日前，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），对新时代教师队伍建设作出顶层设计。《意见》明确提出，要遵循教育规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍……到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。
　　建设一支高素质专业化创新型教师队伍，需要通过大力振兴教师教育来实现。其中，教师培训工作是教师教育的重要组成部分，是教师专业发展的重要途径。进入新时代，有的教师素質能力难以适应时代发展人才培养的需要，思想政治素质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高，这些都是教师教育及教师培训工作必须着力解决的主要问题。
　　教师专业发展的本质是教师专业学习，教师专业学习的基本理念是“以学习者为中心”。要做好新时代中小学幼儿园教师全员培训工作，必须遵循教师成长发展规律，提升教师教书育人能力，促进教师专业发展，促进教师终身学习。
　　国际教师教育学倡导教师学习遵循“三大定律”：越是扎根教师的实践需求越是有效；越是扎根教师的鲜活经验越是有效；越是扎根教师的实践反思越是有效。由此可见，教师的专业成长别无他路，唯有扎根自律性与创造性的专业培训，才是引领教师从“教书匠”成长为“教育家”的康庄大道。因此，教师教育及教师培训工作须从“有效传递模式”转向“合作建构模式”，探索多种可行和有效的方式，不断提升各阶段教师的专业能力。
　　在中小学教师全员培训方面，要进一步转变培训方式，改进培训内容，突出混合式研修，紧密结合教育教学实际，推行培训自主选学，建立健全地方教师发展机构和专业培训者队伍，鼓励教师海外研修访学。在幼儿园教师培训方面，要进一步创新幼儿园教师培训模式，依托高等学校和优质幼儿园，重点采取集中培训与跟岗实践相结合的方式培训幼儿园教师，同时鼓励师范院校与幼儿园协同建立幼儿园教师培养培训基地。
　　前不久，教育部印发《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》，其中提出，要对教师的教育教学能力进行科学诊断，设置针对性培训课程，分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训。这是对《意见》的细化与呼应，对于破解教师培训针对性不强、内容泛化、方式单一等难题具有重要指导意义，可与《意见》结合起来，充分落实和使用。
　　总之，《意见》对教师专业素质能力提升做了详尽的设计和规划，指明了提升教师专业素质能力的目标和实现路径。各地教育管理部门、教师教育部门和教师培训机构等，都要在其统领下，遵循教育规律和教师成长发展规律，不断探索提升教师队伍专业素质的有效途径，为造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍做出不懈努力。