在一堂复习课上,我把生活中的事和物导入了数学教学,收到了意想不到的教学效果。下面我就结合这堂课谈谈利用生活开展数学教学的实践。
　　“同学们注意,在我们仁怀拍摄的电影马上就要开演了。”听了这话,同学们一下子兴奋了起来,一个劲儿地催我:“老师,快点放吧!”
　　电影开始了,影片名为《我们的一天》。镜头从学生早晨进校开始,以时间为线索,从上课到课间操,到中午午餐、休息,再到下午的课外活动,放学回家,演的是同学们一天的在校生活。同学们在影片中看到了自己,看到了同学,惊奇中掩饰不住兴奋。
　　电影结束了,正当同学们兴奋之时,我提出了问题:“在刚才的影片中,你看到了哪些我们曾学过的数学问题?”话音未落,同学们的小手早已举得高高的,纷纷发言。
　　“老师,我看到我们每天上午7时半到校,快到10时上课间操,中午12时整吃午饭,下午4时刚过放学回家。”带着几分惊喜同学们复习了有关时间的知识。
　　“我看到课间操时有5名同学在拍皮球,有8名同学在做丢手帕的游戏,有2个同学在跳绳。”我追问道:“从你看到的图景中你能提出什么数学问题?”一石激起千层浪,同学们提出了许多用一步加或一步减来解答的问题,甚至有的同学出乎我的意料,提出了用两步才能解答的数学问题。
　　平时最胆小,不爱发言的许庆也试探地举起了小手,我抓住机会,让她说一说,“老师,中午休息时同学们看的动画片中蓝猫拼搭的小车、机器人、小桌子是用我们学过的长方体、正方体、圆柱和球搭成的。”“许庆同学观察的多仔细呀!”我的鼓励使她的小脸上多了几分自信,挺直了小身板儿。“那我们帮蓝猫统计一下,他拼搭这些图形各用了多少个长方体、正方体、圆柱体和球好吗?。”不知不觉中同学们重温了统计的初步知识。
　　“老师,课外活动的钓鱼活动也有数学问题。”大嗓门王敏的一句话,使同学们的注意力都集中到了他的身上,“大家看,课外活动的钓鱼游戏中共有9条鱼,鱼背上分别标有数字1、2、3、4、5、6、7、8、9,钓8号鱼和9号鱼得分最多,如果让我去钓,我最喜欢钓这两条。”这时我适时加以引导:“如果老师想得12分,你们能帮我想一想我有几种钓法吗?”能帮助老师解决问题,同学们感到非常自豪,积极思考,踊跃发言:“您可以钓3号和9号,4号和8号或者5号和7号。”班里的“小机灵”杨雨露还提出了可以钓1号、9号和2号的方法。经她这么一提醒,同学们的思维更加开阔、活跃了,有的竟想到了四步连加,20以内的加减法就在同学们的热情中得到了巩固练习。
　　下课铃声响了,同学们意犹未尽。掩卷沉思,本该是一节枯燥的数学复习课,为什么孩子们如此的积极踊跃、兴趣盎然。我想:是让学生在自己熟悉的生活场景中发现了数学问题。数学知识生活化,才能更好地激发学生的学习兴趣。