探究式学习要求学习者必须具备一定的知识积累和追求新知识的强烈渴望，做出适当的假设并开展积极的探究。在开展探究式教学的过程中，教师要精心设计教学计划，使其具有启发性和可行性，要不断精炼教学语言，使其具有逻辑性和趣味性，善于设计富有悬念的探究思路和情境，铺设充满兴趣和悬念的探究渠道，促使学生自然进人探究情境，并展开充分的联想与思考，有意识地培养学生的逻辑思维能力。 在开展探究式教学的实践中，教师要紧紧围绕教学过程，从生物课教材选择课题，以培养学生的逻辑思维能力为目标，选好侧重点，做到有的放矢，举一反三。
　　
　　一、善于从各种情境中发现问题
　　
　　1、创设充满疑趣的教学情境
　　在现实生活中，每个人每天都在自觉不自觉地发现身边的许多问题，但只有那些能够激起我们兴趣的疑问才会引起探究的欲望。因此，在教学中让学生主动发问、主动探究的关键，是将学习内容与他们的经验、需求、兴趣建立联系。如“可溶性还原糖鉴定”实验中，苹果汁很快就会变色，可一时又找不到好的解决苹果汁变色的方法，于是我索性将这个问题留给学生去思考。结果许多学生都提出了这个问题，并积极探索解决途径，这时我抓住契机鼓励大家，一同寻求问题的答案和解决方法。
　　
　　2、捕捉具有争议的问题情境
　　在学习过程中，不是所有的内容都可以寻找到十分恰当典型的真实情境，这需要教师能及时捕捉学生思维的火花，适时质疑，用问题来挖掘学生的思维潜质。如探究“pH值对酶活性的影响”这一相关内容时，有学生用碘液作为最后的检验试剂，这和教材中的方法不同。当时我并未对他的方案下结论，而是组织大家形成正反两个辩方，并最终通过实验否定了该方案，同时利用化学知识作出了合理解释。
　　
　　二、善于在探究创新中解决问题
　　
　　1、体验创新过程，培养逻辑思维能力
　　在教学实践中，要精心选择有代表性的经典实验，分析科学家的思维过程，让学生在体验知识产生的过程中逐渐形成正确的逻辑思维，从而促进学生的智力发展，提高学生的自主学习能力。
　　
　　2、注重培养逻辑思维的变通性、独创性、整合性
　　变通性就是脱离狭隘、单一的思维模式，善于组织多方面的知识、事实，从不同层次，不同角度进行论证的方法：独创性指独到的见解；整合性就是集大成的探究，做到站在“巨人肩膀卜”进行逻辑整合。
　　探究式教学是一种新的教学模式，需要我们不断地探索与尝试。教师只有把握探究式教学的规律和特点，熟练地驾驭这一先进的教学方法，才能不断培养和提高学生的逻辑思维能力，从而造就更多的栋梁之才。
　　
　　(责编　涵　冰)