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摘 要：无论是人类还是宇宙空间，都是由物质所构成的，人类在生存时，无不体现生命的全过程，而且生命又与化学物质、化学反应等息息相关。对于医用化学教育，其中体现生命的价值，注重生命质量，在教育过程中关注生命的良好发展，是当今社会关注的热点话题。医用化学教育最为教育的一种形式，对人类研究生命起到了重要作用。因此，本文针对生命教育思想渗透进医用化学教育中展开了深入研究，希望对推动医用化学教育做出贡献。
关键词：生命教育思想；渗透；医用化学教育
自从我国教育改革以来，生命教育被纳入到教育改革和发展规范纲要中来，充分体现国家对生命教育的重视力度。在生命教育过程中，能够让人们对生命有更深刻的理解，从而尊重和珍惜生命。由于生命是由物质组成的，所以生命又与化学教育密切相关，因而必须加强医用化学教育。将生命教育思想渗透进医用化学教育中可以明确生命与医用化学教育之间的关系，继而实现对生命研究的意义。
一、生命教育概述
生命教育理念最早由美国学者提出，近年来，我国也十分关注生命教育，提倡每个人都应该尊重生命。所谓生命教育，指的是一种状态教育，它也是让人们乐观面对生死的问题，然后人们尊重生命，对生命与天人无我之间的联系有深刻的理解，并学会珍惜生命，感受心灵的和谐，从而幸福的生活下去，实现生命最大的价值。由于生命是由化学物质组成的，那么从化学角度去看待生命教育，能够以科学的角度去诠释生命，认清生命的本质，感受生命的神奇之处。总之，生命教育其实是运用化学知识分析生命，然后用实际行动去保护生命。
二、医用化学教育与生命之间的联系
有关学者认为生命是一个抽象的内容，它可以用化学去诠释，而且其也是生物学、医学等学科之间联系的桥梁[1]。此外，在化学领域，无不体现生命的价值，学习化学过程中，人们能够对生命有深刻的认知，所以化学在社会上具有重要的地位，人们应该对化学进行理性的思考。在生物体内，蛋白质、多糖、核酸等物质需要合成和代谢，继而形成了生命的运动。同时，有机化学是以生物物质为基础的化学，它与生物物质的有机结合共同促进了社会的良好发展。生物学对生命有全面的研究，而且无机化学又与生物学有交叉，二者共同构成生物无机化学，该学科通过对生物体内的元素进行研究，掌握生物体内的配合物的结构、组成、转化等内容，最终剖析人体内部的微观结构。因此，对生物无机化学的研究，可以为推动人类医疗发展起到重要作用。当前，医用化学教育是一门研究生命的学科，而该学科与生命之间有密切的联系，对解决生命问题具有重要意义。
三、将生命教育思想渗透进医用化学教育的措施
（一）把生命教育思想渗透进化学发展史，继而关怀生命
医用化学教育是当前研究生命与化学的主要学科，为人类了解生命并推动医疗事业的发展起到至关重要的作用，可以说生命与医院化学教育有密切的关系。为了将生命教育思想渗透进医用化学教育中，必须把生命教育思想渗透进化学发展史，继而关怀生命。在医用化学教育教学过程中，首先，教师让学生讲述化学与生物的发展史，使得学生对医用化学学习产生浓厚的兴趣；其次，从化学角度出发，对生命有不同层次的认知。例如，教师可以讲解古代医治疾病的药物包含哪些化学成分，甚至是近代化学中的乙醚、N2O具有麻醉的作用。同时，教师还向学生介绍人工合成尿素，使得学生认识无机物向有机物合成的过程，并将无生命的物质转变成有生命的物质[2]。比如，活性蛋白、牛胰島素、血红素等合成的生命物质为人类探究生命提供了有利条件，从而让人类对生命的本质有更加深刻的认知。因此，将生命教育思想渗透进医用化学教育过程中，为了取得良好的效果，必须把生命教育思想渗透进化学发展史，继而关怀生命，并让学生学习到医用化学教育中的内容。
（二）从化学角度出发认知生命
在将生命教育思想渗透进医用化学教育过程中，需要从化学角度出发，然后对生命有更好的认知，最重要的认知其存在。从化学元素的形成，到生物的进化，都包含着生命分子，生命的分子主要包含蛋白质、酶、水等物质，那么，从化学角度出发，让学生对生命有全面的认知是十分有意义的，因而学生必须充分运用化学知识，从而爱护和尊重生命。教师在医用化学教学过程中，一定要教会学生运用元素周期表，对化学和生命信息有充足的认知，继而实现将生命教育思想渗透进医用化学教育当中。元素周期表中充分体现元素周期的客观规律，在110余种元素中，人体内至少有90种，而且无机元素在元素周期表中也有一定的位置，并且展现着人体元素的重要内涵，对学生学习医用化学具有重要作用[3]。
（三）将生命教育思想渗透进绿色化学，继而感知生命的过程
当前，绿色化学是一种新的发展方向，将形成环保和养成绿色生活的良好方式。对于肿瘤、血友病、糖尿病等疾病都会损害人类的身体，甚至危急到人类的生命[4]。因此，将生命教育思想渗透进绿色化学中，继而感知生命的过程，可以让学生从医用化学角度出发，对保护生命有深刻的认知。为了维持人体内自由基的平衡，必须避免吸烟，养成良好的生活习惯，提高免疫力，通过将生命教育思想渗透进医用化学教育中，让学生对生命有所思考。
结束语：
为了让人类对生命保护有更深刻的理解，所以在医用化学教育过程中，必须将生命教育思想渗透其中，医用化学教育是一项系统性的工程，在教学时，教师一定要潜移默化的将生命观念和化学知识结合在一起，向学生传授，学生从不同学科和不同角度理解生命理念，从而实现学生对生命有深刻的认知。
参考文献：
[1]张静.浅谈医用化学教育中生命教育的渗透[J].中国科教创新导刊，2013（34）：40-41.
[2]商成喜.探讨在《医用化学》教学中提高学生学习注意力的方法[J].求实，2014（z1）：278-279.
[3]韩雪，李佳佳，王宝君等.高职医用化学的教学现状及对策探讨[J].价值工程，2014（8）：254-255.
[4]张月梅，刘海涛.当代大学生生命教育的探讨——基于发达国家生命教育的启示[J].黑龙江高教研究，2013，31（12）：140-143.
关键词：生命教育思想；渗透；医用化学教育
自从我国教育改革以来，生命教育被纳入到教育改革和发展规范纲要中来，充分体现国家对生命教育的重视力度。在生命教育过程中，能够让人们对生命有更深刻的理解，从而尊重和珍惜生命。由于生命是由物质组成的，所以生命又与化学教育密切相关，因而必须加强医用化学教育。将生命教育思想渗透进医用化学教育中可以明确生命与医用化学教育之间的关系，继而实现对生命研究的意义。
一、生命教育概述
生命教育理念最早由美国学者提出，近年来，我国也十分关注生命教育，提倡每个人都应该尊重生命。所谓生命教育，指的是一种状态教育，它也是让人们乐观面对生死的问题，然后人们尊重生命，对生命与天人无我之间的联系有深刻的理解，并学会珍惜生命，感受心灵的和谐，从而幸福的生活下去，实现生命最大的价值。由于生命是由化学物质组成的，那么从化学角度去看待生命教育，能够以科学的角度去诠释生命，认清生命的本质，感受生命的神奇之处。总之，生命教育其实是运用化学知识分析生命，然后用实际行动去保护生命。
二、医用化学教育与生命之间的联系
有关学者认为生命是一个抽象的内容，它可以用化学去诠释，而且其也是生物学、医学等学科之间联系的桥梁[1]。此外，在化学领域，无不体现生命的价值，学习化学过程中，人们能够对生命有深刻的认知，所以化学在社会上具有重要的地位，人们应该对化学进行理性的思考。在生物体内，蛋白质、多糖、核酸等物质需要合成和代谢，继而形成了生命的运动。同时，有机化学是以生物物质为基础的化学，它与生物物质的有机结合共同促进了社会的良好发展。生物学对生命有全面的研究，而且无机化学又与生物学有交叉，二者共同构成生物无机化学，该学科通过对生物体内的元素进行研究，掌握生物体内的配合物的结构、组成、转化等内容，最终剖析人体内部的微观结构。因此，对生物无机化学的研究，可以为推动人类医疗发展起到重要作用。当前，医用化学教育是一门研究生命的学科，而该学科与生命之间有密切的联系，对解决生命问题具有重要意义。
三、将生命教育思想渗透进医用化学教育的措施
（一）把生命教育思想渗透进化学发展史，继而关怀生命
医用化学教育是当前研究生命与化学的主要学科，为人类了解生命并推动医疗事业的发展起到至关重要的作用，可以说生命与医院化学教育有密切的关系。为了将生命教育思想渗透进医用化学教育中，必须把生命教育思想渗透进化学发展史，继而关怀生命。在医用化学教育教学过程中，首先，教师让学生讲述化学与生物的发展史，使得学生对医用化学学习产生浓厚的兴趣；其次，从化学角度出发，对生命有不同层次的认知。例如，教师可以讲解古代医治疾病的药物包含哪些化学成分，甚至是近代化学中的乙醚、N2O具有麻醉的作用。同时，教师还向学生介绍人工合成尿素，使得学生认识无机物向有机物合成的过程，并将无生命的物质转变成有生命的物质[2]。比如，活性蛋白、牛胰島素、血红素等合成的生命物质为人类探究生命提供了有利条件，从而让人类对生命的本质有更加深刻的认知。因此，将生命教育思想渗透进医用化学教育过程中，为了取得良好的效果，必须把生命教育思想渗透进化学发展史，继而关怀生命，并让学生学习到医用化学教育中的内容。
（二）从化学角度出发认知生命
在将生命教育思想渗透进医用化学教育过程中，需要从化学角度出发，然后对生命有更好的认知，最重要的认知其存在。从化学元素的形成，到生物的进化，都包含着生命分子，生命的分子主要包含蛋白质、酶、水等物质，那么，从化学角度出发，让学生对生命有全面的认知是十分有意义的，因而学生必须充分运用化学知识，从而爱护和尊重生命。教师在医用化学教学过程中，一定要教会学生运用元素周期表，对化学和生命信息有充足的认知，继而实现将生命教育思想渗透进医用化学教育当中。元素周期表中充分体现元素周期的客观规律，在110余种元素中，人体内至少有90种，而且无机元素在元素周期表中也有一定的位置，并且展现着人体元素的重要内涵，对学生学习医用化学具有重要作用[3]。
（三）将生命教育思想渗透进绿色化学，继而感知生命的过程
当前，绿色化学是一种新的发展方向，将形成环保和养成绿色生活的良好方式。对于肿瘤、血友病、糖尿病等疾病都会损害人类的身体，甚至危急到人类的生命[4]。因此，将生命教育思想渗透进绿色化学中，继而感知生命的过程，可以让学生从医用化学角度出发，对保护生命有深刻的认知。为了维持人体内自由基的平衡，必须避免吸烟，养成良好的生活习惯，提高免疫力，通过将生命教育思想渗透进医用化学教育中，让学生对生命有所思考。
结束语：
为了让人类对生命保护有更深刻的理解，所以在医用化学教育过程中，必须将生命教育思想渗透其中，医用化学教育是一项系统性的工程，在教学时，教师一定要潜移默化的将生命观念和化学知识结合在一起，向学生传授，学生从不同学科和不同角度理解生命理念，从而实现学生对生命有深刻的认知。
参考文献：
[1]张静.浅谈医用化学教育中生命教育的渗透[J].中国科教创新导刊，2013（34）：40-41.
[2]商成喜.探讨在《医用化学》教学中提高学生学习注意力的方法[J].求实，2014（z1）：278-279.
[3]韩雪，李佳佳，王宝君等.高职医用化学的教学现状及对策探讨[J].价值工程，2014（8）：254-255.
[4]张月梅，刘海涛.当代大学生生命教育的探讨——基于发达国家生命教育的启示[J].黑龙江高教研究，2013，31（12）：140-143.