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摘要：论文基于探究性教学实质的分析，结合金融学的学科特点，提出从设计教学环节，采用多样化教学形式及整合学习资源等方面有效实施探究性教学。
关键词：探究性教学；金融学科；实践
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0216-02
一、探究性教学的含义及实质
人类从未停止过在教学方式上的探讨，早期以卢梭、布鲁纳的“发现法”为代表，其后前苏联科学院院士马赫穆托夫提出“问题解决法”。至20世纪五六十年代，芝加哥大学教授施瓦布又提出“探究学习”。使探究性教学理论逐步完善，日臻成熟。探究性教学自产生之日起就受到世界各国广泛关注和深入研究，并在教育界普遍适用。探究是指一切独立解决问题的活动，既包括科学家的专门研究，也指一般人的解决问题的活动。目前并无普遍认可的探究性教学的定义，探究性教学实质上是以教学目标和教学内容为核心，突出学生在教与学过程中的主体地位而进行的教学方式的创新。探究性教学的目的在于：一是培养学生的好奇心与兴趣，培养学生敏锐的观察力；二是培养学生发现问题、提出问题且能够针对问题进行信息收集、分析和判断，从中获取知识、积累知识，及应用知识解决问题的能力，最终养成学生主动学习的态度与能力；三是全面锻炼学生的思维能力、实践能力，培养其创新精神。
探究性教学模式注重培养学生主动获取知识、应用知识和解决问题的能力；注重学生创新精神和实践能力的培养。符合素质教育、特别是创新型人才培养的要求，是应对知识经济挑戰的有效教学模式，因此近年来我国教育普遍重视推广探究性教学。
二、金融学的学科特点适合采用探究性教学
在经济全球化趋势下人们的生活工作与金融的联系日益紧密，金融知识已成为大众知识结构中不可或缺的一部分。在2008美国金融危机的洗礼下，金融现象及金融问题引起全球普遍关注与探讨。金融学作为金融专业的专业基础课程，其理论体系跨度大，从宏观货币政策到微观金融机构的经营管理，从定性的理论分析到定量的模型推导，知识点博而杂，广泛而深厚，内容抽象难以理解，理论性强，但金融学理论来源于实践且具有很高的实践性。只有做到理论与实践结合，知行的有机结合才能深化学习内容，提高教学效果。在我国伴随着金融机构的多元化，资本市场的逐步完善健全，金融工具日益丰富，金融知识在民众理财领域广泛应用，资讯发达信息通畅的大学生对金融学科兴趣高涨，要求学以致用，希望在专业引领下具备相当金融知识，掌握相应的操作技能。
三、探究性教学在金融学课程中的有效实施
1.合理设计控制教学环节。探究性教学的一般教学环节为选题情境、探讨调查讨论、撰写报告及展示与反思。教师在适用探究性教学过程中应明确不是所有教学内容都适用探究性教学，采用探究性教学应注意教学环节的以下几点：首先选好题是第一步。选题的切入点最好为热点问题，易引发学生对热点问题追踪的钻研兴趣。其次重视提供与选题相关的情境安排。同时提出与金融危机相关的问题供学生思考，要求学生调查资料，撰写报告。最后在探究性教学环节推进的过程中，教师要注意对学生在论题上下环节的时间把握、重点难点突出及环节的逻辑顺序及紧凑性方面予以指导，同时鼓动所有学生积极探讨及提出创新问题、思路和答案。
2.采用多样化教学方式。在传统教学中以学科内容的讲授为主，教学以教师、课堂、书本为中心，采用单一的传递、讲授灌输方式，忽略学生主动参与的需求，忽视与学生的互动交流、合作环节。探究性教学方式改变传统教学被动接受的特征，教学手段从单一静态走向多维动态，更注重学生主动性的发挥，以自主学习，带问题深入探讨为主要特征。其学习形式丰富多样，讨论就是探究性教学的重要形式之一，如在货币的本质、职能、形态及货币层次方面的内容可以整合在一起。通过PPT演示不同时期的货币形态，让学生增加对货币的认识，然后提出什么是货币？钱与货币的关系？各种卡与货币的关系问题，同时设定学生平时的若干种交易行为，让学生评判货币的功能，最后引导学生对货币本质与职能方面的认识及货币范畴的划分与定量方面的计算如M0、M1的计量。如此层层推进，丝丝相扣将相关内容形成一体，让学生既有感性认识又有理性的提炼，而且每一步都在学生自己探讨的过程中，逐步推出不同结论。
注重实践环节的操作也是探究性教学的重要方法如在讲述资本市场的股票市场时，完全可以鼓励学生以班级为单位，每人出资100元或不等，通过签订协议，明确权益，进入股市运作。由此既了解了市场开户及交易程序、又在操作中了解股票分类、价格形成及影响股市的价格波动的因素，寓教于乐培养了学生的理论与实践结合的能力，提升了教学效果，达到学以致用的目的。此外，实施探究性教学的形式可因地制宜、因时制宜，形式多样，如鼓励学生主动上网查阅资料和动手实践；组织学习经验交流会、创办学生自己的金融期刊或早间金融新闻发布会；邀请专家学者举行学术讲座和专家论述；多样化教学形式丰富了教学内容，促进了学生直接经验的形成，培养了学生在实践中发现问题及解决问题的创新能力。
3.整合资源为探究性教学铺路。探究性教学应在教学目标的指引下，立足于教材，同时辅之以广泛的学习资源。如现在很多高校的各院系都建立自己的网页，可以充分利用网络资源补充学习内容，提供探究性教学的辅助手段。如在金融学课程网页可以提供课程教学大纲、教学PPT、考试辅导试卷、考研试题库；开列金融方面经典著作或热门书籍100本如：《货币经济学》、《金融的逻辑》、《货币战争》或提供金融及金融市场典型案例；上传与金融相关视频音频资料如《货币》、《资本市场》等等供学生参考。同时亦可开辟课堂讨论、名师交流或热点问题追踪等供自学者讨论。
四、《金融学》课程探究性教学有效实施应注意的几个问题
1.教师作用的充分发挥。在金融学探究性教学中，教师具有重要的主导作用，首先表现在教师对于科学学习学科知识的开放性态度上。研究表明命令式权威型教师会拒绝探究性教学而同情性民主型教师则易接受探究性教学，同时两者在采用探究性教学的效果上也有差异，究其原因就在于两者对于学科知识的认识及方法论上有差异，在信息时代知识更替日新月异，因循守旧只会落后，开放变革才有创新，教书育人也如此，教师只有转变认识采取开放性态度才会培育出创新人才、素质人才，民族国家才具有可持续发展能力。探究教学不同与被动接受学习，它要求学生积极参与否则将出现学生热情高、但探讨问题难以推进，达不到探究目的，虎头蛇尾，实效低现象。
2.探究性教学与传统教学方法的协调配合问题。人类知识的传递和汲取不仅源于直接经验即个体参加实践获得，更源于间接经验即学习者从书本或别人那里得到的知识。在教学本质方面：特殊认识论认为“教学是人类认识的重要形式之一，是间接认识，是学生的认识，是教师教学生的认识”。实践也证明学生的学习确实是以接受为主，发现（探究）为辅。由此可知提倡金融学探究性教学并非排斥传统的教授方法，它只是传统教学的有益补充。协调两者的相互配合，可以丰富和创新学习形式，深化学习内容、提高学习效果。
参考文献：
[1]孙春玲.论教师在探究性学习中的作用[J].教育探索，2009，（11）.
[2]何善亮.探究学习的存在价值及其实践限度[J].教育研究，2009，（9）.
作者简介：张小荣（1972-），女，安徽灵璧人，南京财经大学金融学院讲师，南京农业大学农业经济管理专业博士生，研究方向：农业经济管理。
关键词：探究性教学；金融学科；实践
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0216-02
一、探究性教学的含义及实质
人类从未停止过在教学方式上的探讨，早期以卢梭、布鲁纳的“发现法”为代表，其后前苏联科学院院士马赫穆托夫提出“问题解决法”。至20世纪五六十年代，芝加哥大学教授施瓦布又提出“探究学习”。使探究性教学理论逐步完善，日臻成熟。探究性教学自产生之日起就受到世界各国广泛关注和深入研究，并在教育界普遍适用。探究是指一切独立解决问题的活动，既包括科学家的专门研究，也指一般人的解决问题的活动。目前并无普遍认可的探究性教学的定义，探究性教学实质上是以教学目标和教学内容为核心，突出学生在教与学过程中的主体地位而进行的教学方式的创新。探究性教学的目的在于：一是培养学生的好奇心与兴趣，培养学生敏锐的观察力；二是培养学生发现问题、提出问题且能够针对问题进行信息收集、分析和判断，从中获取知识、积累知识，及应用知识解决问题的能力，最终养成学生主动学习的态度与能力；三是全面锻炼学生的思维能力、实践能力，培养其创新精神。
探究性教学模式注重培养学生主动获取知识、应用知识和解决问题的能力；注重学生创新精神和实践能力的培养。符合素质教育、特别是创新型人才培养的要求，是应对知识经济挑戰的有效教学模式，因此近年来我国教育普遍重视推广探究性教学。
二、金融学的学科特点适合采用探究性教学
在经济全球化趋势下人们的生活工作与金融的联系日益紧密，金融知识已成为大众知识结构中不可或缺的一部分。在2008美国金融危机的洗礼下，金融现象及金融问题引起全球普遍关注与探讨。金融学作为金融专业的专业基础课程，其理论体系跨度大，从宏观货币政策到微观金融机构的经营管理，从定性的理论分析到定量的模型推导，知识点博而杂，广泛而深厚，内容抽象难以理解，理论性强，但金融学理论来源于实践且具有很高的实践性。只有做到理论与实践结合，知行的有机结合才能深化学习内容，提高教学效果。在我国伴随着金融机构的多元化，资本市场的逐步完善健全，金融工具日益丰富，金融知识在民众理财领域广泛应用，资讯发达信息通畅的大学生对金融学科兴趣高涨，要求学以致用，希望在专业引领下具备相当金融知识，掌握相应的操作技能。
三、探究性教学在金融学课程中的有效实施
1.合理设计控制教学环节。探究性教学的一般教学环节为选题情境、探讨调查讨论、撰写报告及展示与反思。教师在适用探究性教学过程中应明确不是所有教学内容都适用探究性教学，采用探究性教学应注意教学环节的以下几点：首先选好题是第一步。选题的切入点最好为热点问题，易引发学生对热点问题追踪的钻研兴趣。其次重视提供与选题相关的情境安排。同时提出与金融危机相关的问题供学生思考，要求学生调查资料，撰写报告。最后在探究性教学环节推进的过程中，教师要注意对学生在论题上下环节的时间把握、重点难点突出及环节的逻辑顺序及紧凑性方面予以指导，同时鼓动所有学生积极探讨及提出创新问题、思路和答案。
2.采用多样化教学方式。在传统教学中以学科内容的讲授为主，教学以教师、课堂、书本为中心，采用单一的传递、讲授灌输方式，忽略学生主动参与的需求，忽视与学生的互动交流、合作环节。探究性教学方式改变传统教学被动接受的特征，教学手段从单一静态走向多维动态，更注重学生主动性的发挥，以自主学习，带问题深入探讨为主要特征。其学习形式丰富多样，讨论就是探究性教学的重要形式之一，如在货币的本质、职能、形态及货币层次方面的内容可以整合在一起。通过PPT演示不同时期的货币形态，让学生增加对货币的认识，然后提出什么是货币？钱与货币的关系？各种卡与货币的关系问题，同时设定学生平时的若干种交易行为，让学生评判货币的功能，最后引导学生对货币本质与职能方面的认识及货币范畴的划分与定量方面的计算如M0、M1的计量。如此层层推进，丝丝相扣将相关内容形成一体，让学生既有感性认识又有理性的提炼，而且每一步都在学生自己探讨的过程中，逐步推出不同结论。
注重实践环节的操作也是探究性教学的重要方法如在讲述资本市场的股票市场时，完全可以鼓励学生以班级为单位，每人出资100元或不等，通过签订协议，明确权益，进入股市运作。由此既了解了市场开户及交易程序、又在操作中了解股票分类、价格形成及影响股市的价格波动的因素，寓教于乐培养了学生的理论与实践结合的能力，提升了教学效果，达到学以致用的目的。此外，实施探究性教学的形式可因地制宜、因时制宜，形式多样，如鼓励学生主动上网查阅资料和动手实践；组织学习经验交流会、创办学生自己的金融期刊或早间金融新闻发布会；邀请专家学者举行学术讲座和专家论述；多样化教学形式丰富了教学内容，促进了学生直接经验的形成，培养了学生在实践中发现问题及解决问题的创新能力。
3.整合资源为探究性教学铺路。探究性教学应在教学目标的指引下，立足于教材，同时辅之以广泛的学习资源。如现在很多高校的各院系都建立自己的网页，可以充分利用网络资源补充学习内容，提供探究性教学的辅助手段。如在金融学课程网页可以提供课程教学大纲、教学PPT、考试辅导试卷、考研试题库；开列金融方面经典著作或热门书籍100本如：《货币经济学》、《金融的逻辑》、《货币战争》或提供金融及金融市场典型案例；上传与金融相关视频音频资料如《货币》、《资本市场》等等供学生参考。同时亦可开辟课堂讨论、名师交流或热点问题追踪等供自学者讨论。
四、《金融学》课程探究性教学有效实施应注意的几个问题
1.教师作用的充分发挥。在金融学探究性教学中，教师具有重要的主导作用，首先表现在教师对于科学学习学科知识的开放性态度上。研究表明命令式权威型教师会拒绝探究性教学而同情性民主型教师则易接受探究性教学，同时两者在采用探究性教学的效果上也有差异，究其原因就在于两者对于学科知识的认识及方法论上有差异，在信息时代知识更替日新月异，因循守旧只会落后，开放变革才有创新，教书育人也如此，教师只有转变认识采取开放性态度才会培育出创新人才、素质人才，民族国家才具有可持续发展能力。探究教学不同与被动接受学习，它要求学生积极参与否则将出现学生热情高、但探讨问题难以推进，达不到探究目的，虎头蛇尾，实效低现象。
2.探究性教学与传统教学方法的协调配合问题。人类知识的传递和汲取不仅源于直接经验即个体参加实践获得，更源于间接经验即学习者从书本或别人那里得到的知识。在教学本质方面：特殊认识论认为“教学是人类认识的重要形式之一，是间接认识，是学生的认识，是教师教学生的认识”。实践也证明学生的学习确实是以接受为主，发现（探究）为辅。由此可知提倡金融学探究性教学并非排斥传统的教授方法，它只是传统教学的有益补充。协调两者的相互配合，可以丰富和创新学习形式，深化学习内容、提高学习效果。
参考文献：
[1]孙春玲.论教师在探究性学习中的作用[J].教育探索，2009，（11）.
[2]何善亮.探究学习的存在价值及其实践限度[J].教育研究，2009，（9）.
作者简介：张小荣（1972-），女，安徽灵璧人，南京财经大学金融学院讲师，南京农业大学农业经济管理专业博士生，研究方向：农业经济管理。