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摘要：随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，相关部门对于教师教学也提出了更高的要求。语文作为义务教育阶段最为重要的基础性学科之一，在教学理念、教学模式以及教学方法等方面固然会有更加严格的要求。为了切实做好小学语文教学工作，将语文教学改革向更高层次推进，本人就结合自身多年教学实践与感悟，从问题引导、多媒体教学以及分层授课三个角度入手，对多元化的教学方法进行相关阐述与说明，以望为广大语文教育工作者提供一些新的教学思路和可能性。
关键词：小学语文;教学方法;问题;多媒体;差异性
中图分类号：G4 文献标识码：A
应试教育理念下的小学语文课堂教学效果不太理想。学生能否学好语文，能否在课堂这一有限的时间和空间内获得最大限度的收益，更多的在于教师授课水平的高低，以及能否采取合理、高效的教学方法。鉴于每个学生的情况不同，学习基础也不相同，这就需要根据学生实际和教学需要，对多样化的教学方法进行积极探索和深入研究，以便更好地适应学生各异的学习需求，使学生在语文学习的过程中始终处于积极、主动、活跃的状态。现如今，新课程改革的实施和深入推进为小学语文教学带来了新的机遇与挑战，同时也为教师提出了更高的教学要求。新课改要求教师打破传统教育理念的约束，积极探索满足新课标要求的、有利于促进学生全面发展和终身发展的多样化教学方法，以调动学生学习的积极性、自主性、能动性和创造性，提高学生的学习效率和学习质量，进而实现真正意义上的有效教学。
一、利用问题引导，激发探索欲望
学习是一个对问题进行不断思考、探索和验证的过程。古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”，由此可见问题与学习二者之间的紧密联系。因此，在小学语文课堂教学中，教师应结合学生的学习实际和具体的教学内容，以问题引导的方式促使学生展开积极、主动地思考，进而激发学生的探索欲望，使学生投入到对文本的探析与解读之中。
例如，在教授《宇宙生命之谜》这课之初，我先是利用课件出示了宇宙的图片及小视频，让学生交流各自的感受。之后，我向学生问道：“同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客？”在学生自由回答后，我继续引导道：“在茫茫宇宙中，除了地球之外，是否还有其他生命存在呢？这是一个连科学家都解不开的谜题，今天就让我们走进课文，看一看能否产生一些新奇的想法。”如此，通过利用问题引入，不仅活跃了课堂气氛，拓展了学生的想象力，而且还引发了学生读课文的兴趣，为学生的后续学习奠定了基础。
二、运用多媒体，创设直观情境
由于小学阶段的学生年龄小，对知识的感知能力需要一个适应的过程，对于用语言文字所描绘的场景，学生很难对其加以想象和联想，这便为学生理解文意造成了一定的困难。因此，在小学语文教学中，教师可以充分运用多媒体手段辅助教学，通过创设直观情境为课堂教学增加无穷的乐趣，这样便可以在有效激发学生学习兴趣的同时，促进学生对文本内容的深入理解感知。
以《只有一个地球》这篇课文的教学为例，为了有效激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和感知课文，我运用多媒体手段展现了宇航员视角下的地球，以增强学生对地球外在形态的直观感知。之后，为了使学生对“宇宙到底有多大”形成感性认识，我相机呈现了一幅地球和宇宙对比的思维导图，分别将地球在地月系、太阳系、银河系以及宇宙中的位置进行了醒目标注。这样，通过运用多媒体手段辅助语文教學，不仅极大地丰富了课堂教学内容，而且还赋予了学生全新的学习体验，调动了学生学习的积极性和主动性，使学生更加深入地理解了课文背后潜藏的教育价值。
三、立足差异性，采取分层教学
在相当长的一段时间内，教师对班级内的所有学生都采取无差别的教学方式，这导致能力水平各异的学生无法进一步提升学习能力或无法有效弥补自身的学习欠缺。对此，教师在小学语文教学中一定要立足学生的差异性，在摒弃落后单一教学模式的基础上，采取分层教学法来进行课堂教学，这样一来能够大大激发学生的学习兴趣，使每一位学生都切身参与到语文学习之中，二来可以使处于不同能力水平的学生获得不同程度的发展与进步。
在开展分层教学之前，教师应当深入了解学生的实际情况，比如：学习成绩、学习能力、兴趣爱好、语文基础、学习习惯等等，然后将学生分为不同的层次。之后，教师应根据不同层次学生的学习特点及需求，制定分层目标，比如要求差生掌握并能简单分析一些简单的题目，要求中等生掌握一些复杂词汇的运用，要求优等生掌握一些综合性较强的应用等。除此之外，教师还应采取多种类型的评价方式，对不同层次的学生区别以不同的评价标准。通过立足学生的差异性采取分层教学模式，不仅兼顾了不同学生的学习需求，而且还充分挖掘了学生的潜能，有利于促进学生的整体性发展。
总而言之，在当前素质教育不断推进的新形势下，传统的灌输式教学模式已逐渐退出了历史舞台，新的教学理念、教学模式、教学方法取而代之成为了指导教学实践的基本遵循。作为小学语文教师，我们应重视对多样化教学方法的研究与探索，使学生产生学语文的兴趣和心理倾向，进而不断地促进学生在语文学习上的进步。
参考文献
[1]顾旖婷.浅析如何在小学语文教学中实施分层教学[J].才智，2018（03）：71.
[2]陈云颖.小学语文教学优化策略[J].西部素质教育，2017，3（24）：249.
四川省简阳市石桥小学 641401
关键词：小学语文;教学方法;问题;多媒体;差异性
中图分类号：G4 文献标识码：A
应试教育理念下的小学语文课堂教学效果不太理想。学生能否学好语文，能否在课堂这一有限的时间和空间内获得最大限度的收益，更多的在于教师授课水平的高低，以及能否采取合理、高效的教学方法。鉴于每个学生的情况不同，学习基础也不相同，这就需要根据学生实际和教学需要，对多样化的教学方法进行积极探索和深入研究，以便更好地适应学生各异的学习需求，使学生在语文学习的过程中始终处于积极、主动、活跃的状态。现如今，新课程改革的实施和深入推进为小学语文教学带来了新的机遇与挑战，同时也为教师提出了更高的教学要求。新课改要求教师打破传统教育理念的约束，积极探索满足新课标要求的、有利于促进学生全面发展和终身发展的多样化教学方法，以调动学生学习的积极性、自主性、能动性和创造性，提高学生的学习效率和学习质量，进而实现真正意义上的有效教学。
一、利用问题引导，激发探索欲望
学习是一个对问题进行不断思考、探索和验证的过程。古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”，由此可见问题与学习二者之间的紧密联系。因此，在小学语文课堂教学中，教师应结合学生的学习实际和具体的教学内容，以问题引导的方式促使学生展开积极、主动地思考，进而激发学生的探索欲望，使学生投入到对文本的探析与解读之中。
例如，在教授《宇宙生命之谜》这课之初，我先是利用课件出示了宇宙的图片及小视频，让学生交流各自的感受。之后，我向学生问道：“同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客？”在学生自由回答后，我继续引导道：“在茫茫宇宙中，除了地球之外，是否还有其他生命存在呢？这是一个连科学家都解不开的谜题，今天就让我们走进课文，看一看能否产生一些新奇的想法。”如此，通过利用问题引入，不仅活跃了课堂气氛，拓展了学生的想象力，而且还引发了学生读课文的兴趣，为学生的后续学习奠定了基础。
二、运用多媒体，创设直观情境
由于小学阶段的学生年龄小，对知识的感知能力需要一个适应的过程，对于用语言文字所描绘的场景，学生很难对其加以想象和联想，这便为学生理解文意造成了一定的困难。因此，在小学语文教学中，教师可以充分运用多媒体手段辅助教学，通过创设直观情境为课堂教学增加无穷的乐趣，这样便可以在有效激发学生学习兴趣的同时，促进学生对文本内容的深入理解感知。
以《只有一个地球》这篇课文的教学为例，为了有效激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和感知课文，我运用多媒体手段展现了宇航员视角下的地球，以增强学生对地球外在形态的直观感知。之后，为了使学生对“宇宙到底有多大”形成感性认识，我相机呈现了一幅地球和宇宙对比的思维导图，分别将地球在地月系、太阳系、银河系以及宇宙中的位置进行了醒目标注。这样，通过运用多媒体手段辅助语文教學，不仅极大地丰富了课堂教学内容，而且还赋予了学生全新的学习体验，调动了学生学习的积极性和主动性，使学生更加深入地理解了课文背后潜藏的教育价值。
三、立足差异性，采取分层教学
在相当长的一段时间内，教师对班级内的所有学生都采取无差别的教学方式，这导致能力水平各异的学生无法进一步提升学习能力或无法有效弥补自身的学习欠缺。对此，教师在小学语文教学中一定要立足学生的差异性，在摒弃落后单一教学模式的基础上，采取分层教学法来进行课堂教学，这样一来能够大大激发学生的学习兴趣，使每一位学生都切身参与到语文学习之中，二来可以使处于不同能力水平的学生获得不同程度的发展与进步。
在开展分层教学之前，教师应当深入了解学生的实际情况，比如：学习成绩、学习能力、兴趣爱好、语文基础、学习习惯等等，然后将学生分为不同的层次。之后，教师应根据不同层次学生的学习特点及需求，制定分层目标，比如要求差生掌握并能简单分析一些简单的题目，要求中等生掌握一些复杂词汇的运用，要求优等生掌握一些综合性较强的应用等。除此之外，教师还应采取多种类型的评价方式，对不同层次的学生区别以不同的评价标准。通过立足学生的差异性采取分层教学模式，不仅兼顾了不同学生的学习需求，而且还充分挖掘了学生的潜能，有利于促进学生的整体性发展。
总而言之，在当前素质教育不断推进的新形势下，传统的灌输式教学模式已逐渐退出了历史舞台，新的教学理念、教学模式、教学方法取而代之成为了指导教学实践的基本遵循。作为小学语文教师，我们应重视对多样化教学方法的研究与探索，使学生产生学语文的兴趣和心理倾向，进而不断地促进学生在语文学习上的进步。
参考文献
[1]顾旖婷.浅析如何在小学语文教学中实施分层教学[J].才智，2018（03）：71.
[2]陈云颖.小学语文教学优化策略[J].西部素质教育，2017，3（24）：249.
四川省简阳市石桥小学 641401