记叙文是高一学生写作的重点，在叙事的过程中，学生很难做到叙事流畅，表达感情集中，总是零零散散，而本文针对这种种情况，以示例让学生明白自己的问题，以更直观的、更详细的解说，让学生有所突破。对于高一的学生来讲，记叙文的写作还是很粗糙，得分往往不尽人意，为此，我从以下七个方面，对记叙文的写作进行详细的分析，希望学生在写作中有突破。
　　 一、审题全面，重点突出
　　 题目的每一个字都要仔细分析，将每一个字放到整体中理解，再重点体会重点词。例如，《走出阴霾》，重点词应该是“走出”，但是前文应当将“阴霾”渲染好，然后才能铺开写“走出”的过程。
　　 二、点题透明，多次重复
　　 题，就是题目。点题，分为明点题和暗点题。明点题，就是重述题目，我称之为“透明”点题;暗点题，指含蓄点题，可边抒情边点题，边议论边点题，边描绘环境边点题。
　　 点题至少有三处，开头、高潮、结尾各一次。開头一般是情景点题，以环境渲染氛围点题，其中，倒叙法最容易点题;高潮处一般是主人公的话点题;结尾及其他处，议论抒情点题。
　　 三、结构完整，跌宕起伏
　　 一篇文章，结构要完整，开端、发展、高潮、结局都应具备，只要事件有了开端，就必须交代结局，这容易忽视，学生往往缺少照应。完整的讲述一件事，必须做到详略得当，一般是将高潮处展开详写。
　　 示例：（详写）
　　 走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
　　（朱自清《背影》）
　　 四、线索具备，贯穿全文
　　 一篇作文，要形成完整的整体，要有线索;最常见的线索是物品，我们也推荐大家使用;在叙事的过程中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段加强它的形象。这种物件往往起线索作用，一可以串起全文，二可以寄托作者的感情，三可以象征作者要阐释的道理。例如史铁生的《老海棠树》。
　　 其次是时间、情感;另外，各段要注意衔接，段首加过渡句，可以让文章更流畅。
　　 五、构思新颖，引人入胜
　　 事件要有起伏，比如，文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。也可以设置悬念开头，就是从事件过程或人物经历中截取最关键，最紧张、最能吸引读者的一个情节作为文章的开头，然后再依次记叙事件发生发展或人物行为经历的始末。
　　 示例：（开头）我怎么也没想到，在关键时候，他会背叛我。（《我的“死党”》）
　　 六、细节夸大，细致感人
　　 记叙文要多一些细节，少一些无意义的叙述，可以适当夸大某一种场景。所谓的情景，就是你……之后，仔细端详的一个人的举动或者外貌的描摹。要注意分段，夸大的情景描写可以独立成段。
　　 示例：
　　 父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。
　　（《麦黄黄，杏黄黄》）
　　 七、形象典型，个性突出
　　 记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者通过文中的人或事传达某种情感或思考，这就是人、事的典型意义。如何做到这一点？
　　 让语言符合人物身份、特点，让动作展示人物心理，使人物形象突出鲜明，有个性，可以将一系列动作分解慢放来突出人物形象。
　　 例如：
　　 老费：“老耿呀，我也不懂，他小嘴不停，是做县长的材料吗？治大国如烹小鲜，五十年固守一句话就不错了;他半年讲了六十二场话，他都说些啥？”
　　 老耿吓出一头汗，忙说：
　　 “他没说啥，他没说啥。”
　　（刘震云《一句顶一万句》）
　　陈田田，山东沂源县第一中学教师。