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■ 说明：本学习内容适用于学写记叙一般生活事件的叙事文。读叙事文章，我们总是希望内容生动一点，曲折一点。写叙事文章当然也这样。人们常说的尺水兴波、一波三折、曲折有致、文似看山不喜平等，说的都是这方面的意思。
■ 写记叙文翻波生澜的技法有很多，如抑扬、张弛、起伏、旁逸、穿插、伏应、跌宕、突变等。对于初中生来说，一时还不能全面掌握运用它们,但我们可以通过有关的例文，感受、学习一点这方面的实用技法。如课文《社戏》中，有一个部分就运用了写“波澜”的技法，作者不是平铺直叙，而是制造轻波微澜，生动地描叙了一个小小的事件——“我”想去看戏而没有船,然后大家又想办法借到了航船。下面请看《社戏》中作者所描叙的这个荡漾着轻波微澜的童年故事。
■ 至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。
■ 就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。
■ 总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
■ 这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票!船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的!”
■ 诚然!这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。
■ 外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。
■ 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
■ 你看，借船看戏本是很简单的小事，作者却写得曲曲折折，很生动。现在让我们来感受一下作者推动文中波澜的几种方法。
■ 1．铺叙情节的起伏
■ 选文中的情节起伏是显而易见的。“我”“第一盼望”的是去赵庄看戏，但好不容易“日期也看看等到了”，却“真可惜，在早上就叫不到船”，这种盼望与现实之间的反差不能不让“我”很是沮丧。然而双喜的提议让事情有了转机，于是那“一支白篷的航船”就出现在面前了。这就是“山重水复”、“柳暗花明”，这就是“峰回路转”、“一波三折”。这就是文中情节激起的波澜。
■ 2．表达心情的变化
■ 文中的“我”对去赵庄看戏是满怀期望的，但可惜到了时候却找不到船，于是“急得要哭”，不仅如此，“我”甚至“似乎听到锣鼓的声音”，甚至想到了朋友们“在戏台下买豆浆喝”。就在我“不高兴”、“不说话”之际，双喜的提议让少年们皆大欢喜，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”了。心情由盼望到失望、着急、生气，再到高兴、轻松，“我”心中的情感波澜随着故事情节起伏荡漾。
■ 3．表现节奏的张弛
■ 这段选文的节奏是有变化的。在人们“找不到船”时，节奏是“缓缓流动”的，“我”将事情的经过、心情的变化一笔一笔细细写来，让故事内容显得摇曳多姿。而一旦有了“船”，节奏就变成了“快速流动”，因为终于可以载着“迅哥儿”去看戏了，所以大家是“跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙”，当母亲送出来叮嘱的时候，“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥”并“飞一般径向赵庄前进了”，行文节奏变快了。文章节奏的一张一弛，极好地配合了故事情节的发展。
■ 4．描绘细节的曲折
■ 故事中的人物，除了双喜等少年之外，就是“我”的“外祖母”和“母亲”。其中对“母亲”的细节描写最有意思：因为“我”不高兴，“外祖母”也就“很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来”，于是“母亲”一面“宽慰伊”，一面又“竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气”。“母亲”这种态度的转换，就是细节的曲折，这种细节的曲折，比平直的叙述好得多，更比没有细节的描述好得多。
■ 写记叙文翻波生澜的技法有很多，如抑扬、张弛、起伏、旁逸、穿插、伏应、跌宕、突变等。对于初中生来说，一时还不能全面掌握运用它们,但我们可以通过有关的例文，感受、学习一点这方面的实用技法。如课文《社戏》中，有一个部分就运用了写“波澜”的技法，作者不是平铺直叙，而是制造轻波微澜，生动地描叙了一个小小的事件——“我”想去看戏而没有船,然后大家又想办法借到了航船。下面请看《社戏》中作者所描叙的这个荡漾着轻波微澜的童年故事。
■ 至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。
■ 就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。
■ 总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
■ 这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票!船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的!”
■ 诚然!这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。
■ 外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。
■ 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
■ 你看，借船看戏本是很简单的小事，作者却写得曲曲折折，很生动。现在让我们来感受一下作者推动文中波澜的几种方法。
■ 1．铺叙情节的起伏
■ 选文中的情节起伏是显而易见的。“我”“第一盼望”的是去赵庄看戏，但好不容易“日期也看看等到了”，却“真可惜，在早上就叫不到船”，这种盼望与现实之间的反差不能不让“我”很是沮丧。然而双喜的提议让事情有了转机，于是那“一支白篷的航船”就出现在面前了。这就是“山重水复”、“柳暗花明”，这就是“峰回路转”、“一波三折”。这就是文中情节激起的波澜。
■ 2．表达心情的变化
■ 文中的“我”对去赵庄看戏是满怀期望的，但可惜到了时候却找不到船，于是“急得要哭”，不仅如此，“我”甚至“似乎听到锣鼓的声音”，甚至想到了朋友们“在戏台下买豆浆喝”。就在我“不高兴”、“不说话”之际，双喜的提议让少年们皆大欢喜，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”了。心情由盼望到失望、着急、生气，再到高兴、轻松，“我”心中的情感波澜随着故事情节起伏荡漾。
■ 3．表现节奏的张弛
■ 这段选文的节奏是有变化的。在人们“找不到船”时，节奏是“缓缓流动”的，“我”将事情的经过、心情的变化一笔一笔细细写来，让故事内容显得摇曳多姿。而一旦有了“船”，节奏就变成了“快速流动”，因为终于可以载着“迅哥儿”去看戏了，所以大家是“跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙”，当母亲送出来叮嘱的时候，“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥”并“飞一般径向赵庄前进了”，行文节奏变快了。文章节奏的一张一弛，极好地配合了故事情节的发展。
■ 4．描绘细节的曲折
■ 故事中的人物，除了双喜等少年之外，就是“我”的“外祖母”和“母亲”。其中对“母亲”的细节描写最有意思：因为“我”不高兴，“外祖母”也就“很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来”，于是“母亲”一面“宽慰伊”，一面又“竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气”。“母亲”这种态度的转换，就是细节的曲折，这种细节的曲折，比平直的叙述好得多，更比没有细节的描述好得多。