《渔父》是必修五（苏教版）第三板块“直面人生”中的一篇，通过对“渔父”和“屈原”两者人物形象的分析，明确不同的处世态度，形成有关“儒道”的认知。其实，“儒道”的论辩可以脱离文本单独成为命题，中国古代文学史的大部分内容都可为佐。以此开展的思维训练其实是架空文本的模式化训练，难有深刻性和独创性。笔者执教《渔父》一课时，在课堂实践中希望通过紧扣文本进行的“三重思辨”，展开有效的思维训练，培养学生的思辨能力，在促进思维品质的提升上作出初探。
　　 一、“概念之辨” 见思之深刻
　　 问题一：请同学们在横线上添加一个你认为最准确的动词。
　　 渔父是指______（动词）鱼的老年男子。
　　 生：捕鱼。
　　 生：抓鱼。
　　 生：叉鱼，会借助具体工具，年代久远比较野蛮落后。
　　 问题二：那么在古典的诗句中一般对渔者的表述用的是哪个动词呢？
　　 生：“钓鱼”，比如独钓寒江雪，姜太公钓鱼，严子陵钓台等。
　　 师：的确，如《论语·学而》中的“子钓而不纲”的意思就是：夫子用鱼竿钓鱼而不用渔网捕鱼。