教学中，教师要在课堂上营造成纯粹的英语环境。上课之初，先为学生播放一段英语视频或者一首英语歌曲进行预热，让学生进入到英语的世界中。课堂上，教师自身讲英语，要求学生在回答问题或者提问题的时候一律用英语，即使讲错了，教师也要和善地指正而不是严厉地批评。快要下课时，教师可以让学生自由发挥，让他们用英语给其他同学讲个小故事或者唱一首拿手的英文歌曲等，以此来激发学生讲英语的兴趣，增强学生开口说英语的信心。
第二，教师可以采用丰富的形式来促进学生的英语口语训练。例如，教师可以利用课余时间或选择某一节课堂时间，举办英语辩论赛、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，并准备小奖品来吸引学生的参与。
三、打铁自身硬，提升教师的口语水平
虽然学生是英语口语学习的主体，但是在教学中，教师的重要性更不可忽视。要实现高职学生英语口语的标准化，教师“打铁还需自身硬”，要对自身提高要求，不断提高自身的英语口语水平。
教师在课余时间除了认真备课之外，还应该多多“充电”，通过进行英语口语专项技能的培训、利用网络训练英语口语、收听BBC广播、观看发音标准的欧美电影等方式，提升自身的英语口语水平。教师自身的英语口语标准了，本身就是对学生的一种吸引和激励，当学生将聆听教师的英语发音视为一种享受的时候，必然会不由自主地跟随教师学习和训练，积极主动提高英语口语水平。
英语口语标准化水平的提升不是一朝一夕能够完成的，是一个循序渐进的过程。高职院校的学生英语基础普遍比较薄弱，教师要对学生基础弱的现实有理性的认识，对学生有足够的耐心和容忍度，在采取上述措施的过程中，多加鼓励和支持，帮助学生不断提升信心，让学生英语口语标准程度能够不断提升，从而真正实现学生英语口语的标准化。
参考文献：
[1]宋 琳，王仁凤.高职高专英语口语教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2011（71）.
[2]顾红兵.高职院校英语口语教学的现状与对策[J].考试周刊，2011（52）.
（作者单位：江西外语外贸职业学院基础教学部）
关键词：高职英语；口语；标准化
英语作为一门国际性语言，在我国的国际交流和经济发展中发挥着沟通和交流的作用，其重要性不可忽视。学习语言的最终目的是能够用这门语言进行对话和交流，所以学生的英语口语水平，成为衡量其英语学习成果的一大标准。但是目前的高职院校中，学生普遍存在着英语口语不够标准的问题。笔者认为，要提升学生的英语口语水平，主要应该从以下三个方面做起。
一、以学生为主，端正学生口语学习态度
英语学习的主体是学生，所以要实现高职学生的英语口语的标准化，首先应该从学生入手，以学生为主，采取措施，吸引他们学习英语口语的兴趣，端正他们训练口语能力的态度。
第一，阐述道理，理性引导。高职院校的学生思想和心理相对成熟，对于教师所讲解的道理也具有一定的领悟能力，激发教师要引导学生重视口语训练，可以先阐明道理，对其进行理性引导。教师将当前的经济全球化的形势和英语在国际交流中的重要性对学生进行讲解，让学生明确英语重要性。教师还要告知学生当前的就业形势——在找工作的过程中用人单位会将英语作为一项指标对学生进行衡量。在这种激励下，学生会意识到英语口语的重要性，进而端正英语口语学习的态度。
第二，典型示范，感性引领。据笔者了解，有些喜欢英语的学生往往特别喜欢看欧美的电视剧和电影，对其中流利的英语口语比较欣赏，因此自己也希望能够说一口比较标准的英语。教师可以此入手，利用课堂或者闲暇时间，给学生播放欧美影视剧的片段，以英语口语的美感来吸引学生，让学生产生向往之心，从而提升学生对英语口语学习的兴趣，让他们更加努力自觉地锻炼自身的英语口语能力。
二、以情景为辅，营造口语训练的情境
口语的训练是一种类似于表演性质的行为，对于有些英语基础比较薄弱的学生，在全班同学面前开口讲英语，是一件比较困难的事情。这就要求教师采取有效措施，营造利于学生开口讲英语的情境，帮助学生树立口语训练的信心。
第一，在高职英语的课堂教学中，教师要在课堂上营造成纯粹的英语环境。上课之初，先为学生播放一段英语视频或者一首英语歌曲进行预热，让学生进入到英语的世界中。课堂上，教师自身讲英语，要求学生在回答问题或者提问题的时候一律用英语，即使讲错了，教师也要和善地指正而不是严厉地批评。快要下课时，教师可以让学生自由发挥，让他们用英语给其他同学讲个小故事或者唱一首拿手的英文歌曲等，以此来激发学生讲英语的兴趣，增强学生开口说英语的信心。
第二，教师可以采用丰富的形式来促进学生的英语口语训练。例如，教师可以利用课余时间或选择某一节课堂时间，举办英语辩论赛、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，并准备小奖品来吸引学生的参与。
三、打铁自身硬，提升教师的口语水平
虽然学生是英语口语学习的主体，但是在教学中，教师的重要性更不可忽视。要实现高职学生英语口语的标准化，教师“打铁还需自身硬”，要对自身提高要求，不断提高自身的英语口语水平。
教师在课余时间除了认真备课之外，还应该多多“充电”，通过进行英语口语专项技能的培训、利用网络训练英语口语、收听BBC广播、观看发音标准的欧美电影等方式，提升自身的英语口语水平。教师自身的英语口语标准了，本身就是对学生的一种吸引和激励，当学生将聆听教师的英语发音视为一种享受的时候，必然会不由自主地跟随教师学习和训练，积极主动提高英语口语水平。
英语口语标准化水平的提升不是一朝一夕能够完成的，是一个循序渐进的过程。高职院校的学生英语基础普遍比较薄弱，教师要对学生基础弱的现实有理性的认识，对学生有足够的耐心和容忍度，在采取上述措施的过程中，多加鼓励和支持，帮助学生不断提升信心，让学生英语口语标准程度能够不断提升，从而真正实现学生英语口语的标准化。
参考文献：
[1]宋 琳，王仁凤.高职高专英语口语教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2011（71）.
[2]顾红兵.高职院校英语口语教学的现状与对策[J].考试周刊，2011（52）.
（作者单位：江西外语外贸职业学院基础教学部）