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摘 要：中外合作大学是交汇着中西方不同历史文化，契合了中西方不同教育理念的特殊大学。在这种高度国际化的大学中，教育者应该如何对大学生进行价值观引导？宁波诺丁汉大学通过创新党建工作模式加强对学生的价值观教育，提供了较为成功的工作模式。具体包括完善组织架构，建设价值观教育的一流团队；开展多种活动，拓宽价值观教育的实施途径；创新工作机制，改进价值观教育的原则方法等。
关键词：中外合作大学；党建工作；价值观教育
进入21世纪以来，伴随着教育的国际化浪潮，我国境内涌现了一批具有獨立法人资格的中外合作大学。在这种高度国际化的大学中，教育者应该如何对大学生进行价值观引导？传统大学中的党建工作是否还能在这一新环境中发挥作用？这是一个全新的课题。宁波诺丁汉大学（以下简称学校）作为中国内地（大陆）第一所中外合作大学，一方面，对党建工作作出了肯定的回答；另一方面，进行了创造性的探索，其工作模式在对学生进行价值观教育方面发挥了重要的作用。
高等教育国际化与党建工作
对于传统的大学来说，价值观教育的过程必然会融合其所处社会普遍认可的道德教化过程、统治阶级的政治社会化过程，以及主流文化的认同过程，那么对于在高等教育国际化进程中诞生的中外合作大学来说，人们应该将学生的价值观导向何方？中外合作大学相比于中国传统大学之所以有更加国际化的环境，是因为它的办学者包括中外双方大学，且其建立的初衷就是全面引入西方大学的优质教育资源，因此其办学理念和教育模式必然会受到西方大学的深刻影响，其师资队伍的高度国际化也必然会使西方文化广泛渗透在校园生活的方方面面。面对西方文化的强烈冲击和高等教育领域国际化的强势话语，我们的教育工作者们难免会产生困惑，在国际化的大学中价值观教育是否也应该“国际化”？我们是否应该引导学生更加关注所谓的“普世价值”，而放弃对中国传统文化和本土价值观的固守？澳大利亚墨尔本大学马金森教授在论述高等教育国际化时提到，“高等教育国际化不仅是一种追求和理念的趋同，还包括各国如何保持各自的价值取向，独有的政治特色以及文化多样性的问题”。[1]中国高等教育的发展，不能因为国际化抑或高等教育之间的国际交流与合作而放弃自己的价值取向和政治特色。作为中西方教育开放产物的中外合作大学，它应该是中西方教育优势互补的结晶，而不是西方大学在中国的占领区，因此它应该探索出一种符合中外合作大学实际的价值观教育模式，从而能带领学生在中西方文化冲突的乱象中寻找到精神的家园，而党建工作在这一过程中无疑可以发挥重要作用。学校在筹建之初便明确提出，党建工作要与学校发展同步考虑、同步推进，具体要遵循八字原则，即监督、保证、传播、沟通。所谓“监督”就是党委通过“知情、参与、建议、督促”，让中外合作大学的运行遵循中国的法律法规，坚持高校正确的办学方向。“保证”就是为学校按照英国诺丁汉大学先进的教育理念、教学内容和教学方法组织教育教学活动提供支持、做好服务。让学生不出国门就能享受英国诺丁汉大学的优质教学。“传播”就是向学生传播从孔子到中国化的马克思主义的中国文化。从而传承中国文化，了解中国国情、确立祖国意识，放眼国际视野。“沟通”就是沟通中英双方及学校与社会之间的联系，促进中英双方合作共赢，促进学校与经济社会的结合。可见，党建工作的任务除了与英方沟通，保证学校的办学行为符合中国法律，遵循社会主义的办学方向外，还包括向学生传播中国社会的主流价值观，引导学生成为了解中国文化和国情，具有爱国情怀的国际化人才。学校党委的这一工作定位既体现了其合规性和合法性，又体现了中外合作大学党的工作的特殊性和适切性。它不但奠定了中英双方良好的合作基础，而且为中外合作大学价值观教育的顺利开展提供了政治和组织保证。
中外合作大学党建工作促进价值观教育的实践
中外合作大学作为一种特殊的大学，形成了特殊的大学格局。我们的党建工作在开展价值观教育时，如果沿用西方高校的做法显然行不通，光是按照中国高校的传统做法也是不够的。它要求我们的党建工作与学校的实际相适应，因此需要不断创新，切实增强活力。
1.完善组织架构，建设价值观教育的一流团队
中外合作大学的党建工作是从党组织的工作出发对学生进行价值观引导，因此它首先需要完善党团组织架构，为学生完善自己的价值观，提升自己的思想觉悟提供组织保证。在宁波诺丁汉大学，党委工作的根基在支部，这就要求建好支部，实现党的基层组织全覆盖。学校设有6个行政教工支部和一个后勤员工支部；在学生中分设本科生总支部和研究生总支部，本科生总支部下设8个本科生党支部，研究生总支部下设5个研究生支部，另设一个流动党员支部，从而使学校党的工作有了较好的基础。除了党委建设外，学校还成立了一支思想素质好、学历层次高、工作能力强的学生工作队伍，从而将价值观教育的覆盖面拓展到学生的方方面面。学校成立团委，负责指导全校学生组织、学生社团活动的开展；设立学生事务办公室，为每200名学生配备一位辅导员，除日常工作外，辅导员每学期至少与每位学生进行一次深度交流。学校依托党团干部、学生辅导员、思政教师，加强对党建工作的组织引导和协调，创新党建工作的理念、内容和方法，注重理性判断能力和对价值认知能力的培养，使党建工作的价值观教育活动扎根于日常教育活动之中。
2.开展多种活动，拓宽价值观教育的实施途径
利用党建工作来对学生进行价值观教育就必须回答这样一个问题，即党委及其相关部门要以怎样的方法对学生进行价值观引导，具体要开展哪些课堂教学活动和课外活动，也就是价值观教育的实施途径问题。在中外合作大学，高度国际化的教育环境使学生面临着更强烈的西方文化的冲击，西方文化崇尚理性批判的思维特征使中国传统高校中简单进行政治意识形态灌输的做法难以在这里施展拳脚。为此，学校党委及其相关部门通过大胆创新创造了多种活动形式，以拓宽对学生进行价值观教育的途径。
一是创新“思政”课程，致力全面育人。我国传统大学的价值观教育比较强调其政治功能，易致价值观教育成为一种意识形态灌输和政治宣传，失去了自身的反思和超越品质，从而使学生容易对这种“思政”课程产生距离。在宁波诺丁汉大学，党委及其相关部门改变了以往的思路，从文化的角度重新编排“思政”课程，我们提出了“一门课程、两本教材、三条路径”的思政课教学模式。“一门课程”，即中国文化课；“两本教材”，即党委自编的《中国文化与大学生成长》《思想修养与大学生成才》两本教材；“三条路径”，即思政课的理论课、研究性系列讲座、实践课。让我们的学生在传承中国文化的过程中，了解中国国情、确立祖国意识，放眼国际视野，并努力使这门课的理念体现全面育人观念；内容落实全面育人观念；课外活动巩固全面育人观念。 二是创新党校教育，引导学生爱国爱党。高校党校是高校对大学生进行共产主义理想信念教育的重要渠道，也是引导大学生确立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的重要平台。学校先后举办了二十余期入党积极分子培训班，学员共计2，200多人。每期党校都由各支部按申请入党者的日常表现公开选拔、择优入学。党校第一课，讲授“从学会做人起步，走向伟大的中国共产党”，植根大地，志存高远，让学生正确认识做人与入党的关系。同时，讲课内容包括党的基础知识和基本理论、时事政治、青年理想等，深入浅出、贴切贴近。培训极大地吸引了优秀的青年师生，激发了他们的政治热情。几年来，一大批出国交换学习的学生在回国之后，通过参加培训，對比中外社会的现实状况，常常对中国社会近三十年的发展，有着更为深入的理解和认识，从而加深了对党的感情。
三是创新实践模块，注重循序渐进。价值观教育不能远离生活实际，一味追求宏大叙事，而是要以现实生活为基础来开展。正如杜威所说：“离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳。”[2]因此，党建工作在对学生进行价值观引导时就不能将学生局限在党课、思政课等课堂教学活动中，而是要让学生通过各种实践活动充分接触真实的社会现实，让其在实践中思考其作为学校学生不同于一般高校学生的特殊性，其作为中国人在“老外”眼中所代表的中国形象，让他们懂得在这里，他们不仅是一个大学生，而且首先是一个中国人。为了让学生在中外合作大学这种高度国际化的环境中肩负起自己作为中国人的责任，学校党委及其相关部门积极创新党团活动和学生社团活动，通过各种实践模块循序渐进地对学生进行教育。价值引导模块：以“爱国、爱党、爱父母、爱学校”教育为指向，以“迎新季”为起点，在校园内外开展一系列支部建设活动，加强党支部的凝聚力。价值培育模块：以公益性社会实践活动为主，在学生党总支或校青年志愿者协会挂牌的中小学校、敬老院、博物馆、街道社区等机构从事公益性志愿服务，培育公民品格和社会责任感。价值拓展模块：以参观学习性社会实践活动为主，在与学生党总支建立联系的各类知名企业进行观摩学习，进行对口合作，积累经验。价值积淀模块：以懂得感恩、学会感恩，回馈社会、报效祖国为指向，引导学生在学业上取得好的学位等级、就业升学上营造“为身为党员而光荣，为身为宁波诺丁汉大学毕业生而幸运”的情怀，巩固四年来形成的社会责任感和公民素质。
四是创新党员发展，注重民主公开。追求进取，向往民主是当代大学生的一个重要特征。学校的入党积极分子党校结业后，在团支部内公开推优；经过党支部培养，符合条件的入党积极分子，在公开评议后，需要自我陈述，并接受现场提问；支部大会表决后，党员发展名单在全校范围内公示。民主公开的党员发展方式保证了学校党员队伍的先进性、纯洁性和公信力。增强了学生党员的自信心和荣誉感。
五是海外模式，实现培养同步。学校每年有将近40%的学生或作为“交换生”或“2 2”专业的学生在海外学习，因此学校在英国诺丁汉大学建立海外党小组。授权海外党小组接收入党申请书；培养入党积极分子、开展党员教育和管理工作；组织视频党校学习、网络支部会议；策划主题参观、志愿服务、开展“中国周”等活动。学校编印《海外正式党员、预备党员、入党积极分子培养办法》，实现国内海外标准一致，培养同步，让党建工作和思想政治工作在海外得到有效延伸。
创新工作机制，改进价值观教育的原则方法
大学的根本任务在于育人，中外合作大学也不例外。如何引导学生认识中西方文化的差异和共存，如何引导学生立德树人，把他们培养成为真正的具有国际化视野的一代新人是学校党委义不容辞的责任。这里的关键，是要找到既适合当代大学生成长规律，又符合中外合作大学实际的工作结点。
1.引导学生从做人起步
遵循青年学生的成长规律，选准育人工作的起点，是使党建和思政工作收到良好效果的重要条件。学校从引导学生学会做人起步，做好学生、好公民，进而做中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。学生报到，开学教学第一课是“学会做人、学会学习、学会承担社会责任”。既让学生懂得学会做人之重，同时也感受到德育工作的贴近、真实和可信。
2.激励学生发挥主体意识
价值观教育肩负着对以“自律”方式体悟认知人生价值的价值觉悟的尊重和引导。[3]而且就价值观教育是否有效来说，它取决于受教育者能否将社会所倡导的价值观念内化为个体的需要，并外化到自己的行为中去，而这种内化和外化的过程是他人无法替代的。[4]因此，在价值观教育过程中培养学生的主体性就非常重要，而学校的党建工作在引导学生认同社会主义价值观时恰恰注重发挥其自律性、自主性，使其进行自我管理和自我教育。在学校培养党员干部的活动中，党委要求在优秀学生党员中公开竞任本科生支部委员、研究生党总支委员及研究生党支部书记。在全校范围公开选评年度“优秀党员”“优秀支部”“党员示范寝室”，实行新生支部与“优秀支部”结对，参观“党员示范寝室”等，激励广大学生党员成长为自主、自信、自豪的优秀共产党员。
学生不仅是接受教育的主体，而且是组织教育的主体。这是当今中国高校育人工作需要确立的一个新的理念。学校所有面向学生的德育活动都让学生参与设计，参与管理。新生报到以及入学教学是由老生“面对面”社团设计组织的，学生党团活动是由学生参与设计、参与管理的，学生所有社团活动更是由学生自己设计、自己组织的。在这里教师不仅是活动的控制者，而且是引领者，是学生思想火花的点燃者。
3.致力于中西互补
共产主义最早产生于欧洲。在立德育人、引导学生学会做人问题上，需要我们发掘并运用中西方育人的一些契合点。一方面，学校充分发挥导师制的作用，增进学生与导师的对话交流，发挥学科教学的育人作用；另一方面，学校党委健全党团组织架构，加强对该工作的组织引导和协调，不断创新育人工作的理念，内容和方法，使育人工作扎根于日常教育活动之中，注重适切的判断能力和对价值的认知能力的培养。
党建工作促进价值观教育的成效
学校党建工作一直积极发挥着对学生进行价值观引导的作用，并通过对价值观教育的组织团队、实施途径和原则方法等方面进行创造性探索，而使价值观教育产生了良好的成效。在学生中，积极向上的思想品行逐步形成，要求入党的学生越来越多，目前在校学生党员540多人，在事关祖国利益的是非问题上，学生们表现出了坚定的祖国情怀。2008年，科索沃独立时，课堂上一位美籍教师试图引导学生讨论西藏、台湾独立问题，当场遭到了学生的批驳；奥运前夕，达赖试图到英国诺丁汉大学游说，学校在英国的交换生闻讯后，依法举行“和平集会”，进行西藏历史和现状介绍，抵制抗议达赖访问，受到外交部、教育部的好评。学生中主动学习、自主学习的学习积极性得到激发调动。在全国大学英语四六级考试中，参考率、通过率、优秀率几年位居前列，本科毕业生申请世界一流大学研究生录取率连续八年保持在52%～76%之间，在2010年大学生赛扶（SIFE，Students In Free Enterprise）大赛中，名列中国赛区第一名、全球第二名。
宁波诺丁汉大学的建校时间还很短，向国际化环境下的青年学生进行价值观引导将是一项长期的任务。工作中唯有积极探索、努力实践，才能让学生从做人起步，走向国际化人才的人生亮点。
本文系全国教育科学规划课题“建设高水平中外合作大学的研究—以宁波诺丁汉大学为例”（项目编号：BIA120075）的阶段性成果
参考文献：
[1]李凝.高等教育：国际化与本土化的对接[N].科技日报，2006-11-09（7）.
[2]杜威.学校与社会·明日之学校[M].北京：人民教育出版社，2005：141.
[3]王葎.承认的尊严—价值观教育的合法性审视[J].山东大学学报（哲学社会科学版），2006（2）：158.
[4]张佩云， 吕彩忠. 关于价值观教育的心理学思考[J].求实，2004（2）：82-83.
（作者系宁波诺丁汉大学党委书记）
[责任编辑：卜 珺]
关键词：中外合作大学；党建工作；价值观教育
进入21世纪以来，伴随着教育的国际化浪潮，我国境内涌现了一批具有獨立法人资格的中外合作大学。在这种高度国际化的大学中，教育者应该如何对大学生进行价值观引导？传统大学中的党建工作是否还能在这一新环境中发挥作用？这是一个全新的课题。宁波诺丁汉大学（以下简称学校）作为中国内地（大陆）第一所中外合作大学，一方面，对党建工作作出了肯定的回答；另一方面，进行了创造性的探索，其工作模式在对学生进行价值观教育方面发挥了重要的作用。
高等教育国际化与党建工作
对于传统的大学来说，价值观教育的过程必然会融合其所处社会普遍认可的道德教化过程、统治阶级的政治社会化过程，以及主流文化的认同过程，那么对于在高等教育国际化进程中诞生的中外合作大学来说，人们应该将学生的价值观导向何方？中外合作大学相比于中国传统大学之所以有更加国际化的环境，是因为它的办学者包括中外双方大学，且其建立的初衷就是全面引入西方大学的优质教育资源，因此其办学理念和教育模式必然会受到西方大学的深刻影响，其师资队伍的高度国际化也必然会使西方文化广泛渗透在校园生活的方方面面。面对西方文化的强烈冲击和高等教育领域国际化的强势话语，我们的教育工作者们难免会产生困惑，在国际化的大学中价值观教育是否也应该“国际化”？我们是否应该引导学生更加关注所谓的“普世价值”，而放弃对中国传统文化和本土价值观的固守？澳大利亚墨尔本大学马金森教授在论述高等教育国际化时提到，“高等教育国际化不仅是一种追求和理念的趋同，还包括各国如何保持各自的价值取向，独有的政治特色以及文化多样性的问题”。[1]中国高等教育的发展，不能因为国际化抑或高等教育之间的国际交流与合作而放弃自己的价值取向和政治特色。作为中西方教育开放产物的中外合作大学，它应该是中西方教育优势互补的结晶，而不是西方大学在中国的占领区，因此它应该探索出一种符合中外合作大学实际的价值观教育模式，从而能带领学生在中西方文化冲突的乱象中寻找到精神的家园，而党建工作在这一过程中无疑可以发挥重要作用。学校在筹建之初便明确提出，党建工作要与学校发展同步考虑、同步推进，具体要遵循八字原则，即监督、保证、传播、沟通。所谓“监督”就是党委通过“知情、参与、建议、督促”，让中外合作大学的运行遵循中国的法律法规，坚持高校正确的办学方向。“保证”就是为学校按照英国诺丁汉大学先进的教育理念、教学内容和教学方法组织教育教学活动提供支持、做好服务。让学生不出国门就能享受英国诺丁汉大学的优质教学。“传播”就是向学生传播从孔子到中国化的马克思主义的中国文化。从而传承中国文化，了解中国国情、确立祖国意识，放眼国际视野。“沟通”就是沟通中英双方及学校与社会之间的联系，促进中英双方合作共赢，促进学校与经济社会的结合。可见，党建工作的任务除了与英方沟通，保证学校的办学行为符合中国法律，遵循社会主义的办学方向外，还包括向学生传播中国社会的主流价值观，引导学生成为了解中国文化和国情，具有爱国情怀的国际化人才。学校党委的这一工作定位既体现了其合规性和合法性，又体现了中外合作大学党的工作的特殊性和适切性。它不但奠定了中英双方良好的合作基础，而且为中外合作大学价值观教育的顺利开展提供了政治和组织保证。
中外合作大学党建工作促进价值观教育的实践
中外合作大学作为一种特殊的大学，形成了特殊的大学格局。我们的党建工作在开展价值观教育时，如果沿用西方高校的做法显然行不通，光是按照中国高校的传统做法也是不够的。它要求我们的党建工作与学校的实际相适应，因此需要不断创新，切实增强活力。
1.完善组织架构，建设价值观教育的一流团队
中外合作大学的党建工作是从党组织的工作出发对学生进行价值观引导，因此它首先需要完善党团组织架构，为学生完善自己的价值观，提升自己的思想觉悟提供组织保证。在宁波诺丁汉大学，党委工作的根基在支部，这就要求建好支部，实现党的基层组织全覆盖。学校设有6个行政教工支部和一个后勤员工支部；在学生中分设本科生总支部和研究生总支部，本科生总支部下设8个本科生党支部，研究生总支部下设5个研究生支部，另设一个流动党员支部，从而使学校党的工作有了较好的基础。除了党委建设外，学校还成立了一支思想素质好、学历层次高、工作能力强的学生工作队伍，从而将价值观教育的覆盖面拓展到学生的方方面面。学校成立团委，负责指导全校学生组织、学生社团活动的开展；设立学生事务办公室，为每200名学生配备一位辅导员，除日常工作外，辅导员每学期至少与每位学生进行一次深度交流。学校依托党团干部、学生辅导员、思政教师，加强对党建工作的组织引导和协调，创新党建工作的理念、内容和方法，注重理性判断能力和对价值认知能力的培养，使党建工作的价值观教育活动扎根于日常教育活动之中。
2.开展多种活动，拓宽价值观教育的实施途径
利用党建工作来对学生进行价值观教育就必须回答这样一个问题，即党委及其相关部门要以怎样的方法对学生进行价值观引导，具体要开展哪些课堂教学活动和课外活动，也就是价值观教育的实施途径问题。在中外合作大学，高度国际化的教育环境使学生面临着更强烈的西方文化的冲击，西方文化崇尚理性批判的思维特征使中国传统高校中简单进行政治意识形态灌输的做法难以在这里施展拳脚。为此，学校党委及其相关部门通过大胆创新创造了多种活动形式，以拓宽对学生进行价值观教育的途径。
一是创新“思政”课程，致力全面育人。我国传统大学的价值观教育比较强调其政治功能，易致价值观教育成为一种意识形态灌输和政治宣传，失去了自身的反思和超越品质，从而使学生容易对这种“思政”课程产生距离。在宁波诺丁汉大学，党委及其相关部门改变了以往的思路，从文化的角度重新编排“思政”课程，我们提出了“一门课程、两本教材、三条路径”的思政课教学模式。“一门课程”，即中国文化课；“两本教材”，即党委自编的《中国文化与大学生成长》《思想修养与大学生成才》两本教材；“三条路径”，即思政课的理论课、研究性系列讲座、实践课。让我们的学生在传承中国文化的过程中，了解中国国情、确立祖国意识，放眼国际视野，并努力使这门课的理念体现全面育人观念；内容落实全面育人观念；课外活动巩固全面育人观念。 二是创新党校教育，引导学生爱国爱党。高校党校是高校对大学生进行共产主义理想信念教育的重要渠道，也是引导大学生确立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的重要平台。学校先后举办了二十余期入党积极分子培训班，学员共计2，200多人。每期党校都由各支部按申请入党者的日常表现公开选拔、择优入学。党校第一课，讲授“从学会做人起步，走向伟大的中国共产党”，植根大地，志存高远，让学生正确认识做人与入党的关系。同时，讲课内容包括党的基础知识和基本理论、时事政治、青年理想等，深入浅出、贴切贴近。培训极大地吸引了优秀的青年师生，激发了他们的政治热情。几年来，一大批出国交换学习的学生在回国之后，通过参加培训，對比中外社会的现实状况，常常对中国社会近三十年的发展，有着更为深入的理解和认识，从而加深了对党的感情。
三是创新实践模块，注重循序渐进。价值观教育不能远离生活实际，一味追求宏大叙事，而是要以现实生活为基础来开展。正如杜威所说：“离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳。”[2]因此，党建工作在对学生进行价值观引导时就不能将学生局限在党课、思政课等课堂教学活动中，而是要让学生通过各种实践活动充分接触真实的社会现实，让其在实践中思考其作为学校学生不同于一般高校学生的特殊性，其作为中国人在“老外”眼中所代表的中国形象，让他们懂得在这里，他们不仅是一个大学生，而且首先是一个中国人。为了让学生在中外合作大学这种高度国际化的环境中肩负起自己作为中国人的责任，学校党委及其相关部门积极创新党团活动和学生社团活动，通过各种实践模块循序渐进地对学生进行教育。价值引导模块：以“爱国、爱党、爱父母、爱学校”教育为指向，以“迎新季”为起点，在校园内外开展一系列支部建设活动，加强党支部的凝聚力。价值培育模块：以公益性社会实践活动为主，在学生党总支或校青年志愿者协会挂牌的中小学校、敬老院、博物馆、街道社区等机构从事公益性志愿服务，培育公民品格和社会责任感。价值拓展模块：以参观学习性社会实践活动为主，在与学生党总支建立联系的各类知名企业进行观摩学习，进行对口合作，积累经验。价值积淀模块：以懂得感恩、学会感恩，回馈社会、报效祖国为指向，引导学生在学业上取得好的学位等级、就业升学上营造“为身为党员而光荣，为身为宁波诺丁汉大学毕业生而幸运”的情怀，巩固四年来形成的社会责任感和公民素质。
四是创新党员发展，注重民主公开。追求进取，向往民主是当代大学生的一个重要特征。学校的入党积极分子党校结业后，在团支部内公开推优；经过党支部培养，符合条件的入党积极分子，在公开评议后，需要自我陈述，并接受现场提问；支部大会表决后，党员发展名单在全校范围内公示。民主公开的党员发展方式保证了学校党员队伍的先进性、纯洁性和公信力。增强了学生党员的自信心和荣誉感。
五是海外模式，实现培养同步。学校每年有将近40%的学生或作为“交换生”或“2 2”专业的学生在海外学习，因此学校在英国诺丁汉大学建立海外党小组。授权海外党小组接收入党申请书；培养入党积极分子、开展党员教育和管理工作；组织视频党校学习、网络支部会议；策划主题参观、志愿服务、开展“中国周”等活动。学校编印《海外正式党员、预备党员、入党积极分子培养办法》，实现国内海外标准一致，培养同步，让党建工作和思想政治工作在海外得到有效延伸。
创新工作机制，改进价值观教育的原则方法
大学的根本任务在于育人，中外合作大学也不例外。如何引导学生认识中西方文化的差异和共存，如何引导学生立德树人，把他们培养成为真正的具有国际化视野的一代新人是学校党委义不容辞的责任。这里的关键，是要找到既适合当代大学生成长规律，又符合中外合作大学实际的工作结点。
1.引导学生从做人起步
遵循青年学生的成长规律，选准育人工作的起点，是使党建和思政工作收到良好效果的重要条件。学校从引导学生学会做人起步，做好学生、好公民，进而做中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。学生报到，开学教学第一课是“学会做人、学会学习、学会承担社会责任”。既让学生懂得学会做人之重，同时也感受到德育工作的贴近、真实和可信。
2.激励学生发挥主体意识
价值观教育肩负着对以“自律”方式体悟认知人生价值的价值觉悟的尊重和引导。[3]而且就价值观教育是否有效来说，它取决于受教育者能否将社会所倡导的价值观念内化为个体的需要，并外化到自己的行为中去，而这种内化和外化的过程是他人无法替代的。[4]因此，在价值观教育过程中培养学生的主体性就非常重要，而学校的党建工作在引导学生认同社会主义价值观时恰恰注重发挥其自律性、自主性，使其进行自我管理和自我教育。在学校培养党员干部的活动中，党委要求在优秀学生党员中公开竞任本科生支部委员、研究生党总支委员及研究生党支部书记。在全校范围公开选评年度“优秀党员”“优秀支部”“党员示范寝室”，实行新生支部与“优秀支部”结对，参观“党员示范寝室”等，激励广大学生党员成长为自主、自信、自豪的优秀共产党员。
学生不仅是接受教育的主体，而且是组织教育的主体。这是当今中国高校育人工作需要确立的一个新的理念。学校所有面向学生的德育活动都让学生参与设计，参与管理。新生报到以及入学教学是由老生“面对面”社团设计组织的，学生党团活动是由学生参与设计、参与管理的，学生所有社团活动更是由学生自己设计、自己组织的。在这里教师不仅是活动的控制者，而且是引领者，是学生思想火花的点燃者。
3.致力于中西互补
共产主义最早产生于欧洲。在立德育人、引导学生学会做人问题上，需要我们发掘并运用中西方育人的一些契合点。一方面，学校充分发挥导师制的作用，增进学生与导师的对话交流，发挥学科教学的育人作用；另一方面，学校党委健全党团组织架构，加强对该工作的组织引导和协调，不断创新育人工作的理念，内容和方法，使育人工作扎根于日常教育活动之中，注重适切的判断能力和对价值的认知能力的培养。
党建工作促进价值观教育的成效
学校党建工作一直积极发挥着对学生进行价值观引导的作用，并通过对价值观教育的组织团队、实施途径和原则方法等方面进行创造性探索，而使价值观教育产生了良好的成效。在学生中，积极向上的思想品行逐步形成，要求入党的学生越来越多，目前在校学生党员540多人，在事关祖国利益的是非问题上，学生们表现出了坚定的祖国情怀。2008年，科索沃独立时，课堂上一位美籍教师试图引导学生讨论西藏、台湾独立问题，当场遭到了学生的批驳；奥运前夕，达赖试图到英国诺丁汉大学游说，学校在英国的交换生闻讯后，依法举行“和平集会”，进行西藏历史和现状介绍，抵制抗议达赖访问，受到外交部、教育部的好评。学生中主动学习、自主学习的学习积极性得到激发调动。在全国大学英语四六级考试中，参考率、通过率、优秀率几年位居前列，本科毕业生申请世界一流大学研究生录取率连续八年保持在52%～76%之间，在2010年大学生赛扶（SIFE，Students In Free Enterprise）大赛中，名列中国赛区第一名、全球第二名。
宁波诺丁汉大学的建校时间还很短，向国际化环境下的青年学生进行价值观引导将是一项长期的任务。工作中唯有积极探索、努力实践，才能让学生从做人起步，走向国际化人才的人生亮点。
本文系全国教育科学规划课题“建设高水平中外合作大学的研究—以宁波诺丁汉大学为例”（项目编号：BIA120075）的阶段性成果
参考文献：
[1]李凝.高等教育：国际化与本土化的对接[N].科技日报，2006-11-09（7）.
[2]杜威.学校与社会·明日之学校[M].北京：人民教育出版社，2005：141.
[3]王葎.承认的尊严—价值观教育的合法性审视[J].山东大学学报（哲学社会科学版），2006（2）：158.
[4]张佩云， 吕彩忠. 关于价值观教育的心理学思考[J].求实，2004（2）：82-83.
（作者系宁波诺丁汉大学党委书记）
[责任编辑：卜 珺]