论文部分内容阅读
摘 要：语文教育是培养崇美、向善、求真的健全人格和创造人才的教学体系。不仅能够有效提升学生探索的意识、构建自由心灵以及提高道德水准，更能为其他相关学科提供教学基础，促使学生能够准确理解各学科的理论知识。因此，学校应深入把握语文教学内涵，专注实践智慧在语文教师实践教学中的应用。在语境下，这不仅是教学实践发展的必然选择，也是教学理论应对新时代的必然要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对教师在职业学校语文教学中的作用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：教师在职业学校;语文教学;作用
语文教学是助力我国传统文化传承，培养具有创造力、思维能力、满足社会发展与时代进步的人才的重要学科。在改革的语境中，学校应从道德、文化、理论、反思角度出发，构建语文教师实践智慧，激发教师在教学活动中的自主性、积极性及创新性，促使语文课堂成为有活力、有生命力、有智慧的教学平台。同时，构建完整的管理制度及教育常规，为语文教师生成实践智慧营造良好的行政环境，使教师在教学中主动思考，自主研究，积极反思，以学生为教学中心，以服务为教学手段，将语文教学目标与教学宗旨融入到语文教学的过程中。
1 教师在职业学校语文教学中的作用
1.1 改革的需求
在新时代的语境下，我国改革迎来全新的挑战，在观念上要从学生角度出发，将学生作为教学活动的中心，将学生的全面发展与教学目标相融合，实现教学活动与学生成长相统一，相融合。在方法上，要摒弃传统纯语言教学弊端，将实践融合到日常教学活动中，用新理论、新方法、新技术，提升课堂教学质量与效果。然而在引入新技术、新理念的过程中，我国语文教师普遍将教学理念转变为可操作的教学技术，难以掌握本质。而在教学实践中所存在的偏差则又是当代语文教师缺失理性思考与实践智慧的客观表现。
1.2 教师个人发展需求
在此过程中，教师需要具备高层次的选择、判断以及思考的能力。而教师个人发展并非是植根于行为主义与工具理性基础的能力本位发展，是以认知情景为基础，以实践智慧为前提的个性化发展。语文教学实践活动是教师职业发展的生命和基础，必须在丰富的、生动的、具体的教学活动中融入实践智慧，不断反思语文教学实践，以此应对语文教学环节中的动态性、不确定性，并在实践智慧的不断提升中迎接当代课程改革所带来的机遇与挑战，推进教师职业的成熟与发展。
2 当前职业语文教学中存在的问题
2.1 教师对职业语文教学定位有一定的偏差
当前，由于一些职业学校过分强调了“强化技能，注重实践”的教学理念，使得一些教师认为职业院校的教育主要还是引导学生学习专业技能，对文化课的学习特别是语文的学习，可以不必太重视。殊不知，这样的教育思维是完全错误的。因为语文科目的学习是人与人之间沟通的基础，细细想一想，即使你教出的学生专业技能是非常强的，但他如果不善于与他人沟通甚至缺少最基本的沟通、协调的能力，那么他也是难以适应这个社会的。
2.2 课程不切合学生需要
当前，虽然各级各类学校都在强调“以生为本”的教育教学理念，但是大多数学校还是不能够从本校的实际情况和学生的实际角度出发去制定相应的教学目标和规章制度，致使部分教师照搬照抄课本的现象非常严重，没有真正将课本内容与实际情况联系在一起，使得学生没有真正地学懂语文，也不想学好语文，因此教师的教学成果也不显著。语文教师忽略了一个最基本的问题：学生需要的并不是教师的“一枝独秀”，他们需要的是一个“生机盎然”的互动型教学课堂。
3 改进当前职业语文教育的具体措施
3.1 课堂教学要切合学生需求，以生为本
教师应该通过一些方法去了解学生的真实想法，然后再根据学生的需要去备课。新时代要求教师改变传统的教学方式和思维模式，顺应时代潮流，才能有效提升语文教学水平。在不断的授课不断的改进中总结经验，最后找到最适合自己最切合学生的教学模式。在平时的上课中，教师可以对不同专业的学生设置不同的语文问题。
3.2 采用持续性的发展培养模式
持续性的发展培养模式的最终目的，是要帮助教师通过持续不断的学习和实践，以及对自身教学实际的反思，来促进职业语文教师教学能力的提升。一般情况下，持续性发展培训的内容主要是以总结教学过程中的经验以及实现自身未来长久发展为主，这是一种将教师的教学实践作为出发点的培训模式，切实实现了教学理论和教学实践的结合。另外，持续性的发展培养主要是以教师为中心，注重教师的主动参与，而不再是让教师被动地接受知识和经验的灌输，有效地提高了专业素质培训的效率。持续性的发展培养模式，是构建终身教育的前提。在实施持续性的发展培训模式过程中，应当改变以往只关注职前培训忽视在职培训的观念，从而保障非学历教育的质量。为了满足职业语文教师的未来专业发展需求，在课程设置方面应当充分考虑在职培训的特殊性，关注教师的专业教学状况。另外，培训课程的设置要能够反映职业语文教师领域最新的研究进展，结合实际教学案例，提升职业语文教师运用理论知识和解决实际教学问题的能力。同时，持续性的发展培养还应当结合职业语文教学实践经验，合理运用现代化的先进教学技术，采用多样化的培训模式，引导教师主動学习知识，研究问题，并付诸教学实践。除此之外，还要以科学的评价体系来对持续性的发展培养模式进行评估，结合在职培训教师对于教学知识的掌握情况、实际教学表现等多个方面，对其进行全方位的评价，让语文教师通过专业素质培训，得到更广阔的发展空间。
4 结语
综上所述，对职业语文教师专业素养提出了更高的要求，在此背景下，提升语文教师专业素养，是确保语文教师教学能力与教学需求实现良好对接的关键。为此，在语文教师专业素养培训体系的构建过程中，学校需要重视加强教师间经验交流及教育专家培训、为语文教师提供更为宽广的进修平台、采用持续性的发展培养模式、提升教师的教学实践能力，从而为语文教师专业素养培训成效的提升构建良好保障。
参考文献：
[1] 吴应辉.职业学校语文教学面临的困境及其出路[J].现代职业教育，2019（30）：130-131.
[2] 阳俐.职业语文课堂教学的困境及对策[D].湖南师范大学，2018.
[3] 滕世梅.职业语文教学中生命教育教学策略研究[D].鲁东大学，2018.
关键词：教师在职业学校;语文教学;作用
语文教学是助力我国传统文化传承，培养具有创造力、思维能力、满足社会发展与时代进步的人才的重要学科。在改革的语境中，学校应从道德、文化、理论、反思角度出发，构建语文教师实践智慧，激发教师在教学活动中的自主性、积极性及创新性，促使语文课堂成为有活力、有生命力、有智慧的教学平台。同时，构建完整的管理制度及教育常规，为语文教师生成实践智慧营造良好的行政环境，使教师在教学中主动思考，自主研究，积极反思，以学生为教学中心，以服务为教学手段，将语文教学目标与教学宗旨融入到语文教学的过程中。
1 教师在职业学校语文教学中的作用
1.1 改革的需求
在新时代的语境下，我国改革迎来全新的挑战，在观念上要从学生角度出发，将学生作为教学活动的中心，将学生的全面发展与教学目标相融合，实现教学活动与学生成长相统一，相融合。在方法上，要摒弃传统纯语言教学弊端，将实践融合到日常教学活动中，用新理论、新方法、新技术，提升课堂教学质量与效果。然而在引入新技术、新理念的过程中，我国语文教师普遍将教学理念转变为可操作的教学技术，难以掌握本质。而在教学实践中所存在的偏差则又是当代语文教师缺失理性思考与实践智慧的客观表现。
1.2 教师个人发展需求
在此过程中，教师需要具备高层次的选择、判断以及思考的能力。而教师个人发展并非是植根于行为主义与工具理性基础的能力本位发展，是以认知情景为基础，以实践智慧为前提的个性化发展。语文教学实践活动是教师职业发展的生命和基础，必须在丰富的、生动的、具体的教学活动中融入实践智慧，不断反思语文教学实践，以此应对语文教学环节中的动态性、不确定性，并在实践智慧的不断提升中迎接当代课程改革所带来的机遇与挑战，推进教师职业的成熟与发展。
2 当前职业语文教学中存在的问题
2.1 教师对职业语文教学定位有一定的偏差
当前，由于一些职业学校过分强调了“强化技能，注重实践”的教学理念，使得一些教师认为职业院校的教育主要还是引导学生学习专业技能，对文化课的学习特别是语文的学习，可以不必太重视。殊不知，这样的教育思维是完全错误的。因为语文科目的学习是人与人之间沟通的基础，细细想一想，即使你教出的学生专业技能是非常强的，但他如果不善于与他人沟通甚至缺少最基本的沟通、协调的能力，那么他也是难以适应这个社会的。
2.2 课程不切合学生需要
当前，虽然各级各类学校都在强调“以生为本”的教育教学理念，但是大多数学校还是不能够从本校的实际情况和学生的实际角度出发去制定相应的教学目标和规章制度，致使部分教师照搬照抄课本的现象非常严重，没有真正将课本内容与实际情况联系在一起，使得学生没有真正地学懂语文，也不想学好语文，因此教师的教学成果也不显著。语文教师忽略了一个最基本的问题：学生需要的并不是教师的“一枝独秀”，他们需要的是一个“生机盎然”的互动型教学课堂。
3 改进当前职业语文教育的具体措施
3.1 课堂教学要切合学生需求，以生为本
教师应该通过一些方法去了解学生的真实想法，然后再根据学生的需要去备课。新时代要求教师改变传统的教学方式和思维模式，顺应时代潮流，才能有效提升语文教学水平。在不断的授课不断的改进中总结经验，最后找到最适合自己最切合学生的教学模式。在平时的上课中，教师可以对不同专业的学生设置不同的语文问题。
3.2 采用持续性的发展培养模式
持续性的发展培养模式的最终目的，是要帮助教师通过持续不断的学习和实践，以及对自身教学实际的反思，来促进职业语文教师教学能力的提升。一般情况下，持续性发展培训的内容主要是以总结教学过程中的经验以及实现自身未来长久发展为主，这是一种将教师的教学实践作为出发点的培训模式，切实实现了教学理论和教学实践的结合。另外，持续性的发展培养主要是以教师为中心，注重教师的主动参与，而不再是让教师被动地接受知识和经验的灌输，有效地提高了专业素质培训的效率。持续性的发展培养模式，是构建终身教育的前提。在实施持续性的发展培训模式过程中，应当改变以往只关注职前培训忽视在职培训的观念，从而保障非学历教育的质量。为了满足职业语文教师的未来专业发展需求，在课程设置方面应当充分考虑在职培训的特殊性，关注教师的专业教学状况。另外，培训课程的设置要能够反映职业语文教师领域最新的研究进展，结合实际教学案例，提升职业语文教师运用理论知识和解决实际教学问题的能力。同时，持续性的发展培养还应当结合职业语文教学实践经验，合理运用现代化的先进教学技术，采用多样化的培训模式，引导教师主動学习知识，研究问题，并付诸教学实践。除此之外，还要以科学的评价体系来对持续性的发展培养模式进行评估，结合在职培训教师对于教学知识的掌握情况、实际教学表现等多个方面，对其进行全方位的评价，让语文教师通过专业素质培训，得到更广阔的发展空间。
4 结语
综上所述，对职业语文教师专业素养提出了更高的要求，在此背景下，提升语文教师专业素养，是确保语文教师教学能力与教学需求实现良好对接的关键。为此，在语文教师专业素养培训体系的构建过程中，学校需要重视加强教师间经验交流及教育专家培训、为语文教师提供更为宽广的进修平台、采用持续性的发展培养模式、提升教师的教学实践能力，从而为语文教师专业素养培训成效的提升构建良好保障。
参考文献：
[1] 吴应辉.职业学校语文教学面临的困境及其出路[J].现代职业教育，2019（30）：130-131.
[2] 阳俐.职业语文课堂教学的困境及对策[D].湖南师范大学，2018.
[3] 滕世梅.职业语文教学中生命教育教学策略研究[D].鲁东大学，2018.