【摘 要】
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《渔父》是必修五(苏教版)第三板块“直面人生”中的一篇,通过对“渔父”和“屈原”两者人物形象的分析,明确不同的处世态度,形成有关“儒道”的认知。其实,“儒道”的论辩可以脱离文本单独成为命题,中国古代文学史的大部分内容都可为佐。以此开展的思维训练其实是架空文本的模式化训练,难有深刻性和独创性。笔者执教《渔父》一课时,在课堂实践中希望通过紧扣文本进行的“三重思辨”,展开有效的思维训练,培养学生的思辨能
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《渔父》是必修五(苏教版)第三板块“直面人生”中的一篇,通过对“渔父”和“屈原”两者人物形象的分析,明确不同的处世态度,形成有关“儒道”的认知。其实,“儒道”的论辩可以脱离文本单独成为命题,中国古代文学史的大部分内容都可为佐。以此开展的思维训练其实是架空文本的模式化训练,难有深刻性和独创性。笔者执教《渔父》一课时,在课堂实践中希望通过紧扣文本进行的“三重思辨”,展开有效的思维训练,培养学生的思辨能力,在促进思维品质的提升上作出初探。
一、“概念之辨” 见思之深刻
问题一:请同学们在横线上添加一个你认为最准确的动词。
渔父是指______(动词)鱼的老年男子。
生:捕鱼。
生:抓鱼。
生:叉鱼,会借助具体工具,年代久远比较野蛮落后。
问题二:那么在古典的诗句中一般对渔者的表述用的是哪个动词呢?
生:“钓鱼”,比如独钓寒江雪,姜太公钓鱼,严子陵钓台等。
师:的确,如《论语·学而》中的“子钓而不纲”的意思就是:夫子用鱼竿钓鱼而不用渔网捕鱼。
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