编者按：
　　孩子从来到这个世界，甚至还未出生的时候，就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗？“学习故事”——一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏，致力于用一个个生动鲜活的学习故事，记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时，能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角，学习如何聆听童声，解读童心。因为我们相信：只有懂得，才能更爱！
　　故事主角：张雨泽   王若元
　　地       点：活动室
　　撰  写  者：南京市小西湖幼儿园   杨凡
　　游戏开始了，区角游戏里的纸杯棋对对碰吸引了王若元和张雨泽，两个人饶有兴趣地玩了起来。他们俩先看了看墙上的规则，知道要找相同图案的杯子扣在一起，然后放在中间。两个人蓄势待发准备来比赛。
　　张雨泽选择了蓝队，王若元选择了黄队，两个人放好了各自的纸杯后开始游戏。张雨泽说：“等一下，你把相同图案的纸杯都放在一起了，这样很容易配对，很不公平。”王若元说：“你也是。”张雨泽想了一会儿说：“我们互相把对方的纸杯打乱再开始玩吧。”王若元说：“这样做才公平。”于是，两个人开始互相打乱对方的纸杯。游戏开始了，两个人开始激烈地比赛。张雨泽用左手把两两相同图案的纸杯都摞在一起，然后把所有蓝色的纸杯都放在一摞;王若元左右手开工，把相同图案的杯子两两放在一起，零散地放在中间。张雨泽开心地说：“我赢啦！”王若元着急地说：“再来一局。”
　　什么样的学习在发生？
　　你们在玩纸杯棋对对碰的游戏中感受着一一对应匹配的关系，发展着手眼协调能力。你们在看过游戏规则后，开始初步尝试游戏。玩过幾轮后，张雨泽发现对方在摆棋子的时候会把相同图案的棋子放在邻近的位置，这样有点不公平，提出问题后，王若元也表示同意。于是张雨泽提出由对方打乱棋子，这样的想法得到了双方的认可，并运用到游戏中。
　　在后来的游戏中，张雨泽基本都是赢的，他虽然全程游戏只用一只手，但速度很快，将所有的蓝色棋子都摞在一起。王若元左右手开工，右手找相同图案的纸杯，递到左手后放在中间，没有将黄色纸杯全摞在一起，所以速度慢一些。
　　下一步学习的机会和可能性
　　我可以请张雨泽说一说为什么自己总是赢，分享一下游戏中的经验，这也许会给王若元一定的启发。反过来，我再请王若元说一说自己是怎么玩的，让两位小朋友再找一找他们玩游戏的不同之处，从中互相学习，共同进步。