论文部分内容阅读
每年夏天，我都会带孩子去参加阿德勒国际心理学会（ICASSI）的夏季学院。它没有固定的举办国，特别强调民主和平等，在这里，成人可以学习心理学课程，孩子可以参加儿童夏令营。
这个夏令营，和常见的国外儿童夏令营完全不一样。这些孩子们来自全球各地，少儿组的孩子是4-11岁，混龄在一起，没有什么竞技项目，也没有科学实验，甚至不出去游山玩水。孩子们每天做的事情就是，自己决定今天要干什么。
觉得有点摸不到头脑？我一开始也这么想。
在我带孩子参加之前，我一直向带孩子参加过的家长打听，课程到底是什么内容？大家的回答竟然都差不多：没什么特别的内容，就一起玩儿。但又都表示，孩子们的成长特别快。我感到十分诧异：一起做游戏就能成长？到底是怎么成长的？怀着好奇，我也给孩子报名参加了。
一开始一切如常，没想到有一天，正在上心理课的我听说夏令营里的孩子们打起来了，吓了我一跳。孩子们打架，在注重多元文化交流的国际夏令营中，算是挺严重的事件。我特别担心孩子们受伤，也不知道面对这样的事件，老师们会采取怎样的措施，于是赶忙跟进和了解“打架事件”的经过。
原来，打架的双方是户外组和室内组的两组孩子。如前所述，这个夏令营每天早上第一件事，就是让孩子们决定自己想做什么。每个人自己选择是待在室内还是去户外，然后再选择在室内玩什么、到户外做什么。冲突的起因是当时户外组的小朋友归来，未经商量和允许，强势地介入了室内组的活动内容。室内组的小朋友觉得被严重干扰，非常不满，结果演变成肢体冲突。
通常老师会怎么做呢？回想自己的成长经验，我能想到的，无非就是讲道理、惩罚孩子、和家长交涉。可让我倍感意外的是，夏令营里的老师做的第一件事竟然是道歉！
并不是向家长道歉。带队老师是很诚恳地面对所有孩子道歉：“对不起，大家会打架，是因为户外组的同学进到教室后，直接介入了室内组同学的活动，这样的举动没有尊重大家。这件事是老师做错了，我没有组织好，请大家原谅。”
老师的道歉，让孩子们都渐渐冷静下来。然后大家围坐成一圈，讨论起刚才发生的事情，老师引导孩子们层层递进去思考：
为什么会发生打架的情况？（因为生气）
如果我们情绪不好，打架是不是一个解决事情的好方法？（不是，不能解决，打架会伤害友情）
那么如果我们情绪不好时，有什么其他更好的方法解决吗？（有！孩子们纷纷说起来）
这时候，有小朋友发言说：“我们可以建一个冷静角，谁不开心的时候可以到冷静角里待着，心情好了再出来。”
“大家觉得这个主意好不好？”老师询问孩子们的意见。孩子们纷纷表示赞同。于是，老师说：“那我们现在就一起来建一个冷静角吧，建造冷静角都需要什么东西？”孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，一起出谋划策。
老师又问：“我们建造冷静角要如何分工？”孩子们提出了各种想法，随后挑选自己想做的工作，热情高涨地干了起来。有的人搬椅子，有的人拿玩具，有的人去装饰……很难想象，就在10分钟前，这些孩子还打成一团，现在俨然是一个井然有序的团队，彼此协调，相互帮助。
冷静角初见规模，不等老师提问，有小朋友率先开口：“我们光有冷静角还不行，还需要有使用的规则，每个人都必须遵守。”瞧，在短短的时间里，孩子们已经开始会主动思考——要做成一件事，我们需要什么，应该怎么完善。
“大家觉得这个冷静角应该有哪些规则呢？”在老师的带领下，孩子们新一轮的讨论开始了。
有孩子说：“如果大家都在生气，都挤进去也不好，冷静时需要一个人静静的，所以每次只能进一个人。”
“冷静角的物品是大家的，就算进来的时候不开心，也不能搞破坏。”
“如果别人在冷静角里，不应该去打扰。”
就这样，这群平均年龄七八岁的孩子，自己通过讨论、投票，制定出了一份“使用规则”，分别写成中英文两个版本，贴在冷静角里。
这时候又有小朋友提出：“冷静角里一次只能进一个人，如果这时候有其他人心情不好，怎么办？”
老师并没有给出任何答案，而问大家觉得应该怎么办？大家又开始了新一轮的讨论。这时有小朋友提议——可以再建一个“放松角”，不一定是情绪不好的时候才可以进，只要你想静静待一会儿就可以去，也不限制必须是一个人。
大家都觉得这个主意不错。这次不等老师引导，孩子们自己就开始商量、思考、动手，相互帮助，非常有秩序地又搭建了一个小园地。
了解了整个经过后，对这个课堂，我心里只有一个大写的“服”字。在整个过程中，老师没有说过一句类似“你们不能打架”“这样做是错的”“你应该这样做”的话，没有向孩子任何知识和纪律的说教，也没有给任何孩子指派过任务，孩子们在一轮又一轮的思考、讨论、意见发表、规则制定、认领分工的过程中，潜移默化地受到了影响：孩子们学会了观察事物，发现问题，主动思考，举一反三;学会了逻辑思维，理性沟通;学会了民主投票，商量探讨;学会了公平公正，遵守纪律;学会了分工搭配，相互合作;学会了倾听并尊重他人意见，团结友爱;学会了从别人身上获得智慧，真诚认同，而不是唯我独尊……
更可贵的是，这些东西都不是通过一味地灌输、强迫孩子接受来达成的，而是通过孩子们每天的相处、不起眼的游戏以及一遍遍的重复，让孩子们自然而然地熟悉和接受，并最终内化为自己价值观和行为原则的一部分。
对孩子身上的变化，感触最深的就是家长。夏令营到了第二周时，带孩子来上课的其他中国家长都感慨：孩子成长了许多，这种成长难以描述，你说不清楚到底是什么，就是觉得，他长大了。這个夏令营看上去没有很高端，甚至没有一点“炫酷”的地方，却让孩子们学会了重要的东西。
读到这里，可能有的家长会觉得，这样的夏令营离自己有些遥远——国内并不容易找到这样的学校和老师。可是别忘了，孩子还有我们。在孩子的成长过程中，最重要的教育阶段从来不是幼儿园、小学、中学、大学，而是家庭教育。或许，我们无法给孩子复制一个夏令营，但运用这些教育理念，融入我们每天和孩子的对话、相处中，却是可以实现的。
譬如，在孩子产生情绪的时候，我们是否可以先对孩子表达理解和宽慰？在准备画画的时候，先问问孩子，画画都需要什么东西，鼓励他主动思考，然后让他自己把这些东西拿过来。我们能否和孩子一起制定规则，例如一起商量上床睡觉的合理时间，睡前阅读几本书，一共读几遍等（有妈妈问我孩子缠着大人读绘本不睡觉怎么办，和孩子一起解决不也很好吗？），然后一起执行……
不着急灌输，不强迫不责罚，放慢脚步为孩子打好基础，润物无声地培养孩子的人格和秉性，这恰是真正的素质教育。当然，这可能会慢一点，可能需要付出更多心血，但等到我们迎接收获那一天，一定会倍感值得。
（作者系国家二级心理咨询师、亲子教育平台慢成长创始人）
投稿邮箱gmjyjzz@126.com，来稿主题“海外连线”
责任编辑：谷珵
这个夏令营，和常见的国外儿童夏令营完全不一样。这些孩子们来自全球各地，少儿组的孩子是4-11岁，混龄在一起，没有什么竞技项目，也没有科学实验，甚至不出去游山玩水。孩子们每天做的事情就是，自己决定今天要干什么。
觉得有点摸不到头脑？我一开始也这么想。
在我带孩子参加之前，我一直向带孩子参加过的家长打听，课程到底是什么内容？大家的回答竟然都差不多：没什么特别的内容，就一起玩儿。但又都表示，孩子们的成长特别快。我感到十分诧异：一起做游戏就能成长？到底是怎么成长的？怀着好奇，我也给孩子报名参加了。
一开始一切如常，没想到有一天，正在上心理课的我听说夏令营里的孩子们打起来了，吓了我一跳。孩子们打架，在注重多元文化交流的国际夏令营中，算是挺严重的事件。我特别担心孩子们受伤，也不知道面对这样的事件，老师们会采取怎样的措施，于是赶忙跟进和了解“打架事件”的经过。
原来，打架的双方是户外组和室内组的两组孩子。如前所述，这个夏令营每天早上第一件事，就是让孩子们决定自己想做什么。每个人自己选择是待在室内还是去户外，然后再选择在室内玩什么、到户外做什么。冲突的起因是当时户外组的小朋友归来，未经商量和允许，强势地介入了室内组的活动内容。室内组的小朋友觉得被严重干扰，非常不满，结果演变成肢体冲突。
通常老师会怎么做呢？回想自己的成长经验，我能想到的，无非就是讲道理、惩罚孩子、和家长交涉。可让我倍感意外的是，夏令营里的老师做的第一件事竟然是道歉！
并不是向家长道歉。带队老师是很诚恳地面对所有孩子道歉：“对不起，大家会打架，是因为户外组的同学进到教室后，直接介入了室内组同学的活动，这样的举动没有尊重大家。这件事是老师做错了，我没有组织好，请大家原谅。”
老师的道歉，让孩子们都渐渐冷静下来。然后大家围坐成一圈，讨论起刚才发生的事情，老师引导孩子们层层递进去思考：
为什么会发生打架的情况？（因为生气）
如果我们情绪不好，打架是不是一个解决事情的好方法？（不是，不能解决，打架会伤害友情）
那么如果我们情绪不好时，有什么其他更好的方法解决吗？（有！孩子们纷纷说起来）
这时候，有小朋友发言说：“我们可以建一个冷静角，谁不开心的时候可以到冷静角里待着，心情好了再出来。”
“大家觉得这个主意好不好？”老师询问孩子们的意见。孩子们纷纷表示赞同。于是，老师说：“那我们现在就一起来建一个冷静角吧，建造冷静角都需要什么东西？”孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，一起出谋划策。
老师又问：“我们建造冷静角要如何分工？”孩子们提出了各种想法，随后挑选自己想做的工作，热情高涨地干了起来。有的人搬椅子，有的人拿玩具，有的人去装饰……很难想象，就在10分钟前，这些孩子还打成一团，现在俨然是一个井然有序的团队，彼此协调，相互帮助。
冷静角初见规模，不等老师提问，有小朋友率先开口：“我们光有冷静角还不行，还需要有使用的规则，每个人都必须遵守。”瞧，在短短的时间里，孩子们已经开始会主动思考——要做成一件事，我们需要什么，应该怎么完善。
“大家觉得这个冷静角应该有哪些规则呢？”在老师的带领下，孩子们新一轮的讨论开始了。
有孩子说：“如果大家都在生气，都挤进去也不好，冷静时需要一个人静静的，所以每次只能进一个人。”
“冷静角的物品是大家的，就算进来的时候不开心，也不能搞破坏。”
“如果别人在冷静角里，不应该去打扰。”
就这样，这群平均年龄七八岁的孩子，自己通过讨论、投票，制定出了一份“使用规则”，分别写成中英文两个版本，贴在冷静角里。
这时候又有小朋友提出：“冷静角里一次只能进一个人，如果这时候有其他人心情不好，怎么办？”
老师并没有给出任何答案，而问大家觉得应该怎么办？大家又开始了新一轮的讨论。这时有小朋友提议——可以再建一个“放松角”，不一定是情绪不好的时候才可以进，只要你想静静待一会儿就可以去，也不限制必须是一个人。
大家都觉得这个主意不错。这次不等老师引导，孩子们自己就开始商量、思考、动手，相互帮助，非常有秩序地又搭建了一个小园地。
了解了整个经过后，对这个课堂，我心里只有一个大写的“服”字。在整个过程中，老师没有说过一句类似“你们不能打架”“这样做是错的”“你应该这样做”的话，没有向孩子任何知识和纪律的说教，也没有给任何孩子指派过任务，孩子们在一轮又一轮的思考、讨论、意见发表、规则制定、认领分工的过程中，潜移默化地受到了影响：孩子们学会了观察事物，发现问题，主动思考，举一反三;学会了逻辑思维，理性沟通;学会了民主投票，商量探讨;学会了公平公正，遵守纪律;学会了分工搭配，相互合作;学会了倾听并尊重他人意见，团结友爱;学会了从别人身上获得智慧，真诚认同，而不是唯我独尊……
更可贵的是，这些东西都不是通过一味地灌输、强迫孩子接受来达成的，而是通过孩子们每天的相处、不起眼的游戏以及一遍遍的重复，让孩子们自然而然地熟悉和接受，并最终内化为自己价值观和行为原则的一部分。
对孩子身上的变化，感触最深的就是家长。夏令营到了第二周时，带孩子来上课的其他中国家长都感慨：孩子成长了许多，这种成长难以描述，你说不清楚到底是什么，就是觉得，他长大了。這个夏令营看上去没有很高端，甚至没有一点“炫酷”的地方，却让孩子们学会了重要的东西。
读到这里，可能有的家长会觉得，这样的夏令营离自己有些遥远——国内并不容易找到这样的学校和老师。可是别忘了，孩子还有我们。在孩子的成长过程中，最重要的教育阶段从来不是幼儿园、小学、中学、大学，而是家庭教育。或许，我们无法给孩子复制一个夏令营，但运用这些教育理念，融入我们每天和孩子的对话、相处中，却是可以实现的。
譬如，在孩子产生情绪的时候，我们是否可以先对孩子表达理解和宽慰？在准备画画的时候，先问问孩子，画画都需要什么东西，鼓励他主动思考，然后让他自己把这些东西拿过来。我们能否和孩子一起制定规则，例如一起商量上床睡觉的合理时间，睡前阅读几本书，一共读几遍等（有妈妈问我孩子缠着大人读绘本不睡觉怎么办，和孩子一起解决不也很好吗？），然后一起执行……
不着急灌输，不强迫不责罚，放慢脚步为孩子打好基础，润物无声地培养孩子的人格和秉性，这恰是真正的素质教育。当然，这可能会慢一点，可能需要付出更多心血，但等到我们迎接收获那一天，一定会倍感值得。
（作者系国家二级心理咨询师、亲子教育平台慢成长创始人）
投稿邮箱gmjyjzz@126.com，来稿主题“海外连线”
责任编辑：谷珵