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【摘 要】 立德树人是教育的根本任务，也是教师的重要使命。本文分析了高校师德师风建设的现状及问题，提出了构建高校师德师风建设长效机制的对策。
【关键词】 高校；师德师风建设；长效机制
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
教师承担着全面贯彻党的教育方针政策的重大责任，肩负着办好让人民满意教育的重大使命。从一定意义上说，师德建设的好坏又决定着高校教师队伍建设的成败，也决定着我国整个高等教育事业发展和改革的成败。所以要准确把握“立德树人为教育根本任务”的深刻内涵，重视高校师德师风建设。
一、高校师德师风建设的现状及问题
当前我国高校师德师风建设从整体上来说是向着好的方向发展的，许多学校的领导及教育管理部门十分重视师德师风建设，也采取了一系列促进师德师风建设的措施。大部分教师始终坚持教师的基本职责是教书育人，认真对待教学工作，努力提升自身道德水平。但相对教学条件、教学水平和教学质量的提升来说，师德师风建设现状还不能完全让人民满意，在某些方面还存在一些问题。
（一）价值取向多元化，趋利意识严重
随着改革开放的不断深入，人们对物质生活的追求不断增长，高校教师的思想观念、利益结构、生活方式、行为方式、心理状态等发生了深刻变化。部分教师过分的崇尚个人主义、拜金主义、享乐主义思想，使我国传统师德观受到冲击，个别教师过分的追求经济利益、追求物质享受，追求个人价值最大化，社会责任感和道德使命感不够。有些教师不安心自己的工作岗位，热衷于从事第二职业；注重业务提升，但轻视思想建设，导致奉献意识不强。
（二）重视理论学习，缺少实践活动
目前我国高校师德师风建设的理论研究很多，但其实际效果并没有达到预期的目标。高校师德师风建設必须将理论运用于具体实践中，使理论通过实践活动得到检验和落实。高校教师师德师风建设往往表现在教师的言行举止上，表现在教学活动中，因此，高校师德师风建设应重视理论与实践的结合。
（三）注重教学任务，缺乏育人耐心
唐代文学家韩愈在《师说》中说道：“师者，所以传道授业解惑也”，教师既要传授学生必备的专业知识，也要教会他们如何做人，还应该跟学生建立良好的沟通与互动，帮助学生解决生活和思想上遇到的困惑。一些教师认为思想道德教育是专职思想政治理论课教师或政工老师的责任，其他教师只要专注于教学和科研即可，忽视了作为任何一位教师都有向学生传授知识和进行思想道德教育的责任。这些教师缺乏责任感，对学生的思想漠不关心，不重视课下与学生进行交流，不主动去了解他们的学习和思想道德修养等情况，使得教学与育人相脱离。
（四）管理制度不健全，重视程度不够
在教师的考核、聘任和晋升过程中，缺乏师德师风考核评价机制，只注重学历层次、科研成果和教学质量等硬性指标的考核，忽视了师德师风在教师总体考核中的比重和作用，导致部分高校教师忽略思想素质的提高和职业道德的培养。管理制度的缺失或不完善，直接导致师德师风考核标准的缺位或不明确。
二、构建师德师风建设长效机制的对策
高校师德师风建设是一项系统工程，我们必须认识到高校师德师风建设对我国高校的发展起着极为重要的作用。正确面对当前我国高校师德师风建设过程中的问题，引导教师树立正确的师德师风观，增强教师的责任感和对自身职业的认同感，促进高校教师师德师风建设的健康发展。
（一）坚持以人为本，重视教师个人发展
学校要坚持以人为本，重视和关心教师个人发展。学校领导和相关部门要关心爱护广大教师，要做好教师的坚强后盾。学校的各部门要加强服务意识，一切政策及规章制度的建立都要为教师和学生服务，为教学活动提供便利。学校要正确处理好学校和教师个人之间的关系，为教师的教学、科研工作创造一个良好的环境，使教师更好的实现自我价值。坚持以人为本原则，就要坚持物质奖励与精神鼓励相结合，关心生活条件改善与搭建事业发展平台相结合，听取意见建议与发挥能动作用相结合。
（二）完善评价与考核制度，制定切实可行方案
高校要依据《高等教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《高等学校教师职业道德规范》等，制定出以依法治教、爱岗敬业、严谨治学、从严执教、热爱学生、教书育人、为人师表、团结协作为主要内容的教师职业道德规范来约束教师行为。同时也要制定出科学的、操作性强的师德师风评价机制，坚持在教师考核、聘任和晋升中将师德师风的评价作为重要的考核依据。高校教师评价要坚持用共同性与特殊性相结合的原则来评价教师师德师风水平，这样促进教师个体的充分发展，也提高整个教师队伍的师德师风水平。
（三）建立科学的激励和惩罚机制，注重奖惩结合
在师德师风建设中，要做到奖罚分明，建立科学的激励和惩罚机制。一方面，它可以激发教师的内在动力，发挥其激励、导向和示范作用，调动教师的积极性，使其自觉遵循职业道德，而且自觉提高自己的师德修养。另一方面，要通过利用外在的压力让教师不断改进自身的缺点，使其遵循职业道德规范。充分体现状态关注和利益激励原则，既反映师德规范的善恶标准，又激发教师的创新活力，还关注教师的切身利益，切实做到虚功实做，软任务硬考核，增强师德影响的导向性和渗透性，达到崇善抑恶、扬善惩恶、奖勤罚懒的目的。
（四）加强宣传教育，营造良好氛围
高校教师必须认识到师德师风建设的重要性，自觉主动的接受师德师风教育，完成教师教书育人的职责。师德师风建设要在高校范围内取得广泛成效，必须把普遍号召与骨干先行、道德说教与人格示范结合起来，切实解决好高校加强师德建设工作、高校教师重视自身师德修养的氛围营造和精神动力问题。要通过宣传引导来营造一种导向明确、气氛浓厚、声势浩大的舆论环境，通过示范带动来形成一种相互鞭策、你追我赶的良好局面。高校师德宣传的内容要贴近实际，便于引起共鸣、求得认同，宣传的形式要务实管用，便于广泛参与、强化效果，要与学校中心工作相一致，要与校园环境相协调，更要与校园文化相融合。高校师德示范要围绕教学科研等中心工作和教书育人、管理育人、服务育人的主题，抓住骨干教师和党员干部，注意培育和选准那些可敬、可信、可学的典型。
三、结语
高校师德师风建设是一项系统工程，要客观认识当前高校在师德师风建设中存在的问题和不足，制定完善的评价和考核制度，建立师德师风建设的长效机制，进一步提升高校师德师风建设水平，推动高等教育事业健康快速发展。
参考文献
[1]钱奕忠，刘广青，李文中，冯赫，刘传宇，李显扬.新形势下师德建设活动的内涵及师德长效机制建设初探[J].中国高校师资研究，2012（02）：41-45
[2]武晶晶，朱艳新.对影响高校青年教师师德建设因素的探究[J].赣南师范学院学报，2012（04）：1-3
[3]崔楠.新时期高校师德建设长效机制研究[J].沈阳工程学院学报，2011（04）：269-271
【关键词】 高校；师德师风建设；长效机制
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
教师承担着全面贯彻党的教育方针政策的重大责任，肩负着办好让人民满意教育的重大使命。从一定意义上说，师德建设的好坏又决定着高校教师队伍建设的成败，也决定着我国整个高等教育事业发展和改革的成败。所以要准确把握“立德树人为教育根本任务”的深刻内涵，重视高校师德师风建设。
一、高校师德师风建设的现状及问题
当前我国高校师德师风建设从整体上来说是向着好的方向发展的，许多学校的领导及教育管理部门十分重视师德师风建设，也采取了一系列促进师德师风建设的措施。大部分教师始终坚持教师的基本职责是教书育人，认真对待教学工作，努力提升自身道德水平。但相对教学条件、教学水平和教学质量的提升来说，师德师风建设现状还不能完全让人民满意，在某些方面还存在一些问题。
（一）价值取向多元化，趋利意识严重
随着改革开放的不断深入，人们对物质生活的追求不断增长，高校教师的思想观念、利益结构、生活方式、行为方式、心理状态等发生了深刻变化。部分教师过分的崇尚个人主义、拜金主义、享乐主义思想，使我国传统师德观受到冲击，个别教师过分的追求经济利益、追求物质享受，追求个人价值最大化，社会责任感和道德使命感不够。有些教师不安心自己的工作岗位，热衷于从事第二职业；注重业务提升，但轻视思想建设，导致奉献意识不强。
（二）重视理论学习，缺少实践活动
目前我国高校师德师风建设的理论研究很多，但其实际效果并没有达到预期的目标。高校师德师风建設必须将理论运用于具体实践中，使理论通过实践活动得到检验和落实。高校教师师德师风建设往往表现在教师的言行举止上，表现在教学活动中，因此，高校师德师风建设应重视理论与实践的结合。
（三）注重教学任务，缺乏育人耐心
唐代文学家韩愈在《师说》中说道：“师者，所以传道授业解惑也”，教师既要传授学生必备的专业知识，也要教会他们如何做人，还应该跟学生建立良好的沟通与互动，帮助学生解决生活和思想上遇到的困惑。一些教师认为思想道德教育是专职思想政治理论课教师或政工老师的责任，其他教师只要专注于教学和科研即可，忽视了作为任何一位教师都有向学生传授知识和进行思想道德教育的责任。这些教师缺乏责任感，对学生的思想漠不关心，不重视课下与学生进行交流，不主动去了解他们的学习和思想道德修养等情况，使得教学与育人相脱离。
（四）管理制度不健全，重视程度不够
在教师的考核、聘任和晋升过程中，缺乏师德师风考核评价机制，只注重学历层次、科研成果和教学质量等硬性指标的考核，忽视了师德师风在教师总体考核中的比重和作用，导致部分高校教师忽略思想素质的提高和职业道德的培养。管理制度的缺失或不完善，直接导致师德师风考核标准的缺位或不明确。
二、构建师德师风建设长效机制的对策
高校师德师风建设是一项系统工程，我们必须认识到高校师德师风建设对我国高校的发展起着极为重要的作用。正确面对当前我国高校师德师风建设过程中的问题，引导教师树立正确的师德师风观，增强教师的责任感和对自身职业的认同感，促进高校教师师德师风建设的健康发展。
（一）坚持以人为本，重视教师个人发展
学校要坚持以人为本，重视和关心教师个人发展。学校领导和相关部门要关心爱护广大教师，要做好教师的坚强后盾。学校的各部门要加强服务意识，一切政策及规章制度的建立都要为教师和学生服务，为教学活动提供便利。学校要正确处理好学校和教师个人之间的关系，为教师的教学、科研工作创造一个良好的环境，使教师更好的实现自我价值。坚持以人为本原则，就要坚持物质奖励与精神鼓励相结合，关心生活条件改善与搭建事业发展平台相结合，听取意见建议与发挥能动作用相结合。
（二）完善评价与考核制度，制定切实可行方案
高校要依据《高等教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《高等学校教师职业道德规范》等，制定出以依法治教、爱岗敬业、严谨治学、从严执教、热爱学生、教书育人、为人师表、团结协作为主要内容的教师职业道德规范来约束教师行为。同时也要制定出科学的、操作性强的师德师风评价机制，坚持在教师考核、聘任和晋升中将师德师风的评价作为重要的考核依据。高校教师评价要坚持用共同性与特殊性相结合的原则来评价教师师德师风水平，这样促进教师个体的充分发展，也提高整个教师队伍的师德师风水平。
（三）建立科学的激励和惩罚机制，注重奖惩结合
在师德师风建设中，要做到奖罚分明，建立科学的激励和惩罚机制。一方面，它可以激发教师的内在动力，发挥其激励、导向和示范作用，调动教师的积极性，使其自觉遵循职业道德，而且自觉提高自己的师德修养。另一方面，要通过利用外在的压力让教师不断改进自身的缺点，使其遵循职业道德规范。充分体现状态关注和利益激励原则，既反映师德规范的善恶标准，又激发教师的创新活力，还关注教师的切身利益，切实做到虚功实做，软任务硬考核，增强师德影响的导向性和渗透性，达到崇善抑恶、扬善惩恶、奖勤罚懒的目的。
（四）加强宣传教育，营造良好氛围
高校教师必须认识到师德师风建设的重要性，自觉主动的接受师德师风教育，完成教师教书育人的职责。师德师风建设要在高校范围内取得广泛成效，必须把普遍号召与骨干先行、道德说教与人格示范结合起来，切实解决好高校加强师德建设工作、高校教师重视自身师德修养的氛围营造和精神动力问题。要通过宣传引导来营造一种导向明确、气氛浓厚、声势浩大的舆论环境，通过示范带动来形成一种相互鞭策、你追我赶的良好局面。高校师德宣传的内容要贴近实际，便于引起共鸣、求得认同，宣传的形式要务实管用，便于广泛参与、强化效果，要与学校中心工作相一致，要与校园环境相协调，更要与校园文化相融合。高校师德示范要围绕教学科研等中心工作和教书育人、管理育人、服务育人的主题，抓住骨干教师和党员干部，注意培育和选准那些可敬、可信、可学的典型。
三、结语
高校师德师风建设是一项系统工程，要客观认识当前高校在师德师风建设中存在的问题和不足，制定完善的评价和考核制度，建立师德师风建设的长效机制，进一步提升高校师德师风建设水平，推动高等教育事业健康快速发展。
参考文献
[1]钱奕忠，刘广青，李文中，冯赫，刘传宇，李显扬.新形势下师德建设活动的内涵及师德长效机制建设初探[J].中国高校师资研究，2012（02）：41-45
[2]武晶晶，朱艳新.对影响高校青年教师师德建设因素的探究[J].赣南师范学院学报，2012（04）：1-3
[3]崔楠.新时期高校师德建设长效机制研究[J].沈阳工程学院学报，2011（04）：269-271