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摘 要： 本文针对中职音乐课堂教学存在的问题，提出了改革传统音乐课堂教学模式的重要，着重对提高中职音乐课堂教学的有效策略作了有益的探索。
关键词： 新课程理念；音乐教学；策略
随着我国新课程改革的不断深入发展，新的教学理念与新的教学方法越来越受到教育界人们的普遍关注和重视，也有力地推动了中职音乐教学的改革，传统的教学方法、教学模式严重扼杀了师生的积极性与创造性。而新课程标准要求教师把学生的发展放在首位，突出学生在课堂中的地位。中职音乐教学也应面向全体学生，一切为了学生的发展和健康成长。中职音乐教学应针对学生实际，全面了解学生，明确教学要求；应转变理念，改革教法，讲究教学用语；应转变角色，发挥学生主体作用，注重知识传授与能力发展的有机统一，实现音乐教学的有效与高效。可传统的音乐课堂教学存在着诸多问题，这些问题包括以下几方面：
一、对传统音乐课堂教学的反思
音乐具有启迪智慧、陶冶心灵、提高审美情操的作用，对丰富中职生的生活、促进其身心健康发展有着其他学科无法替代的作用。但中职生对音乐课是否喜欢呢？前不久，笔者趁听评音乐课的机会对当地三所中职学校12个班级的中职生进行了抽样问卷调查。发放问卷数150份，收回有效问卷数120份。经笔者分析整理后得出：竟有76%的学生觉得听音乐课很乏味。为什么有这么多的学生对音乐课不感兴趣呢？经深入了解分析发现主要原因不在学生，而是中职音乐课堂教学存在如下弊端：
一是教学目标不切实际。着重表现在没有结合中职生的身心实际，备课时不从学生实际和教材实际出发，满足于参考与网络资料，照抄照搬。教学目标设置有的过高、有的过低，使多数学生难以达到教师的要求，常遭到教师的批评与指责，学生学习热情低落，逐渐丧失兴趣。
二是教学语言缺乏艺术。俗话说“良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师的教学语言直接或间接地关系到学生听课的兴趣，听课的积极性；关系到学生的健康成长。同样一句话在不同的老师口中说出其效果完全不一样。调查发现不少中职音乐教师把学生不乐意听音乐课归结到学生学习目的不明确、态度不端正，学习不认真等等上。其实不然，调查中据学生反映不喜欢听音乐课主要是有的音乐教师对待学生的态度不好，语言不逊，出口骂人。什么“这么笨连这首歌都不会唱”“难听死了”“教了那么多次还不会唱，真笨”等。有的音乐老师从来也没有一句表扬和鼓励的话。音乐课本来就少，学生就更没有兴趣学音乐了。
三是教师的角色定位不正。新课程明确指出，教师应摆正自己的角色，以平等的态度看待学生，把学习的主动权交还给学生。教师是教学的组织者、引导者和管理者。学生是学习的主人。可现实怎样？调查发现。不少音乐教师还没有理解新课程的精神实质，还没有放下师道尊严的架子，还是课堂的主宰，还是教师讲为主，学生被动接受。学生没有真正的主动权，学生不是学习的主体。
音乐课堂教学缺乏民主和谐的氛围，缺乏平等的交流与沟通。缺乏心灵的对话与碰撞。长期形成的师者尊严的陋习，使学生不敢与老师交流，再加上有的老师动辄批评训斥，致使学生不敢发言，更谈不上向教师提出自己的见解或意见，久而久之，扼杀了学生学习的积极性和创造性，严重影响着学生上音乐课的兴趣。
二、提高音乐课堂教学效率的实施策略
笔者以为要克服上述课堂教学存在的问题，以利激发学生听音乐课的兴趣，提高音乐课堂教学效率，可采取以下策略：
（一）针对实际，了解学生，明确教学要求
作为一名中职音乐教师若想上好音乐课，必须了解中职生的身心实际、愿望、要求及想法。从中职生实际出发制定切实可行的教学目标。一是要深入钻研教学大纲与教材，深刻领会大纲及教材的精神实质。二是要与学生交流、沟通，了解学生的思想、生活、学习等情况；在此基础上，视教材各章节的难易程度，视学生的认知水平与理解能力，对照音乐新课标的要求，设置出先易后难、由浅入深、让学生“跳一跳可摘到桃子 ”的切实可行的教学目标。
（二）更新理念，改革教法，巧用教学语言
多年的教学实践使我深切地感到，中职音乐教学要想激发学生的学习兴趣，要想调动学生的学习激情，要想最大限度地提高课堂教学效率，音乐教师必须确立新课标的理念，切实从改革传统课堂教学方法入手，巧妙使用课堂教学用语。为此，应努力从以下几方面入手，并抓紧抓实。
一是确立 “以生为本”的理念。改变传统教学中“以我为中心”“以师为本”“以教材为本”的理念。二是改革传统教学模式与方法。代之以“启发式”“自主合作式”“合作探究式”“学生引唱式”“学生互唱互评式”“师生合作共唱式”等创新音乐课堂教学模式与学习方式。打破传统“讲、教、唱”的简单化、程式化、呆板化教学方法。鼓励学生创新，鼓励学生大胆提出不同的意见、不同的想法。在教法上要真正做到以下几点：要从中职生的学情出发，结合教学目标与学生要求，合理取舍教材内容，寓德育于音乐教学之中，寓情操的陶冶于音乐教学之中。要善于发现学生中好的学法、好的建议、好的练法，因势利导，适时点拨，发扬倡导，积极推广。要善于结合学生的生活实际、社会实践和已有的知识，巧于点化，优化学习过程，提高学习效率。三是一定要把学习的主动权还给学生，让学生在课堂上动起来、唱起来；让学生感到自己的存在，自己生命的律动，自己个性的张扬；把学生的学习热情鼓起来。四是运用多媒体手段，通过视频、音响、鲜明的直观形象，以调动学生的感官，激发学生的学习热情，增强教学的感染力。五是巧用教学语言。对于学习有进步，唱歌唱得好，乐于帮助他人等学生应及时表扬、鼓励；对于唱得不够好，或者还不会唱的同学不可讽刺、更不可挖苦，要有耐心、恒心和决心教好他（她）。我们的教学是面向全体学生，让每个学生健康成长。另外，要注意教学语言的科学、准确、形象、生动与优美。
（三）摆正位置，唤醒主体，优化知能统一
新课程理念要求教师是课堂教学的引导者、组织者、参与者与管理者。这就告诉我们音乐教师必须摆正自己的位置，重新认识自己的角色；必须始终把学生放在主体地位，努力唤醒学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人。努力使我们的教学达成知能统一。那么怎么达成知能统一呢？
首先，教师要认识并摆正知能位置，使两者相辅相成、有机统一；明确知识和能力同是教学目标的重要组成部分。
其次，教学过程中要把握好知识与能力的度。既要从教材与学生的实际出发，控制好教学容量，引导学生积极参与学习知识，变被动为主动，学而有乐；又要注意理论服务于实践并指导实践，注重对学生能力的培养。只教不唱犹如白教，只唱不练犹如白唱。学生音乐技能的提高来自其不断的练习，反复的实践；来自其不断的反思，不断的完善。一个幼师专业的学生如此，一个音乐专业的学生更是如此。
总之，教无定法，贵在得法。当今中职音乐课堂教学尽管存在着这样那样的问题；但只要我们针对学生实际，努力转变观念，设法激发学生学习音乐的兴趣，勇于探索新的教学方法，教学效果自然会逐渐提高。
参考文献
[1] 陈淑艳 魏 建.培养中职生音乐鉴赏能力的策略研究[J].科学时代，2010.03
[2] 金亚文，初中音乐新课程教学法[G].北京：高等教育出版社，2003
[3] 马永萍，浅谈新理念下语文教师课堂语言的变化[J].甘肃教育，2004.1
关键词： 新课程理念；音乐教学；策略
随着我国新课程改革的不断深入发展，新的教学理念与新的教学方法越来越受到教育界人们的普遍关注和重视，也有力地推动了中职音乐教学的改革，传统的教学方法、教学模式严重扼杀了师生的积极性与创造性。而新课程标准要求教师把学生的发展放在首位，突出学生在课堂中的地位。中职音乐教学也应面向全体学生，一切为了学生的发展和健康成长。中职音乐教学应针对学生实际，全面了解学生，明确教学要求；应转变理念，改革教法，讲究教学用语；应转变角色，发挥学生主体作用，注重知识传授与能力发展的有机统一，实现音乐教学的有效与高效。可传统的音乐课堂教学存在着诸多问题，这些问题包括以下几方面：
一、对传统音乐课堂教学的反思
音乐具有启迪智慧、陶冶心灵、提高审美情操的作用，对丰富中职生的生活、促进其身心健康发展有着其他学科无法替代的作用。但中职生对音乐课是否喜欢呢？前不久，笔者趁听评音乐课的机会对当地三所中职学校12个班级的中职生进行了抽样问卷调查。发放问卷数150份，收回有效问卷数120份。经笔者分析整理后得出：竟有76%的学生觉得听音乐课很乏味。为什么有这么多的学生对音乐课不感兴趣呢？经深入了解分析发现主要原因不在学生，而是中职音乐课堂教学存在如下弊端：
一是教学目标不切实际。着重表现在没有结合中职生的身心实际，备课时不从学生实际和教材实际出发，满足于参考与网络资料，照抄照搬。教学目标设置有的过高、有的过低，使多数学生难以达到教师的要求，常遭到教师的批评与指责，学生学习热情低落，逐渐丧失兴趣。
二是教学语言缺乏艺术。俗话说“良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师的教学语言直接或间接地关系到学生听课的兴趣，听课的积极性；关系到学生的健康成长。同样一句话在不同的老师口中说出其效果完全不一样。调查发现不少中职音乐教师把学生不乐意听音乐课归结到学生学习目的不明确、态度不端正，学习不认真等等上。其实不然，调查中据学生反映不喜欢听音乐课主要是有的音乐教师对待学生的态度不好，语言不逊，出口骂人。什么“这么笨连这首歌都不会唱”“难听死了”“教了那么多次还不会唱，真笨”等。有的音乐老师从来也没有一句表扬和鼓励的话。音乐课本来就少，学生就更没有兴趣学音乐了。
三是教师的角色定位不正。新课程明确指出，教师应摆正自己的角色，以平等的态度看待学生，把学习的主动权交还给学生。教师是教学的组织者、引导者和管理者。学生是学习的主人。可现实怎样？调查发现。不少音乐教师还没有理解新课程的精神实质，还没有放下师道尊严的架子，还是课堂的主宰，还是教师讲为主，学生被动接受。学生没有真正的主动权，学生不是学习的主体。
音乐课堂教学缺乏民主和谐的氛围，缺乏平等的交流与沟通。缺乏心灵的对话与碰撞。长期形成的师者尊严的陋习，使学生不敢与老师交流，再加上有的老师动辄批评训斥，致使学生不敢发言，更谈不上向教师提出自己的见解或意见，久而久之，扼杀了学生学习的积极性和创造性，严重影响着学生上音乐课的兴趣。
二、提高音乐课堂教学效率的实施策略
笔者以为要克服上述课堂教学存在的问题，以利激发学生听音乐课的兴趣，提高音乐课堂教学效率，可采取以下策略：
（一）针对实际，了解学生，明确教学要求
作为一名中职音乐教师若想上好音乐课，必须了解中职生的身心实际、愿望、要求及想法。从中职生实际出发制定切实可行的教学目标。一是要深入钻研教学大纲与教材，深刻领会大纲及教材的精神实质。二是要与学生交流、沟通，了解学生的思想、生活、学习等情况；在此基础上，视教材各章节的难易程度，视学生的认知水平与理解能力，对照音乐新课标的要求，设置出先易后难、由浅入深、让学生“跳一跳可摘到桃子 ”的切实可行的教学目标。
（二）更新理念，改革教法，巧用教学语言
多年的教学实践使我深切地感到，中职音乐教学要想激发学生的学习兴趣，要想调动学生的学习激情，要想最大限度地提高课堂教学效率，音乐教师必须确立新课标的理念，切实从改革传统课堂教学方法入手，巧妙使用课堂教学用语。为此，应努力从以下几方面入手，并抓紧抓实。
一是确立 “以生为本”的理念。改变传统教学中“以我为中心”“以师为本”“以教材为本”的理念。二是改革传统教学模式与方法。代之以“启发式”“自主合作式”“合作探究式”“学生引唱式”“学生互唱互评式”“师生合作共唱式”等创新音乐课堂教学模式与学习方式。打破传统“讲、教、唱”的简单化、程式化、呆板化教学方法。鼓励学生创新，鼓励学生大胆提出不同的意见、不同的想法。在教法上要真正做到以下几点：要从中职生的学情出发，结合教学目标与学生要求，合理取舍教材内容，寓德育于音乐教学之中，寓情操的陶冶于音乐教学之中。要善于发现学生中好的学法、好的建议、好的练法，因势利导，适时点拨，发扬倡导，积极推广。要善于结合学生的生活实际、社会实践和已有的知识，巧于点化，优化学习过程，提高学习效率。三是一定要把学习的主动权还给学生，让学生在课堂上动起来、唱起来；让学生感到自己的存在，自己生命的律动，自己个性的张扬；把学生的学习热情鼓起来。四是运用多媒体手段，通过视频、音响、鲜明的直观形象，以调动学生的感官，激发学生的学习热情，增强教学的感染力。五是巧用教学语言。对于学习有进步，唱歌唱得好，乐于帮助他人等学生应及时表扬、鼓励；对于唱得不够好，或者还不会唱的同学不可讽刺、更不可挖苦，要有耐心、恒心和决心教好他（她）。我们的教学是面向全体学生，让每个学生健康成长。另外，要注意教学语言的科学、准确、形象、生动与优美。
（三）摆正位置，唤醒主体，优化知能统一
新课程理念要求教师是课堂教学的引导者、组织者、参与者与管理者。这就告诉我们音乐教师必须摆正自己的位置，重新认识自己的角色；必须始终把学生放在主体地位，努力唤醒学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人。努力使我们的教学达成知能统一。那么怎么达成知能统一呢？
首先，教师要认识并摆正知能位置，使两者相辅相成、有机统一；明确知识和能力同是教学目标的重要组成部分。
其次，教学过程中要把握好知识与能力的度。既要从教材与学生的实际出发，控制好教学容量，引导学生积极参与学习知识，变被动为主动，学而有乐；又要注意理论服务于实践并指导实践，注重对学生能力的培养。只教不唱犹如白教，只唱不练犹如白唱。学生音乐技能的提高来自其不断的练习，反复的实践；来自其不断的反思，不断的完善。一个幼师专业的学生如此，一个音乐专业的学生更是如此。
总之，教无定法，贵在得法。当今中职音乐课堂教学尽管存在着这样那样的问题；但只要我们针对学生实际，努力转变观念，设法激发学生学习音乐的兴趣，勇于探索新的教学方法，教学效果自然会逐渐提高。
参考文献
[1] 陈淑艳 魏 建.培养中职生音乐鉴赏能力的策略研究[J].科学时代，2010.03
[2] 金亚文，初中音乐新课程教学法[G].北京：高等教育出版社，2003
[3] 马永萍，浅谈新理念下语文教师课堂语言的变化[J].甘肃教育，2004.1