【摘 要】
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协作学习是一个复杂的社会性过程,对协作过程进行有效的调节是保证在线协作学习效率和质量的关键。传统调节学习研究关注自我,忽略了调节行为的社会性特征。为更好地探究和支
【机 构】
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北京邮电大学人文学院,北京师范大学知识工程研究中心,北京师范大学教育学部
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金“自我调节理论视域下的在线英语协同写作研究”(18YJC740084),国家自然科学基金“基于情景的学习者在线学习分析关键技术与评价模型研究”(61877003)
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协作学习是一个复杂的社会性过程,对协作过程进行有效的调节是保证在线协作学习效率和质量的关键。传统调节学习研究关注自我,忽略了调节行为的社会性特征。为更好地探究和支持协作学习过程,社会调节学习理论应运而生。社会调节学习理论是自我调节学习理论在协作情境下的扩展和深化,国际上有关社会调节学习的研究肇始于2003年,经历了萌芽起步、逐步上升期后,2015年进入迅速发展阶段。当前社会调节学习研究主要采用以问卷调查为主的自我汇报、基于内容分析的微观分析法,以及基于多模态数据的综合分析法进行社会调节学习行为的识别与分析
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