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一年来，我们完成了对林州当地拼音教学现状的调查以及对林州方言区的语言发音现状的调查。针对林州方言特点，设计了拼音教学综合实践活动课程和经典课例；针对林州方言特点编写了教材《快乐儿歌学拼音（林州篇）》，并运用于教学实践。
一、选题意义及研究价值
林州方言是一种汉语方言，属北方语系，和河南话不属于同一语系——典型的河南话属于中原官话，而林州话则属于晋语。晋语最重要的特征是有入声，有学者戏称之为“北方话中的山里话”。正是林州方言的这一特异性，给我们当地的汉语拼音教学造成了非常大的困扰。
根据林州方言特点，我们研究团队提出以林州小学生学习生活和学习方式的实际体验为出发点，探讨林州方言下小学生的汉语拼音学习的研究课题，通过本课题的研究寻求一条解决当地方言对拼音教学影响问题的方案。本研究提供林州当地汉语拼音教学的实际案例，针对案例中出现的典型问题，提出具体的应对策略。
二、核心概念界定——林州方言环境下的拼音教学
《义务教育语文课程标准》对汉语拼音的教学提出明确的目标，要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”“能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”“能借助汉语拼音认读汉字”
等。拼音教学是低年级教学的基础，关系到学生以后的语文学习。由于林州方言与普通话存在较大的差异，学生学习拼音的难度大大增加，所以，我们希望针对林州方言环境下学生学习汉语拼音的具体难题，提出相应的对策。从课堂内外的拼音教学中研究应对策略，尽量减少方言对拼音教学的消极影响，在逆境中寻求方言带给拼音教学的正能量。
三、主要研究成果及观点
（一）林州方言特点的调查研究
林州市位于河南省西北角，晋、冀、豫交界处的太行山东麓。林州虽然是安阳下属的一个县级市，与安阳也不过相隔一个多小时车程，但口音却有着天壤之别，彼此用方言交流都难以听懂，而且这种口音和正宗的河南方言听起来完全没有类似之处，既不像河南话，也不像山西话，当然更不像河北话。林州方言是一种地域性很强的方言。
经过研究，我们发现林州方言对学生学习拼音的困扰主要有以下几点：
1.存在前鼻韵母与后鼻韵母的音节的发音问题；
2.入声的存在深刻影响着声调问题；
3.比较突出的尖音和团音问题；
4.林州境内方言的差异造成的教学难度增加；
5.方言词汇对学生读写的影响。
为了开展“中国语言资源有声数据库建设”项目，2015年，规模浩大的“中国语言资源保护工程”正式启动。该工程涵盖了全国汉语方言调查和少数民族语言调查工作。其中，河南省共设25个調查点，包括各个地级市和部分县（市），林州市为其中之一，林州方言被列入“中国语言资源保护工程”。林州方言语音铿锵有力，掷地有声，高亢洪亮，发音清晰，浑厚直硬，变音较多，去声字多；词汇丰富，词尾多有后缀；句中常有语头、镶中和缀尾，说话常省略某些词语。林州话对多音节词的首音节词读得沉重、响亮、节奏长，末音节词读得轻、低、节奏短；常因发音速度快，省略或轻读个别词的声母、韵母，听起来好像改变了原来词语的音节。
安阳市人民政府组成评估组于2016年12月27日对林州市的语言文字工作进行了评估验收，分别对林州市党政机关、学校、新闻媒体、公共服务行业的15个单位和“示范一条街”进行了实地考察。经过评估专家汇总分析和量化评分，林州市被评估为优秀等级，正式通过国家三类城市语言文字工作评估验收。也就是说，林州市实现了“普通话初步普及，汉字社会应用基本规范”的目标。
（二）利用林州地方风物解决拼音教学的发音问题
我们通过语文实践活动来教学汉语拼音，走近林州风物，通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，调动了小学生学习拼音和汉字的积极性，实现了多元的教学目标。
1.走进社区采访本地居民；
2.邀请家长走进课堂；
3.走近林州地方民谣；
4.走进菜市场；
5.学生自我辩证读音；
6.林州乡镇社区名称专项学习；
7.制作拼音姓名卡片。
在拼音教学中，由于采用了综合实践活动的形式，学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学习汉语拼音和汉字的兴趣，他们觉得学拼音和汉字是轻松的、快乐的。
（三）运用贴近学生生活实际的拼音儿歌应对拼音教学问题
我们的儿歌集分为“拼音用处、声调、单韵母、声母、复韵母、字母书写、鼻韵母、整体认读音节”共八个篇章。涵盖了字母发音方法、书写技巧、音节拼读方法等易混知识，还融入了大量的林州当地地名、风景名胜、小吃特产等元素，使学生在学习时倍感亲切。我们专门针对林州方言中最突出的前后鼻音问题，加编了巧学鼻韵母的儿歌。利用儿歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，巩固汉语拼音的学习，发展学生的语言。那么，儿歌用在何处？又怎样用呢？我认为可以从以下几方面入手：
1.在学生语音难点处使用儿歌；
2.在学生词汇易混淆处使用儿歌；
3.在语法难点处使用儿歌。
我们在研究中提供了林州当地汉语拼音教学的经典案例。针对案例中出现的典型问题，提出具体的应对策略，设计了大量以拼音教学为主题的综合实践课程，特别是针对林州当地的特点编写了教材《快乐儿歌学拼音（林州篇）》。这对改善林州当地的拼音课堂教学有着非常积极的作用，促进了我市的汉语拼音课堂教学改革，从长远来说，对林州方言区民众的普通话学习也是具有普遍意义的。
（本文系河南省教育科学“十三五”规划2016年度教学研究项目《林州方言区小学汉语拼音教学现状与对策的实践研究》JKGHB-0679研究成果）
作者简介：王瑞芳，河南省林州市第一实验小学校长；冯进玉，河南省林州市第一实验小学语文教师。
一、选题意义及研究价值
林州方言是一种汉语方言，属北方语系，和河南话不属于同一语系——典型的河南话属于中原官话，而林州话则属于晋语。晋语最重要的特征是有入声，有学者戏称之为“北方话中的山里话”。正是林州方言的这一特异性，给我们当地的汉语拼音教学造成了非常大的困扰。
根据林州方言特点，我们研究团队提出以林州小学生学习生活和学习方式的实际体验为出发点，探讨林州方言下小学生的汉语拼音学习的研究课题，通过本课题的研究寻求一条解决当地方言对拼音教学影响问题的方案。本研究提供林州当地汉语拼音教学的实际案例，针对案例中出现的典型问题，提出具体的应对策略。
二、核心概念界定——林州方言环境下的拼音教学
《义务教育语文课程标准》对汉语拼音的教学提出明确的目标，要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”“能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”“能借助汉语拼音认读汉字”
等。拼音教学是低年级教学的基础，关系到学生以后的语文学习。由于林州方言与普通话存在较大的差异，学生学习拼音的难度大大增加，所以，我们希望针对林州方言环境下学生学习汉语拼音的具体难题，提出相应的对策。从课堂内外的拼音教学中研究应对策略，尽量减少方言对拼音教学的消极影响，在逆境中寻求方言带给拼音教学的正能量。
三、主要研究成果及观点
（一）林州方言特点的调查研究
林州市位于河南省西北角，晋、冀、豫交界处的太行山东麓。林州虽然是安阳下属的一个县级市，与安阳也不过相隔一个多小时车程，但口音却有着天壤之别，彼此用方言交流都难以听懂，而且这种口音和正宗的河南方言听起来完全没有类似之处，既不像河南话，也不像山西话，当然更不像河北话。林州方言是一种地域性很强的方言。
经过研究，我们发现林州方言对学生学习拼音的困扰主要有以下几点：
1.存在前鼻韵母与后鼻韵母的音节的发音问题；
2.入声的存在深刻影响着声调问题；
3.比较突出的尖音和团音问题；
4.林州境内方言的差异造成的教学难度增加；
5.方言词汇对学生读写的影响。
为了开展“中国语言资源有声数据库建设”项目，2015年，规模浩大的“中国语言资源保护工程”正式启动。该工程涵盖了全国汉语方言调查和少数民族语言调查工作。其中，河南省共设25个調查点，包括各个地级市和部分县（市），林州市为其中之一，林州方言被列入“中国语言资源保护工程”。林州方言语音铿锵有力，掷地有声，高亢洪亮，发音清晰，浑厚直硬，变音较多，去声字多；词汇丰富，词尾多有后缀；句中常有语头、镶中和缀尾，说话常省略某些词语。林州话对多音节词的首音节词读得沉重、响亮、节奏长，末音节词读得轻、低、节奏短；常因发音速度快，省略或轻读个别词的声母、韵母，听起来好像改变了原来词语的音节。
安阳市人民政府组成评估组于2016年12月27日对林州市的语言文字工作进行了评估验收，分别对林州市党政机关、学校、新闻媒体、公共服务行业的15个单位和“示范一条街”进行了实地考察。经过评估专家汇总分析和量化评分，林州市被评估为优秀等级，正式通过国家三类城市语言文字工作评估验收。也就是说，林州市实现了“普通话初步普及，汉字社会应用基本规范”的目标。
（二）利用林州地方风物解决拼音教学的发音问题
我们通过语文实践活动来教学汉语拼音，走近林州风物，通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，调动了小学生学习拼音和汉字的积极性，实现了多元的教学目标。
1.走进社区采访本地居民；
2.邀请家长走进课堂；
3.走近林州地方民谣；
4.走进菜市场；
5.学生自我辩证读音；
6.林州乡镇社区名称专项学习；
7.制作拼音姓名卡片。
在拼音教学中，由于采用了综合实践活动的形式，学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学习汉语拼音和汉字的兴趣，他们觉得学拼音和汉字是轻松的、快乐的。
（三）运用贴近学生生活实际的拼音儿歌应对拼音教学问题
我们的儿歌集分为“拼音用处、声调、单韵母、声母、复韵母、字母书写、鼻韵母、整体认读音节”共八个篇章。涵盖了字母发音方法、书写技巧、音节拼读方法等易混知识，还融入了大量的林州当地地名、风景名胜、小吃特产等元素，使学生在学习时倍感亲切。我们专门针对林州方言中最突出的前后鼻音问题，加编了巧学鼻韵母的儿歌。利用儿歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，巩固汉语拼音的学习，发展学生的语言。那么，儿歌用在何处？又怎样用呢？我认为可以从以下几方面入手：
1.在学生语音难点处使用儿歌；
2.在学生词汇易混淆处使用儿歌；
3.在语法难点处使用儿歌。
我们在研究中提供了林州当地汉语拼音教学的经典案例。针对案例中出现的典型问题，提出具体的应对策略，设计了大量以拼音教学为主题的综合实践课程，特别是针对林州当地的特点编写了教材《快乐儿歌学拼音（林州篇）》。这对改善林州当地的拼音课堂教学有着非常积极的作用，促进了我市的汉语拼音课堂教学改革，从长远来说，对林州方言区民众的普通话学习也是具有普遍意义的。
（本文系河南省教育科学“十三五”规划2016年度教学研究项目《林州方言区小学汉语拼音教学现状与对策的实践研究》JKGHB-0679研究成果）
作者简介：王瑞芳，河南省林州市第一实验小学校长；冯进玉，河南省林州市第一实验小学语文教师。