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摘要：在互联网技术快速发展的基础上，计算机技术与医学领域的联系也越来密切，计算机课程作为医学专业必不可少的一门公共课程，也面临着新的挑战。本文在对医学专业计算机公共课传统的教学模式分析的基础上，对其教学模式的改革创新做了初步探究。
关键字：医学专业；计算机公共课；教学模式
G434；R-4
在信息技术快速发展的时代，国内医学的数字化和智能化也得到了快速发展，这是近代医学发展的趋势，这就意味着医学专业的学生不仅要学好本专业的知识，还要掌握并运用好与医学相关的计算机技术，以便能更好地投身于国内医学发展的伟大事业当中。然而，我国目前大部分医学专业的的计算机公共课程教学的模式仍比较传统，存在很多不足，严重地影响了我国医学事业的进一步发展，为此，笔者总结多年的从教经验，对国内医学专业计算机公共课教学模式的改革进行初步探究。
一、医学专业计算机公共课传统教学模式现状
尽管随着计算机技术的发展，我国大多高等院校的计算机教学均引入了多媒体教学，然而教学模式仍然是传统的以教师加课本，然后由任课教师在规定的时间和地点向学生传授规定范围内的计算机方面的基础知识的基本模式，诚然這种教学模式有助于学生系统地掌握基础理论知识，有利于人类知识的传承，但随着时代的发展和社会实践的需要，这种传统的教学模式的弊端也日益浮现，主要问题如下：
1.教学内容滞后，限制了学生的全面发展
随着计算机技术的快速发展以及国内医学技术的不断进步，传统的计算机教学内容严重滞后于时代的发展，具体体现在以下几个方面：一是，教学内容忽视计算机技术的发展。目前我国高校医学专业的计算机公共课程仍然是以最基础的计算机理论知识为主，任课教师的教学设计也是多年不变，教学内容没有因为算机技术的发展而有所更新，不利于学生知识的更新。二是，教学内容忽视计算机基础知识与医学技术的结合。尽管计算机技术越来越多的应用于医学领域，医院对对医学专业的毕业生计算机技能的要求也越来越高，但是目前国内大多医学专业的计算机教学并没有将与医学专业相关的计算机知识纳入教学内容，这就容易导致毕业生不能很好地将计算机相关知识应用于实际的工作当中。三是，教学内容过分的侧重理论知识的教学，忽略实践技能的教学。在传统的教学模式中，计算机公共课的教学课时非常有限，为了完成教学任务，使得理论知识的教学比重远远大于实践技能的教学，不利于培养学生的动手操作能力。
2.教学方法单一，忽略学生的能动性
尽管目前我国高校的教学改革取得了较好的教学效果，然而我国很多高校医学专业的计算机课程教学方法仍然十分单一，大多倾向于采用“灌输式”的教学方法，这种方法强调的是教师在教学过程中的主导作用，而忽略了学生学习的能动性，学生只能被动地接受教师传达的知识信息，在这一过程中教师大多是照本宣科地讲解教材上的内容，而这些教材内容大多具有很强的局限性，因此，这种教学方法很难调动学生学习的主动性。甚至为了便于管理，很多教师倾向于采用统一的标准要求学生，严重地限制了学生发散思维的发展，使得学生学习的创造性受到很大的压制，从而影响了高校医学专业的计算机公共课教学效果。
3.考核方式不科学，打击了学生学习的积极性
在高校计算机课程教学的考核中，虽然对实践的考核也占有一定的分量，但是相对于考核主体来说理论知识占有更大比例。当前大部分学生对计算机拥有较好的自学能力，并能实际操作，并且可以将理论和实践进行一定的结合，从而达到学以致用的目的，但并不是所有实际操作能力强的学生其理论知识也一样突出，同理，理论考核突出的同学其实际操作能力也不一定表现良好，虽然学校想培养的是理论和实操都过硬的双好学生，但是事实往往不那么丰满，所以必须调整目前单一的评价体系，通过各方面的表现综合评定一个学生，进而提高学生学习的积极性。
二、医学专业计算机公共课教学模式的创新措施
1.创新计算机公共课程教学内容
想要对高校医学专业计算机公共课程内容进行创新，实际需要抓住两个层面的问题，第一，当前计算机教材种类繁多，教材编写质量参差不齐，其针对的人群也是各不相同，而且计算机相关技术更新迭代速度日新月异，所以高校必须根据医学专业学生的特点，筛选符合其后期工作特点及能力相关的教材，并且根据计算技术的革新，及时更换相关教材；第二，计算机技术的革新及时代的变迁，要求教师能随着时代发展不断对自己充电，能够理论联系实际进行教学，进而能够培养出真正适合社会的医学人员。
2.创新教学方法，发挥学生的主体地位
当今各类医学院校对计算机基础课程的授课过程中，依然存在一个很普遍的问题，一直都是以教师作为唯一的主体，照本宣科的讲述一些基本理论知识，学生只是负责被动的学习，机械的记忆，没能调动学生学习的积极性，更没能培养学习自主学习的主动性。
鉴于此问题，学校必须调整教学思路，树立以学生为主体的新的计算机课程教学理念，在教学中教师只是负责引导学生发现问题，研究问题，并最终解决问题，在此过程中教师只是一个引导者，组织者，或者是个参与者，而学生才是其中的执行者。通过这以系列的教学，进而培养其自主学习和思考的能力，为其进入社会后更好的适应社会需求做准备。
3.改革计算机课程评价手段
不论对任何群体，对其使用一套科学的评估体系，不仅可以提高群体的积极性，而且能降低群体内部的矛盾，发挥群体的综合实力。当然对学生也是一个道理，一方面可以极大的调动他们学习的积极性，提升自己综合实力，另外一方面也让其拥有竞争意识，更好的适应以后工作。对于医学院学生来说，要想配备一套科学的评估体系，学校必须根据实际情况，综合课堂表现、理论知识成绩及应用实践能力三方面进行综合评估，而且对评估的结果要做到公平、公正及公开几项基本原则，最终根据考核结果进行适当的奖惩措施，而且应该考虑根据最终的考核结果，调整教学方法。
三、结束语
综上所述，在医学高校计算机教学过程中，需要根据时代变化，实时更新教学内容，提供教学的实用性；随着现代社会发展需要，创新教学方法，提升学生能动性及创造性，从而提升学生的自主学习能力；考虑到医学专业计算机课程的特殊性，需要改革对学生的评估手段，从而提升学习的积极性，提升学生间的竞争意识。
参考文献：
[1]王丽彬，李爱华，何琴等.基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践[J].人才，2011（10）.
[2]张秀杰.改革计算机教学模式，培养学生创造性思维能力[J].黑龙江教育，2006（4）.
[3]王超.互联网思维下的高校计算机课程教学模式探索[J].互联网天地，2015，（6）.
关键字：医学专业；计算机公共课；教学模式
G434；R-4
在信息技术快速发展的时代，国内医学的数字化和智能化也得到了快速发展，这是近代医学发展的趋势，这就意味着医学专业的学生不仅要学好本专业的知识，还要掌握并运用好与医学相关的计算机技术，以便能更好地投身于国内医学发展的伟大事业当中。然而，我国目前大部分医学专业的的计算机公共课程教学的模式仍比较传统，存在很多不足，严重地影响了我国医学事业的进一步发展，为此，笔者总结多年的从教经验，对国内医学专业计算机公共课教学模式的改革进行初步探究。
一、医学专业计算机公共课传统教学模式现状
尽管随着计算机技术的发展，我国大多高等院校的计算机教学均引入了多媒体教学，然而教学模式仍然是传统的以教师加课本，然后由任课教师在规定的时间和地点向学生传授规定范围内的计算机方面的基础知识的基本模式，诚然這种教学模式有助于学生系统地掌握基础理论知识，有利于人类知识的传承，但随着时代的发展和社会实践的需要，这种传统的教学模式的弊端也日益浮现，主要问题如下：
1.教学内容滞后，限制了学生的全面发展
随着计算机技术的快速发展以及国内医学技术的不断进步，传统的计算机教学内容严重滞后于时代的发展，具体体现在以下几个方面：一是，教学内容忽视计算机技术的发展。目前我国高校医学专业的计算机公共课程仍然是以最基础的计算机理论知识为主，任课教师的教学设计也是多年不变，教学内容没有因为算机技术的发展而有所更新，不利于学生知识的更新。二是，教学内容忽视计算机基础知识与医学技术的结合。尽管计算机技术越来越多的应用于医学领域，医院对对医学专业的毕业生计算机技能的要求也越来越高，但是目前国内大多医学专业的计算机教学并没有将与医学专业相关的计算机知识纳入教学内容，这就容易导致毕业生不能很好地将计算机相关知识应用于实际的工作当中。三是，教学内容过分的侧重理论知识的教学，忽略实践技能的教学。在传统的教学模式中，计算机公共课的教学课时非常有限，为了完成教学任务，使得理论知识的教学比重远远大于实践技能的教学，不利于培养学生的动手操作能力。
2.教学方法单一，忽略学生的能动性
尽管目前我国高校的教学改革取得了较好的教学效果，然而我国很多高校医学专业的计算机课程教学方法仍然十分单一，大多倾向于采用“灌输式”的教学方法，这种方法强调的是教师在教学过程中的主导作用，而忽略了学生学习的能动性，学生只能被动地接受教师传达的知识信息，在这一过程中教师大多是照本宣科地讲解教材上的内容，而这些教材内容大多具有很强的局限性，因此，这种教学方法很难调动学生学习的主动性。甚至为了便于管理，很多教师倾向于采用统一的标准要求学生，严重地限制了学生发散思维的发展，使得学生学习的创造性受到很大的压制，从而影响了高校医学专业的计算机公共课教学效果。
3.考核方式不科学，打击了学生学习的积极性
在高校计算机课程教学的考核中，虽然对实践的考核也占有一定的分量，但是相对于考核主体来说理论知识占有更大比例。当前大部分学生对计算机拥有较好的自学能力，并能实际操作，并且可以将理论和实践进行一定的结合，从而达到学以致用的目的，但并不是所有实际操作能力强的学生其理论知识也一样突出，同理，理论考核突出的同学其实际操作能力也不一定表现良好，虽然学校想培养的是理论和实操都过硬的双好学生，但是事实往往不那么丰满，所以必须调整目前单一的评价体系，通过各方面的表现综合评定一个学生，进而提高学生学习的积极性。
二、医学专业计算机公共课教学模式的创新措施
1.创新计算机公共课程教学内容
想要对高校医学专业计算机公共课程内容进行创新，实际需要抓住两个层面的问题，第一，当前计算机教材种类繁多，教材编写质量参差不齐，其针对的人群也是各不相同，而且计算机相关技术更新迭代速度日新月异，所以高校必须根据医学专业学生的特点，筛选符合其后期工作特点及能力相关的教材，并且根据计算技术的革新，及时更换相关教材；第二，计算机技术的革新及时代的变迁，要求教师能随着时代发展不断对自己充电，能够理论联系实际进行教学，进而能够培养出真正适合社会的医学人员。
2.创新教学方法，发挥学生的主体地位
当今各类医学院校对计算机基础课程的授课过程中，依然存在一个很普遍的问题，一直都是以教师作为唯一的主体，照本宣科的讲述一些基本理论知识，学生只是负责被动的学习，机械的记忆，没能调动学生学习的积极性，更没能培养学习自主学习的主动性。
鉴于此问题，学校必须调整教学思路，树立以学生为主体的新的计算机课程教学理念，在教学中教师只是负责引导学生发现问题，研究问题，并最终解决问题，在此过程中教师只是一个引导者，组织者，或者是个参与者，而学生才是其中的执行者。通过这以系列的教学，进而培养其自主学习和思考的能力，为其进入社会后更好的适应社会需求做准备。
3.改革计算机课程评价手段
不论对任何群体，对其使用一套科学的评估体系，不仅可以提高群体的积极性，而且能降低群体内部的矛盾，发挥群体的综合实力。当然对学生也是一个道理，一方面可以极大的调动他们学习的积极性，提升自己综合实力，另外一方面也让其拥有竞争意识，更好的适应以后工作。对于医学院学生来说，要想配备一套科学的评估体系，学校必须根据实际情况，综合课堂表现、理论知识成绩及应用实践能力三方面进行综合评估，而且对评估的结果要做到公平、公正及公开几项基本原则，最终根据考核结果进行适当的奖惩措施，而且应该考虑根据最终的考核结果，调整教学方法。
三、结束语
综上所述，在医学高校计算机教学过程中，需要根据时代变化，实时更新教学内容，提供教学的实用性；随着现代社会发展需要，创新教学方法，提升学生能动性及创造性，从而提升学生的自主学习能力；考虑到医学专业计算机课程的特殊性，需要改革对学生的评估手段，从而提升学习的积极性，提升学生间的竞争意识。
参考文献：
[1]王丽彬，李爱华，何琴等.基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践[J].人才，2011（10）.
[2]张秀杰.改革计算机教学模式，培养学生创造性思维能力[J].黑龙江教育，2006（4）.
[3]王超.互联网思维下的高校计算机课程教学模式探索[J].互联网天地，2015，（6）.