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【摘要】大学英语作为高等教育中重要的课程，是大学教育发展的重要组成部分，对于学生英语学习能力的进一步深入和提高起着至关重要的作用。毋庸置疑，学生们学习英语是为了运用英语进行清晰、准确的表达和交流，但是由于受多种综合因素的影响，学生们的英语应用能力存在一定的欠缺。与之相应的，就是大学英语教学在培养学生的应用能力方面也存在一定的欠缺，我们唯有正视其中存在的问题，并提出针对性的改进对策，才能进一步提升学生的英语应用能力，才能让学生更好的学以致用。
【关键词】大学英语 应用能力 问题 对策
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0084-02
随着世界经济的一体化，各个行业对于英语人才的需求越来越大。高等院校作为培养高等技术人才的重要机构，要不断创新英语教学，不断提升学生的英语应用能力，使学生的英语口语表达能力、阅读理解能力、对话交流能力以及听力能力均得到实质性提升。近年来，越来越多的教师，认识到了培养学生英语应用能力的重要性，并为此进行了一系列的改革探索，但是其中仍然存在一些问题，我们教师要结合这些问题，提出针对性的改进对策，才能切实提升学生的英语应用能力。
一、大学英语教学在培养学生英语应用能力方面存在的问题
问题一：大学英语教学方式传统单一
大学生经历了中考和高考，基本上已经厌倦了传统的英语教学中以教师讲授为主的教学方式，然而目前还有一些大学英语教师依然采用传统的英语教学方式。尽管有些教师运用上了多媒体课件，但是基本上是换汤不换药，依然还是以传统的讲词汇知识点，分析关键性的语句等。课堂上，由于教学方式比较单一，学生缺乏相应的学习热情，整个课堂死气沉沉，学生们的英语能力都很难得到实质性提升，更何况是英语应用能力了，更难得到实质性的提升。
问题二：没有采取针对性的培养学生英语应用能力的策略
现代社会背景下，尽管一些教师认识到了英语应用能力的重要性，但是很多教师依然认为，英语的应用能力是建立在牢固的英语听、说、读、写的基础上的，只要学生这四方面的能力足够强，那么学生的应用能力自然而然就能得到提高。其实，这种认识是存在一定的片面性的，应用能力的培养需要建立在牢固的基础知识之上，但是仅仅具备牢固的基础知识，而没有相应的应用意识、技巧以及实践经验，依然是远远不够的。还有些教师，仅仅将学生英语应用能力的培养落实于小组对话中，小组对话固然能够培养学生一定的口语表达能力，但是效果依然是比较微小的。因为很多时候，同学之间是存在一定的默契的，彼此之间只需要一个眼神，就能明白对方的含义。而且很多小组对话，都是提前确定好主题的，学生们在对话之前就能大概判断出将要讲述到的语言内容。
问题三：没有引导学生端正英语学习的态度
大学中普遍存在这样的现象，很多学生将不留级、不补考作为英语学习的目标。即，学生们只要在期末考试的时候，考试合格就可以，而没有将英语学习与自己以后的成长发展有效结合起来。一些学习能力强的学生，也仅仅是将英语学习与英语四、六级考试结合起来，而不是与自己以后的成长发展结合起来，没有有意识地提升自己的英语应用能力。基于这样的学习态度下，学生们的英语应用能力很难取得实质性的提升。
二、大学英语教学在培养学生英语应用能力方面的对策
对策一：丰富英语教学方式，提升英语教学质量
新课改以及现代社会背景下，教师要与时俱进地更新教学理念，要不断创新教学方式，进而在提升学生学习兴趣的同时提升英语教学质量。
首先，是微课教学。现代社会是信息社会，基于信息技术的微课件已经成为课堂教学的新宠儿，发挥着重要作用。我们大学英语教师，当然要与时俱进地更新教学理念和教学手段，结合教学内容，设计并制作微课件，并将其发送到班级微信群或者学校的微课平台，让学生随时随地的展开自主学习。微课件，可以是关于词汇、句型、语法等基本知识点的；可以是适合大学生的英语原著文章，让学生利用课外时间展开电子版的英语阅读；可以是关于口语听力的，如一些关于连读、重读、略读的句子或者段落，让学生较好地理解地道的英语口语。多个针对性的微课件，使得学生可以根据自己的喜好，展开英语的个性化学习。
其次，是引导学生展开英语情景剧的表演。为了更好地培养学生的英语兴趣和英语运用能力，教师可以引导学生展开英语情境剧的表演。即学生们以小组为单位，自主选择情境表演剧的内容，可以是某一个著名的电影片段，可以是某一篇著名的英语小说中的片段，还可以是有关的英语广播或者时事新闻事件。无论什么样的内容，学生们要想将其惟妙惟肖地演绎出来，必然要对情境内涵以及对话内容展开深入的学习，必然要能够将其中的对话内容复制出来，在学习、模仿、练习的过程中，學生们的英语应用能力就能得到实质性的提升。
再次，是英语即兴演讲。英语即兴演讲，对于学生的语言组织能力、口语表达能力和英语思维能力都是一个巨大的考验。教师可以采取循序渐进的方式，即，学生们可以讲两句话，可以讲三句话，然后慢慢地增加到四句话、五句话……学生们会有原先的恐惧，到喜欢这种挑战，到享受这种进步的成就感。
对策二：采取针对性的培养学生英语应用能力的策略
大学英语课堂教学中，我们教师要高度重视对学生英语应用能力的培养，要运用针对性的策略，提升学生的英语应用能力。
例如，我们教师可以引导学生运用英语展开辩论赛。刚开始的时候，教师可以将辩论的主题告知学生，并引导学生确定好自己是正方的辩论员还是反方的辩论员，然后让学生在课前展开辩论资料的收集和准备。尽管学生们进行了充分的准备，但是辩论的过程中，还是会出现很多意料之外的，需要学生迅速组织语言进行表达的情境，因为互为正方和反方的学生，是不能够完全预想到对方的表达观点的。而这个过程，就是培养学生英语应用能力的重要过程。然后随着学生能力的提升，教师留给学生准备的时间越来越少，学生们越来越需要较强的即时表达能力和运用能力。
对策三：引导学生端正英语学习态度
大学生毕业的时候，有一大部分人会走上工作岗位，如果他们的英语能力够强，那么就将有更多的选择机会。教师要将学生的英语学习与他们今后的人生发展结合起来，让学生本着学以致用的目标，让学生本着提升自身能力的原则，展开英语的学习。教师还可以呈现若干个外企工作的案例，或者是需要英语能力的工作案例，让学生充分地认识到英语的重要性，让学生以积极自主的态度投入到英语科目的学习中。
总而言之，现代社会背景下，英语应用能力已经成为一个现代化人才所必备的技能。我们教师要引导学生认识到英语学习的重要性，要运用多样化的教学方式，有意识地培养学生的英语应用能力，让学生的成长发展因为英语能力较强而更加精彩。
参考文献：
[1]韩秋慧，齐聪.我国英语学习策略影响因素研究述评（2003—2017年）[J].现代教育科学. 2018（09）
[2]包虹明.高校英语教学方法与策略的选择——评《英语教学方法与策略》[J].教育发展研究. 2016（23）
作者简介：
龚圣洁 ，女，汉族，江西抚州人，东华理工大学长江学院助教，毕业于澳大利亚纽卡斯尔大学国际商务专业，硕士学位。
【关键词】大学英语 应用能力 问题 对策
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0084-02
随着世界经济的一体化，各个行业对于英语人才的需求越来越大。高等院校作为培养高等技术人才的重要机构，要不断创新英语教学，不断提升学生的英语应用能力，使学生的英语口语表达能力、阅读理解能力、对话交流能力以及听力能力均得到实质性提升。近年来，越来越多的教师，认识到了培养学生英语应用能力的重要性，并为此进行了一系列的改革探索，但是其中仍然存在一些问题，我们教师要结合这些问题，提出针对性的改进对策，才能切实提升学生的英语应用能力。
一、大学英语教学在培养学生英语应用能力方面存在的问题
问题一：大学英语教学方式传统单一
大学生经历了中考和高考，基本上已经厌倦了传统的英语教学中以教师讲授为主的教学方式，然而目前还有一些大学英语教师依然采用传统的英语教学方式。尽管有些教师运用上了多媒体课件，但是基本上是换汤不换药，依然还是以传统的讲词汇知识点，分析关键性的语句等。课堂上，由于教学方式比较单一，学生缺乏相应的学习热情，整个课堂死气沉沉，学生们的英语能力都很难得到实质性提升，更何况是英语应用能力了，更难得到实质性的提升。
问题二：没有采取针对性的培养学生英语应用能力的策略
现代社会背景下，尽管一些教师认识到了英语应用能力的重要性，但是很多教师依然认为，英语的应用能力是建立在牢固的英语听、说、读、写的基础上的，只要学生这四方面的能力足够强，那么学生的应用能力自然而然就能得到提高。其实，这种认识是存在一定的片面性的，应用能力的培养需要建立在牢固的基础知识之上，但是仅仅具备牢固的基础知识，而没有相应的应用意识、技巧以及实践经验，依然是远远不够的。还有些教师，仅仅将学生英语应用能力的培养落实于小组对话中，小组对话固然能够培养学生一定的口语表达能力，但是效果依然是比较微小的。因为很多时候，同学之间是存在一定的默契的，彼此之间只需要一个眼神，就能明白对方的含义。而且很多小组对话，都是提前确定好主题的，学生们在对话之前就能大概判断出将要讲述到的语言内容。
问题三：没有引导学生端正英语学习的态度
大学中普遍存在这样的现象，很多学生将不留级、不补考作为英语学习的目标。即，学生们只要在期末考试的时候，考试合格就可以，而没有将英语学习与自己以后的成长发展有效结合起来。一些学习能力强的学生，也仅仅是将英语学习与英语四、六级考试结合起来，而不是与自己以后的成长发展结合起来，没有有意识地提升自己的英语应用能力。基于这样的学习态度下，学生们的英语应用能力很难取得实质性的提升。
二、大学英语教学在培养学生英语应用能力方面的对策
对策一：丰富英语教学方式，提升英语教学质量
新课改以及现代社会背景下，教师要与时俱进地更新教学理念，要不断创新教学方式，进而在提升学生学习兴趣的同时提升英语教学质量。
首先，是微课教学。现代社会是信息社会，基于信息技术的微课件已经成为课堂教学的新宠儿，发挥着重要作用。我们大学英语教师，当然要与时俱进地更新教学理念和教学手段，结合教学内容，设计并制作微课件，并将其发送到班级微信群或者学校的微课平台，让学生随时随地的展开自主学习。微课件，可以是关于词汇、句型、语法等基本知识点的；可以是适合大学生的英语原著文章，让学生利用课外时间展开电子版的英语阅读；可以是关于口语听力的，如一些关于连读、重读、略读的句子或者段落，让学生较好地理解地道的英语口语。多个针对性的微课件，使得学生可以根据自己的喜好，展开英语的个性化学习。
其次，是引导学生展开英语情景剧的表演。为了更好地培养学生的英语兴趣和英语运用能力，教师可以引导学生展开英语情境剧的表演。即学生们以小组为单位，自主选择情境表演剧的内容，可以是某一个著名的电影片段，可以是某一篇著名的英语小说中的片段，还可以是有关的英语广播或者时事新闻事件。无论什么样的内容，学生们要想将其惟妙惟肖地演绎出来，必然要对情境内涵以及对话内容展开深入的学习，必然要能够将其中的对话内容复制出来，在学习、模仿、练习的过程中，學生们的英语应用能力就能得到实质性的提升。
再次，是英语即兴演讲。英语即兴演讲，对于学生的语言组织能力、口语表达能力和英语思维能力都是一个巨大的考验。教师可以采取循序渐进的方式，即，学生们可以讲两句话，可以讲三句话，然后慢慢地增加到四句话、五句话……学生们会有原先的恐惧，到喜欢这种挑战，到享受这种进步的成就感。
对策二：采取针对性的培养学生英语应用能力的策略
大学英语课堂教学中，我们教师要高度重视对学生英语应用能力的培养，要运用针对性的策略，提升学生的英语应用能力。
例如，我们教师可以引导学生运用英语展开辩论赛。刚开始的时候，教师可以将辩论的主题告知学生，并引导学生确定好自己是正方的辩论员还是反方的辩论员，然后让学生在课前展开辩论资料的收集和准备。尽管学生们进行了充分的准备，但是辩论的过程中，还是会出现很多意料之外的，需要学生迅速组织语言进行表达的情境，因为互为正方和反方的学生，是不能够完全预想到对方的表达观点的。而这个过程，就是培养学生英语应用能力的重要过程。然后随着学生能力的提升，教师留给学生准备的时间越来越少，学生们越来越需要较强的即时表达能力和运用能力。
对策三：引导学生端正英语学习态度
大学生毕业的时候，有一大部分人会走上工作岗位，如果他们的英语能力够强，那么就将有更多的选择机会。教师要将学生的英语学习与他们今后的人生发展结合起来，让学生本着学以致用的目标，让学生本着提升自身能力的原则，展开英语的学习。教师还可以呈现若干个外企工作的案例，或者是需要英语能力的工作案例，让学生充分地认识到英语的重要性，让学生以积极自主的态度投入到英语科目的学习中。
总而言之，现代社会背景下，英语应用能力已经成为一个现代化人才所必备的技能。我们教师要引导学生认识到英语学习的重要性，要运用多样化的教学方式，有意识地培养学生的英语应用能力，让学生的成长发展因为英语能力较强而更加精彩。
参考文献：
[1]韩秋慧，齐聪.我国英语学习策略影响因素研究述评（2003—2017年）[J].现代教育科学. 2018（09）
[2]包虹明.高校英语教学方法与策略的选择——评《英语教学方法与策略》[J].教育发展研究. 2016（23）
作者简介：
龚圣洁 ，女，汉族，江西抚州人，东华理工大学长江学院助教，毕业于澳大利亚纽卡斯尔大学国际商务专业，硕士学位。