【摘要】在数学课堂教学中积极创设问题情景，培养学生的问题意识，对学生的自主学习打下坚实的基础，激发学生的求知欲望和学习兴趣，增强参与意识，提高课堂教学效果。
　　【关键词】培养 问题 意识 兴趣 提高 效率
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）08-0132-01
　　美国教育家布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”有了疑问，才会思考，才能激发学生的求知欲望，学生才能主动参与学习活动，吸取知识的营养。同时，也只有问题的存在，才有探索的目标，学生的学习才有积极性，课堂教学的效率才能得到充分的提高。在教学中积极培养学生的问题意識，对学生的自主学习能打下坚实的基础，能有效提高课堂教学效率。下面就对此的具体做法谈点滴体会。 一、通过课前预习，培养学生的问题意识。
　　课前预习是教学过程的一个重要环节，其核心是培养学生的问题意识，提高学生自主探究的能力。因此，预习不仅要让学生知道“学什么”、“怎样学”，更要引导学生对教材内容多问几个“为什么”，并带着这些“似懂非懂”的问题参与到课堂学习中。如：在预习三位数除以一位数笔算时，例题312÷4，被除数百位上是3，比除数小，商不够1个百，该怎么办？试商时7为什么写在商的十位上？这样一来学生更能清楚理解三位数除以一位数的笔算方法，提高了教学效果。
　　二、创设问题情境，激发学生学习兴趣。
　　根据小学生求知欲强，好奇心强的心理特点，在新课的导学环节，根据教学内容创设新颖，有趣的情境，诱发学生问题意识，让学生带着强烈的学习动机去主动探索知识规律，在这样一种宽松的教学氛围中，学生更容易发现问题，提出问题，思考问题，思维得到了拓宽，个体能力也得到了充分表现，学生会不由自主地主动地投入到学习中，同时，学生们在探索中也看到了自己的点滴成功，容易激起更强的学习积极性，提高课堂教学效益。 如：在教学“年、月、日”时，出示的都是学生熟悉的年历，让学生通过观察，发现关于“年、月、日”的初步知识，让学生提出还想知道的问题，教师一一板书，使学生带着疑问，全神贯注地进入自主探究学习。
　　三、在教学的探索过程，营造氛围，创设提问机会。
　　好的问题总能给学生的思维以方向和动力。因此在课堂教学的探索过程，教师应通过营造氛围，给学生创造提问的机会，如：提供读、观察的机会或提供小组合作讨论的机会，教师适当的诱导。使学生在思维中问，在问中思维，使学生善问。 如：学习认识数“0”的内容中，学生观察直尺图时（也可以让学生观察自己的直尺），教师提问：“你发现了什么？”，通过观察，思考，学生会提出“0”表示什么？这样的问题。
　　四、练习时精心设计问题情景，培养问题意识。
　　在强化练习中教师要精心设计问题情境，引导学生大胆质疑，鼓励他们最大限度地去发现问题、解决问题，培养问题意识。例如：应用题教学中尽量设置开放题，促使学生深入思考，扩大思维空间，开拓解题思路。如在教学三年级乘法应用题时，我只出示插图和已知的条件（一部计算器35元，一台电脑的价格是计算器的90倍），而不直接出示问题，要求学生根据图意，提出不同的问题，在小组里讨论交流，并列式解答，结果学生提出了不同的问题，列出了不同的算式，使所学知识得到了拓展。
　　总之，培养学生的问题意识，作为教学过程的一个重要环节，旨在教学中引导学生发现问题，然后通过知识的传授和问题的解析，引发出更多的新的问题。其实质是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学习兴趣，增强参与意识，提高课堂教学效果。