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摘要：高中学生进入了新的阶段，在英语课堂上，学习难度大大的的提升。尤其在写作方面，高中阶段的部分学生学习比较吃力。此时，作为一名高中英语教师，应该在立足高中英语写作模式的基础上，优化深度学习教学模式，让学习难度大的同学减少学习压力。高中英语教师应借助多样的方法优化深度学习教学模式，采取更多的方式帮助学生学习英语，提高英语写作能力。
关键字：学习理念;学习氛围;教学手段多样化
引言：高中英语教师要立足英语写作模式，要从若干个方面进行优化深度学习教学模式。首先是要把良好的学习理念植入到高中学生心中，让学生们深入了解掌握正确的英语学习理念。其次，教师要为学生营造良好的学习氛围，在课堂上，让学生的创造积极性和主动性得到充分的发挥。最后，教师要通过利用多种教学手段，优化深度学习教学模式。
一.深入学习理念，植入学习精神
高中英语教师的授课群体是相应的高中学生，我们要学会尊重理解学生的主体地位，充分把学生的主动性和积极性发挥出来。当英语教师想要优化深化学习教学模式，也要从学生群体入手。首先，高中英语教师应该给予学生正确的学习理念并且循循善诱，加以引导，深化学习精神。
比如英语教师在带领学生在学习第七册英语中故事中对人物性格的写作，Writing a character of story部分，教师首先搜索几本适合高中学生的英译名著，通过制作PPT展示几句值得鉴赏摘抄的句子，句子围绕中心单词character展开，里面可以包括名著中人物的形象特点，例如热心的单词enthusiastic，又例如善良的kind，高中英语教师和学生们探讨交流一下学生们对于书中人物性格的一些看法，这样一来，学生对于名著中的人物形象更加了解，然后学生自己在本子上写出对于人物的一些看法，先中文，然后再由英语教师指导翻译成英文句子，连接成篇。这样在无形中，为学生怎么写人物性格有了制作好了一定的框架，学生对于人物形象更加的饱满，更加的了解，随后更多的细节再由学生填充，一篇丰富的英语写作就完成了。当教师要给予学生正确的学习理念，例如在本单元中教师和学生共同探讨名著中人物形象，这是植入学习精神，在不断的学习名著人物形象下，然后在教师的指导下，高中学生会获得积累写作人物形象经验，写作能力会有进一步提升，也为学生的英语学习掌握有了一定的帮助，为未来英语的进一步学习打下良好的基础。这样一来，教师的教师模式也得到了相应的完善和优化，学习也有了一定的深度，专业性也有了一定的提升。
二.创造学习氛围，创造积极性和主动性
高中学生想要提高自身的写作能力，离不开自身的学习，当然更离不了高中英语教师在课堂上营造的活跃氛围。在课堂上，当学生感受到活跃浓厚的学习氛围，学生可能会表现出更加的浓厚学习兴趣，学生在课堂上的积极性和主动性会有进一步的提升，对英语的学习兴趣会越来越大。
又如，当高中英语教师在对第七册中英语写作Writing a character of story中进行讲授，教师可以为学生创造相应的情景，一方面，可以通过再现场景，通过同学合作演绎，课下先分好小组，由小组合作，课前确定好要赏析的名著，商量好各组员要饰演的名著人物。在课堂上由学生饰演名著中的人物，相信班上同学面对这样的演绎场合会表现出更大的兴趣。然后要求学生在纸上对课堂上演绎的故事内容进行重现，教师进行书面的指导，这种方法可以激起学生的写作兴趣。，激发起学生浓厚兴趣，提高学生的注意力。又例如，在写作部分也可以通过小组合作，从组内挑选优秀成员的优秀文章，对于优秀句子中的語法grammer进行讲解，先在组内进行点评，其次再统一在班级内展示，教师针对优秀学生的写作文章进行点评。以上两种为调动课堂的氛围有极大的作用，积极氛围的调动，也在提高着学生学习英语写作能力的兴趣。探讨的越广泛，学生的写作能力也会有所提升。所以，在课堂上英语教师在调动学生的氛围上起到了十分重要的作用。
三.教学手段多样化，扎实做好基本功
高中阶段的英语教师要想提高学生的写作能力，除了要求学生要掌握扎实的基本功，也要求教师本身有一的专业性素养要。扎实的进行专业性学习，努力的做好课前准备。
如教师可以通过观察其他英语教师在课堂上的讲授方法和技巧，观摩名师教学视频，例如从视频中学习的小组合作法，小组演绎法，从其中获得技巧性的学习。在第七册写作部分反思自己的教学模式，然后在自己班授课时可以进行试验观察，例如在写作中借用其他教师的先读后写写作模式，仔细观察这种教学模式是否适用，是否合适。又例如优化教师教学模式，在授课之前做好教学准备，准备好自己的相应教具，就比如在人物形象这课，可以准备好英译名著。询问学生：“你们知道哪些名著呢？”也可以通过制作课件，展示故事背景，人物对话，以便写作课堂教学顺利开展。因此，教师为保证课堂的顺利开展，务必做好课前的教学准备，掌握好扎实的基本功，提高自身的专业素养，为学生写作课堂做好准备，进一步提升学生的写作能力和扩展发展空间。
总结：在立足写作模式上，教师要优化自身的教学模式。首先从学生本身入手，深入渗透学习理念，植入学习精神，其次，教师也要为写作课堂营造良好的学习氛围，为学生积极性和主动性打下基础，让学生对写作产生浓厚的兴趣。最后，为保证写作课堂的顺利进行，教师要进行课前准备，进行专业性的学习和研究，做好充分准备。
参考文献
[1] 程瑛瑛. 浅谈高中英语写作教学中批判性思维的培养策略[J]. 学周刊，2021（2）：51-52. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.025.
[2] 何喜兰. 运用三步式写作训练法提升高中生英语写作能力的策略[J]. 英语教师，2021，21（1）：81-85.
[3] 韩元. 合作探究学习模式在高中英语写作中的应用[J]. 学周刊，2021（14）：157-158. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.078.
[4] 曹霞. 少数民族地区高中生英语写作能力提升策略探讨[J]. 广西教育（中等教育），2021（1）：129-130.
关键字：学习理念;学习氛围;教学手段多样化
引言：高中英语教师要立足英语写作模式，要从若干个方面进行优化深度学习教学模式。首先是要把良好的学习理念植入到高中学生心中，让学生们深入了解掌握正确的英语学习理念。其次，教师要为学生营造良好的学习氛围，在课堂上，让学生的创造积极性和主动性得到充分的发挥。最后，教师要通过利用多种教学手段，优化深度学习教学模式。
一.深入学习理念，植入学习精神
高中英语教师的授课群体是相应的高中学生，我们要学会尊重理解学生的主体地位，充分把学生的主动性和积极性发挥出来。当英语教师想要优化深化学习教学模式，也要从学生群体入手。首先，高中英语教师应该给予学生正确的学习理念并且循循善诱，加以引导，深化学习精神。
比如英语教师在带领学生在学习第七册英语中故事中对人物性格的写作，Writing a character of story部分，教师首先搜索几本适合高中学生的英译名著，通过制作PPT展示几句值得鉴赏摘抄的句子，句子围绕中心单词character展开，里面可以包括名著中人物的形象特点，例如热心的单词enthusiastic，又例如善良的kind，高中英语教师和学生们探讨交流一下学生们对于书中人物性格的一些看法，这样一来，学生对于名著中的人物形象更加了解，然后学生自己在本子上写出对于人物的一些看法，先中文，然后再由英语教师指导翻译成英文句子，连接成篇。这样在无形中，为学生怎么写人物性格有了制作好了一定的框架，学生对于人物形象更加的饱满，更加的了解，随后更多的细节再由学生填充，一篇丰富的英语写作就完成了。当教师要给予学生正确的学习理念，例如在本单元中教师和学生共同探讨名著中人物形象，这是植入学习精神，在不断的学习名著人物形象下，然后在教师的指导下，高中学生会获得积累写作人物形象经验，写作能力会有进一步提升，也为学生的英语学习掌握有了一定的帮助，为未来英语的进一步学习打下良好的基础。这样一来，教师的教师模式也得到了相应的完善和优化，学习也有了一定的深度，专业性也有了一定的提升。
二.创造学习氛围，创造积极性和主动性
高中学生想要提高自身的写作能力，离不开自身的学习，当然更离不了高中英语教师在课堂上营造的活跃氛围。在课堂上，当学生感受到活跃浓厚的学习氛围，学生可能会表现出更加的浓厚学习兴趣，学生在课堂上的积极性和主动性会有进一步的提升，对英语的学习兴趣会越来越大。
又如，当高中英语教师在对第七册中英语写作Writing a character of story中进行讲授，教师可以为学生创造相应的情景，一方面，可以通过再现场景，通过同学合作演绎，课下先分好小组，由小组合作，课前确定好要赏析的名著，商量好各组员要饰演的名著人物。在课堂上由学生饰演名著中的人物，相信班上同学面对这样的演绎场合会表现出更大的兴趣。然后要求学生在纸上对课堂上演绎的故事内容进行重现，教师进行书面的指导，这种方法可以激起学生的写作兴趣。，激发起学生浓厚兴趣，提高学生的注意力。又例如，在写作部分也可以通过小组合作，从组内挑选优秀成员的优秀文章，对于优秀句子中的語法grammer进行讲解，先在组内进行点评，其次再统一在班级内展示，教师针对优秀学生的写作文章进行点评。以上两种为调动课堂的氛围有极大的作用，积极氛围的调动，也在提高着学生学习英语写作能力的兴趣。探讨的越广泛，学生的写作能力也会有所提升。所以，在课堂上英语教师在调动学生的氛围上起到了十分重要的作用。
三.教学手段多样化，扎实做好基本功
高中阶段的英语教师要想提高学生的写作能力，除了要求学生要掌握扎实的基本功，也要求教师本身有一的专业性素养要。扎实的进行专业性学习，努力的做好课前准备。
如教师可以通过观察其他英语教师在课堂上的讲授方法和技巧，观摩名师教学视频，例如从视频中学习的小组合作法，小组演绎法，从其中获得技巧性的学习。在第七册写作部分反思自己的教学模式，然后在自己班授课时可以进行试验观察，例如在写作中借用其他教师的先读后写写作模式，仔细观察这种教学模式是否适用，是否合适。又例如优化教师教学模式，在授课之前做好教学准备，准备好自己的相应教具，就比如在人物形象这课，可以准备好英译名著。询问学生：“你们知道哪些名著呢？”也可以通过制作课件，展示故事背景，人物对话，以便写作课堂教学顺利开展。因此，教师为保证课堂的顺利开展，务必做好课前的教学准备，掌握好扎实的基本功，提高自身的专业素养，为学生写作课堂做好准备，进一步提升学生的写作能力和扩展发展空间。
总结：在立足写作模式上，教师要优化自身的教学模式。首先从学生本身入手，深入渗透学习理念，植入学习精神，其次，教师也要为写作课堂营造良好的学习氛围，为学生积极性和主动性打下基础，让学生对写作产生浓厚的兴趣。最后，为保证写作课堂的顺利进行，教师要进行课前准备，进行专业性的学习和研究，做好充分准备。
参考文献
[1] 程瑛瑛. 浅谈高中英语写作教学中批判性思维的培养策略[J]. 学周刊，2021（2）：51-52. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.025.
[2] 何喜兰. 运用三步式写作训练法提升高中生英语写作能力的策略[J]. 英语教师，2021，21（1）：81-85.
[3] 韩元. 合作探究学习模式在高中英语写作中的应用[J]. 学周刊，2021（14）：157-158. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.078.
[4] 曹霞. 少数民族地区高中生英语写作能力提升策略探讨[J]. 广西教育（中等教育），2021（1）：129-130.