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在相当长的时期里,传统教学认识论是指导甚至支配我国教学实践与教学改革的理论,但在新课程背景下,传统教学认识论因其对教学过程的认识稍显片面、简单,致使其对课程与教学问题的解释与指导缺乏专业力度。知识的转型要求传统教学认识论必须重构、走向新生。
新课程背景下对传统教学认识论的三点认识
【摘 要】
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在相当长的时期里,传统教学认识论是指导甚至支配我国教学实践与教学改革的理论,但在新课程背景下,传统教学认识论因其对教学过程的认识稍显片面、简单,致使其对课程与教学问
【机 构】
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天津市教育科学研究院
【出 处】
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天津市教科院学报
【发表日期】
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2011年6期
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目“普通高中发展转型及其课程多元选择性研究”（编号：11YJA880071）, 天津市哲学社会科学研究规划资助项目“普通高中特色发展与新课程实施创新”（编号：TJJX11-018）, 山东省教育科学“十一五”规划重点课题“初中生学习适应性与学业成绩的相关性研究”（编号：2010GZ073）的阶段性成果之一
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