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摘要：近年来，我国高等教育改革不断推进，经济及社会的发展对高校的研究生培养工作提出了更高的要求，高校培养创新实践型人才对国家未来发展意义重大。本文通过探索国内高校在创新实践型高端人才培养的教学实践改革现狀与存在的不足，提出重视其重要性、引进人才、平台搭建与促进实践教学模式多元化改革路径。
关键词：创新实践;人才培养;教学实践
习近平总书记指出：“创新是第一动力，人才是第一资源”。在国际与国内形势充满了不确定性的当今社会，创新与人才是一国竞争力和发展是否强大的关键。作为当代研究生，承载着发展自身、建设祖国的重任，拥有卓越的创新实践能力显得至关重要。高校作为培养学生能力与素质、为社会塑造与输送人才的重要场所，教师知识传播与灌输的传统教育方式不足以满足新型人才的培养要求，应注重教学与学生实践相结合，锻炼与培养学生的创新和创业思维与能力，明确教学实践改革的必要性与目标，从教学改革的内容、方式和建立教学改革体系等多方面入手，将对以培养创新实践型人才为目标的教学实践体系建立大有裨益。
一、高校创新实践型高端人才培养教学实践改革的现状
（1）高校创新实践型高端人才培养的必要性认识不足
事实上，国家自1999年开始就颁布相关规定，重视对大学生创新能力的培养。2015年，李克强总理提出“大众创业，万众创新”后，创新与创业能力成为热点。在经济动能转换之后的新时代，创新实践型高端人才竞争成为国家发展的重要力量。国内高校也响应政策开展与普及了教学实践改革，但是依然存在传统教学模式为主导、教学实践改革落实不透彻、不深入的现象。这根本上是因为对于培养学生创新实践能力必要性认识不深刻，重视性不足，高校应当正确学习与认识其关键性。
（2）创新实践型高端人才培养的教学实践改革形式单一，实践性不足
国内部分高校也采取了一定形式的教学实践改革培养学生创新实践能力，如鼓励学生模拟炒股大赛、创业类设计比赛等，但由于存在地区差异性，以致多数学校创新实践型高端人才培养的教学实践改革采取的形式匮乏，缺乏提高学生的兴趣和参与度。其次，国内高校在创新实践型高端人才培养的教学实践改革上所投入的资金、设备等较少，基础设施体系建设不完备，学生在能力培养的实践性存在不足的现象。
（3）高校创新实践型高端人才培养的教学实践师资团队匮乏
国内高校在引进教师时注重学历、海外留学经历、科研能力以及学术背景等多方面因素，重视在传统知识传授模式的教育教学和学术科研的建树，但引进培养学生实践能力和创新能力方面的师资较为匮乏。所以在高校落实创新实践教学改革时，缺乏教师团队和有相关经验与能力的师资，导致教学实践改革的进行受阻。对学生的教育不应该只停留在课堂与书本层面，要更注重应用于实践，开发学生自我创新意识与能力，师资力量是国内高校要长远考虑的一个问题。
（4）专业型硕士的教学内容实践性不强
国内研究生教育一般是学术型硕士研究生三年，专业型硕士研究生两年。专业型硕士培养的侧重点是培养具有扎实的理论基础，且能够适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业型硕士的教学方法是理论与实践相结合，与学术型硕士在培养目标、培养方式上有着明确的区别。尤其是在专业型硕士的课程设置中，实践性课程设置较少，实践性教学环节设置不足，甚至一些专业课程存在着与本科课程内容重复的现象，忽视学生实践能力的培养与教育，这显然不利于培养研究生的创新实践能力。
二、高校创新实践型高端人才培养教学实践改革路径
（1）鼓励建设创新实践能力培养教学实践基地
国内高校可以集结一部分资金成立专门的实践能力培养基地或学生创业中心，用于培养与提升学生的实践与创新能力。通过打造专业化平台，将实践教学体系融入到高校教学体系之中。在这一点上，首都经济贸易大学成立了创新实践项目中心并支持学生创业，不仅如此，还在学校内提供场地、资源等支持学生建立自主品牌进行创业。教学实践基地建设为创新实践教学提供了基础设施和保障，使得学生能力培养不再拘于形式，具有重要意义。
（2）加大高校创新实践型高端人才培养的宣传力度
建议组织高校相关教辅人员集中学习党和国家颁布关于注重创新实践能力学生人才培养的相关政策与讲话，深刻认识到其重要性与必要性。在国内经济迈向高质量发展阶段，经济发展动能转换的新时代，创新实践型人才决定了一国创新能力与国际竞争力，也关乎国家发展大计。高校作为培养人才的重要机构，不应该拘泥于培养“书本通”或“理论型”人才，而应该注重学生自主创新素质的开发与培养。通过加大对这点的宣传与深入，使得高校更能理解实践教学理念的意义所在，对于教学改革推进是有用的。
（3）对传统教学团队进行新型培训，并引进专业化人才
上述对国内教学实践改革实施现状进行分析时，指出了高校在创新实践型人才培养方面的教学团队人才匮乏这一现象。高校针对这一问题，可以聘请校外专业化企业或团队对教师团队进行培训，使传统高校教师掌握引导培养学生创新创业技能的能力。亦或是高薪聘请专业化人才作为学校的指导教学，进行学生专业化教学。在我校专业型硕士研究生除校内导师外还配备了一名校外导师，一般为企业工作人员，将学术教育与实践教育紧密结合起来。
（4）设置多样化创新与创业实践教学培养形式，激发学生参与的兴致
传统的教学方式偏向知识灌输和考试，对于学生综合能力的培养具有一定局限性，而且教学与实践结合比较差，学生学习兴致不高。对此，应该在学生学识教育中增加多类型的创新与创业型实践项目，提高学生将知识应用于实践的能力和创新能力。围绕翻转课堂、案例教学、课堂内外研讨会等教学方式的综合应用展开。将新的教学模式正式引入课堂教学中。依托具体课程的教学实践，不仅能及时解决学生在学习过程中出现的具体问题，还能通过具体教学实践观察新引入的教学模式的使用效果。
三、结语
高校学生创新实践能力教学改革意义非凡，为国家输送创新实践型高端人才提供了重要保障。教学实践改革的概念提出已经很久，但国内高校仍然存在对其重要性认识不足，师资匮乏，实践性教学形式单一等不足。教学实践改革的任务还比较重，未来国内高校应当注重培养学生创新实践能力，通过引进专业化人才与平台搭建，增设多元化实践教学模式与环节改善学生实践教学质量，建设成熟的创新实践教学体系。
参考文献
[1]杨洋，谭艳华.基于创新型人才培养的商务经济学专业建设改革研究[J].铜陵学院学报，2019，18（03）：124-126.
[2]温志强，滑冬玲，郝雅立.创新型高端人才培养项目的问题指向与困境突破[J].科技进步与对策，2017，34（21）：147-153.
[基金项目]：
2020年首都经济贸易大学教育教学改革立项项目，重点项目，“创新实践型高端人才培养研究”。
关键词：创新实践;人才培养;教学实践
习近平总书记指出：“创新是第一动力，人才是第一资源”。在国际与国内形势充满了不确定性的当今社会，创新与人才是一国竞争力和发展是否强大的关键。作为当代研究生，承载着发展自身、建设祖国的重任，拥有卓越的创新实践能力显得至关重要。高校作为培养学生能力与素质、为社会塑造与输送人才的重要场所，教师知识传播与灌输的传统教育方式不足以满足新型人才的培养要求，应注重教学与学生实践相结合，锻炼与培养学生的创新和创业思维与能力，明确教学实践改革的必要性与目标，从教学改革的内容、方式和建立教学改革体系等多方面入手，将对以培养创新实践型人才为目标的教学实践体系建立大有裨益。
一、高校创新实践型高端人才培养教学实践改革的现状
（1）高校创新实践型高端人才培养的必要性认识不足
事实上，国家自1999年开始就颁布相关规定，重视对大学生创新能力的培养。2015年，李克强总理提出“大众创业，万众创新”后，创新与创业能力成为热点。在经济动能转换之后的新时代，创新实践型高端人才竞争成为国家发展的重要力量。国内高校也响应政策开展与普及了教学实践改革，但是依然存在传统教学模式为主导、教学实践改革落实不透彻、不深入的现象。这根本上是因为对于培养学生创新实践能力必要性认识不深刻，重视性不足，高校应当正确学习与认识其关键性。
（2）创新实践型高端人才培养的教学实践改革形式单一，实践性不足
国内部分高校也采取了一定形式的教学实践改革培养学生创新实践能力，如鼓励学生模拟炒股大赛、创业类设计比赛等，但由于存在地区差异性，以致多数学校创新实践型高端人才培养的教学实践改革采取的形式匮乏，缺乏提高学生的兴趣和参与度。其次，国内高校在创新实践型高端人才培养的教学实践改革上所投入的资金、设备等较少，基础设施体系建设不完备，学生在能力培养的实践性存在不足的现象。
（3）高校创新实践型高端人才培养的教学实践师资团队匮乏
国内高校在引进教师时注重学历、海外留学经历、科研能力以及学术背景等多方面因素，重视在传统知识传授模式的教育教学和学术科研的建树，但引进培养学生实践能力和创新能力方面的师资较为匮乏。所以在高校落实创新实践教学改革时，缺乏教师团队和有相关经验与能力的师资，导致教学实践改革的进行受阻。对学生的教育不应该只停留在课堂与书本层面，要更注重应用于实践，开发学生自我创新意识与能力，师资力量是国内高校要长远考虑的一个问题。
（4）专业型硕士的教学内容实践性不强
国内研究生教育一般是学术型硕士研究生三年，专业型硕士研究生两年。专业型硕士培养的侧重点是培养具有扎实的理论基础，且能够适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业型硕士的教学方法是理论与实践相结合，与学术型硕士在培养目标、培养方式上有着明确的区别。尤其是在专业型硕士的课程设置中，实践性课程设置较少，实践性教学环节设置不足，甚至一些专业课程存在着与本科课程内容重复的现象，忽视学生实践能力的培养与教育，这显然不利于培养研究生的创新实践能力。
二、高校创新实践型高端人才培养教学实践改革路径
（1）鼓励建设创新实践能力培养教学实践基地
国内高校可以集结一部分资金成立专门的实践能力培养基地或学生创业中心，用于培养与提升学生的实践与创新能力。通过打造专业化平台，将实践教学体系融入到高校教学体系之中。在这一点上，首都经济贸易大学成立了创新实践项目中心并支持学生创业，不仅如此，还在学校内提供场地、资源等支持学生建立自主品牌进行创业。教学实践基地建设为创新实践教学提供了基础设施和保障，使得学生能力培养不再拘于形式，具有重要意义。
（2）加大高校创新实践型高端人才培养的宣传力度
建议组织高校相关教辅人员集中学习党和国家颁布关于注重创新实践能力学生人才培养的相关政策与讲话，深刻认识到其重要性与必要性。在国内经济迈向高质量发展阶段，经济发展动能转换的新时代，创新实践型人才决定了一国创新能力与国际竞争力，也关乎国家发展大计。高校作为培养人才的重要机构，不应该拘泥于培养“书本通”或“理论型”人才，而应该注重学生自主创新素质的开发与培养。通过加大对这点的宣传与深入，使得高校更能理解实践教学理念的意义所在，对于教学改革推进是有用的。
（3）对传统教学团队进行新型培训，并引进专业化人才
上述对国内教学实践改革实施现状进行分析时，指出了高校在创新实践型人才培养方面的教学团队人才匮乏这一现象。高校针对这一问题，可以聘请校外专业化企业或团队对教师团队进行培训，使传统高校教师掌握引导培养学生创新创业技能的能力。亦或是高薪聘请专业化人才作为学校的指导教学，进行学生专业化教学。在我校专业型硕士研究生除校内导师外还配备了一名校外导师，一般为企业工作人员，将学术教育与实践教育紧密结合起来。
（4）设置多样化创新与创业实践教学培养形式，激发学生参与的兴致
传统的教学方式偏向知识灌输和考试，对于学生综合能力的培养具有一定局限性，而且教学与实践结合比较差，学生学习兴致不高。对此，应该在学生学识教育中增加多类型的创新与创业型实践项目，提高学生将知识应用于实践的能力和创新能力。围绕翻转课堂、案例教学、课堂内外研讨会等教学方式的综合应用展开。将新的教学模式正式引入课堂教学中。依托具体课程的教学实践，不仅能及时解决学生在学习过程中出现的具体问题，还能通过具体教学实践观察新引入的教学模式的使用效果。
三、结语
高校学生创新实践能力教学改革意义非凡，为国家输送创新实践型高端人才提供了重要保障。教学实践改革的概念提出已经很久，但国内高校仍然存在对其重要性认识不足，师资匮乏，实践性教学形式单一等不足。教学实践改革的任务还比较重，未来国内高校应当注重培养学生创新实践能力，通过引进专业化人才与平台搭建，增设多元化实践教学模式与环节改善学生实践教学质量，建设成熟的创新实践教学体系。
参考文献
[1]杨洋，谭艳华.基于创新型人才培养的商务经济学专业建设改革研究[J].铜陵学院学报，2019，18（03）：124-126.
[2]温志强，滑冬玲，郝雅立.创新型高端人才培养项目的问题指向与困境突破[J].科技进步与对策，2017，34（21）：147-153.
[基金项目]：
2020年首都经济贸易大学教育教学改革立项项目，重点项目，“创新实践型高端人才培养研究”。