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【摘 要】现代教育技术的迅猛发展，对中学物理教学产生了深远的影响，它就象一把双刃剑，有利也有弊。本文从三个方面阐述了它的利与弊。
【关键词】现代教育技术；物理教学
随着科学技术的迅猛发展，现代科技成果逐渐普及和渗透于各个领域，而现代科学技术与现代教育思想的有机结合，形成一种新的教学手段即现代教育技术。所谓现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发利用，以达到优化教学的理论与实践。
一、本人先从三个方面谈谈现代教育技术在物理教学中的“利”
1.调动多种感官，激发学习兴趣
对于稚气的初中生，兴趣是学习的不竭动力。从教育心理学来看，运用信息技术构建图文并茂的彩色活动画面，创设与教学内容有关的又与生活紧密联系的社会、文化、自然情景，让学生边听边看边思考，给学生多种感官刺激，充分激发学生的多元智力，化抽象为形象，从而在较短的时间内认识理解物理现象和本质，激发了学生的兴趣，促进和提高学生的理解能力。
1.1利用视频广播，调动学生的眼和耳
如“声音的发生和传播”，在引入中播放剪辑录像，先让学生听听“潺潺的流水声”、“悠悠的琴声”等等，让学生处于声音的环境中，进而构成悬念。
1.2利用动画课件，调动学生的脑和手
传统的分组实验，很呆板的操作步骤和规定无形中框住了学生的思维，抑制学生主观能动性的发挥，扼杀了学生的创造力。如果在分组实验教学中引入多媒体，学生可以自主选择实验器材模拟一些不允许操作的实验，更能调动学生的脑和手，培养学生的创造力。利用多媒体模拟实验操作，教师就可以大但放手，让学生自己亲自动手，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的思维能力和创新能力。
2.营造课堂气氛，引入物理概念
传统的物理概念教学主要存在平铺直叙，缺乏创新，教学枯燥等缺点。而现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、管理、评价、以实现教学最优化。在物理概念引入教学中运用现代教育技术手段（如计算机多媒体、录像、录音、幻灯、课件、新颖器材等）可以使概念教学由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。
2.1通过计算机课件模拟物理情景引入
“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本身看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。
2.2通过新颖的实验引入
新颖的实验往往更能吸引学生注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加学生的好奇心和求知欲。如：在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到易拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，从而引入“大气压强”。
3.用现代教育技术展示渐进、瞬时、微观和抽象的物理过程
物理实验是物理教学的基础，实验教学的好坏直接影响教学质量和学生素质。但是在实验教学中还存在不少困难，有的实验过程变化太快，昙花一现且抽象难懂，有的实验不准做、不便做、不能做，信息育技术在物理学中的运用为实验教学注入了新的活力，上述难解决的实验问题都可以借助多媒体迎刃而解。
3.1可以形象地进行物理现象与物理过程的模拟演示
如“神州六号载人飞船升天”的过程演示，只要将载人飞船的发射过程，运行轨迹通过动画制作和处理，进行模拟演示，就会让学生全面了解载人飞船升天的情况。我们现在运用多媒体技术的三维性、多变性、直观性等特点，将此类实验的过程及其实验的目的、原理、器材特点、实验操作、现象观察、数据读取等各个阶段的情况制成可调控的课件，运用网络课件的形象、直观等优势，很好地突破了这一难点，使学生透过现象认本质。
3.2可以模拟演示一些传统教学手段无法展示或难以观察到的物理现象
如分子的运动是无法通过肉眼看到的，然而要在教学中说明分子运动的规律，仅凭想象很难理解，单纯让学生去记结论又觉得太枯燥乏味。现在多媒体技术解决了这一难题，充分运用动画来处理一个个直观的分子的运动情况以及分子间的相互作用，从而得出“物质是由分子组成的，一切物体的分子都在不停地做无规则的运动，分子间存在着相互作用的引力和斥力”这一分子运动理论。
二、再谈现代教育技术在物理教学中的“弊”
1.多媒体课以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而著称，但是把握不好则会造成学生的学习速度跟不上去。
2.多媒体课件教学为培养学生独立思考问题能力和创新能力提供了良好的学习环境，但如果在课件教学中把所有的抽象思维、逻辑推理都用多媒体形象展现出来，从某种角度看是扼杀学生逻辑思维能力和创新能力的培养，课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助手段，是配角，应为教学服务。
3.信息技术为教师提供了丰富的资料和多样的表现形式，但选择不当会适得其反。
虽然说现代教育技术在物理教学中有利也有弊，但是综上所说，利大于弊。科技是把双刃剑，我们只要充分利用好现代教育技术这把宝剑，扬长避短，就可以让它更好地为中学物理教学服务。
【参考文献】
[1]教育原理[M].长沙：中南大学出版社，2003.5.
[2]沙莉等译.多元智力教与学的策略[M].北京：中国轻工业出版社，2004.1.
（作者单位：江苏省昆山市葛江中学）
【关键词】现代教育技术；物理教学
随着科学技术的迅猛发展，现代科技成果逐渐普及和渗透于各个领域，而现代科学技术与现代教育思想的有机结合，形成一种新的教学手段即现代教育技术。所谓现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发利用，以达到优化教学的理论与实践。
一、本人先从三个方面谈谈现代教育技术在物理教学中的“利”
1.调动多种感官，激发学习兴趣
对于稚气的初中生，兴趣是学习的不竭动力。从教育心理学来看，运用信息技术构建图文并茂的彩色活动画面，创设与教学内容有关的又与生活紧密联系的社会、文化、自然情景，让学生边听边看边思考，给学生多种感官刺激，充分激发学生的多元智力，化抽象为形象，从而在较短的时间内认识理解物理现象和本质，激发了学生的兴趣，促进和提高学生的理解能力。
1.1利用视频广播，调动学生的眼和耳
如“声音的发生和传播”，在引入中播放剪辑录像，先让学生听听“潺潺的流水声”、“悠悠的琴声”等等，让学生处于声音的环境中，进而构成悬念。
1.2利用动画课件，调动学生的脑和手
传统的分组实验，很呆板的操作步骤和规定无形中框住了学生的思维，抑制学生主观能动性的发挥，扼杀了学生的创造力。如果在分组实验教学中引入多媒体，学生可以自主选择实验器材模拟一些不允许操作的实验，更能调动学生的脑和手，培养学生的创造力。利用多媒体模拟实验操作，教师就可以大但放手，让学生自己亲自动手，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的思维能力和创新能力。
2.营造课堂气氛，引入物理概念
传统的物理概念教学主要存在平铺直叙，缺乏创新，教学枯燥等缺点。而现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、管理、评价、以实现教学最优化。在物理概念引入教学中运用现代教育技术手段（如计算机多媒体、录像、录音、幻灯、课件、新颖器材等）可以使概念教学由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。
2.1通过计算机课件模拟物理情景引入
“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本身看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。
2.2通过新颖的实验引入
新颖的实验往往更能吸引学生注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加学生的好奇心和求知欲。如：在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到易拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，从而引入“大气压强”。
3.用现代教育技术展示渐进、瞬时、微观和抽象的物理过程
物理实验是物理教学的基础，实验教学的好坏直接影响教学质量和学生素质。但是在实验教学中还存在不少困难，有的实验过程变化太快，昙花一现且抽象难懂，有的实验不准做、不便做、不能做，信息育技术在物理学中的运用为实验教学注入了新的活力，上述难解决的实验问题都可以借助多媒体迎刃而解。
3.1可以形象地进行物理现象与物理过程的模拟演示
如“神州六号载人飞船升天”的过程演示，只要将载人飞船的发射过程，运行轨迹通过动画制作和处理，进行模拟演示，就会让学生全面了解载人飞船升天的情况。我们现在运用多媒体技术的三维性、多变性、直观性等特点，将此类实验的过程及其实验的目的、原理、器材特点、实验操作、现象观察、数据读取等各个阶段的情况制成可调控的课件，运用网络课件的形象、直观等优势，很好地突破了这一难点，使学生透过现象认本质。
3.2可以模拟演示一些传统教学手段无法展示或难以观察到的物理现象
如分子的运动是无法通过肉眼看到的，然而要在教学中说明分子运动的规律，仅凭想象很难理解，单纯让学生去记结论又觉得太枯燥乏味。现在多媒体技术解决了这一难题，充分运用动画来处理一个个直观的分子的运动情况以及分子间的相互作用，从而得出“物质是由分子组成的，一切物体的分子都在不停地做无规则的运动，分子间存在着相互作用的引力和斥力”这一分子运动理论。
二、再谈现代教育技术在物理教学中的“弊”
1.多媒体课以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而著称，但是把握不好则会造成学生的学习速度跟不上去。
2.多媒体课件教学为培养学生独立思考问题能力和创新能力提供了良好的学习环境，但如果在课件教学中把所有的抽象思维、逻辑推理都用多媒体形象展现出来，从某种角度看是扼杀学生逻辑思维能力和创新能力的培养，课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助手段，是配角，应为教学服务。
3.信息技术为教师提供了丰富的资料和多样的表现形式，但选择不当会适得其反。
虽然说现代教育技术在物理教学中有利也有弊，但是综上所说，利大于弊。科技是把双刃剑，我们只要充分利用好现代教育技术这把宝剑，扬长避短，就可以让它更好地为中学物理教学服务。
【参考文献】
[1]教育原理[M].长沙：中南大学出版社，2003.5.
[2]沙莉等译.多元智力教与学的策略[M].北京：中国轻工业出版社，2004.1.
（作者单位：江苏省昆山市葛江中学）