班会是一种重要的教育形式，很多学校将班会课纳入了课程表。但往往是班会时群情激动，班会后一动不动，有的学生甚至都忘记了班会的内容。那么，怎样才能提升班会的实效性呢？我的办法是构建班会群。
　　班会群是围绕某一主题在3周内持续不断地召开的主题班会、微班会、即兴班会的班会集合。简而言之，班会群就是一个班会系列，是围绕某一主题的系列班会。
　　班会群的本质是体系思维，即将一系列散乱的问题进行系统化整理，并以全面的、顶层的视角分析问题、解决问题的思维方式。
　　之所以将“3周”作为一个周期，其实有3个原因：最初源于对“形成一个习惯需要21天”观点的相信。但在具体的实践中发现这个提法不准确，又找到“形成一个习惯大约需要66天”的观点，还找到“形成一个习惯需要90天”的提法。各种提法虽然不同，但有几个观点是相同的：习惯的形成需要不断地重复和激励，习惯形成的时间与习惯本身的难度有关。
　　其次还源于对《习惯的力量：为什么我们这样生活，那样工作？》一书的阅读。该书认为习惯回路由暗示、惯常行为、奖赏组成。一周践行一个部分，3周正好践行完毕。
　　第三个原因是对教育过程的理解，不管是教育个体还是教育群体，方法不外乎3个阶段：改变认知、树立榜样、形成习惯。
　　综合以上原因，所以将3周确定为一个主题的循环周期。
　　第一周采用主题班会的形式重点解决暗示的问题，目的是改变学生原有的认知，积极的认知改变一定会产生积极的暗示。第二周用微班会的形式解决惯常行为的问题，在第一周改变的基础上，同时辅以即兴班会，让学生行动起来，用个别学生的改變激发本人与其他学生继续改变的内心渴求。第三周用微班会的形式解决奖赏的问题，在前两周的基础上进一步激发学生改变的渴求，将21天作为改变的新起点。
　　每周的任意一天（只要找到恰当的典型，无论好坏）利用空余时间组织一次即兴班会，目的是提醒、鼓励、鞭策。即兴班会是我自己生造的，我给其定义为：在具体教育情景中为了解决具体问题，教育全体学生而适时生成并及时实施的，以班级一个或几个学生为例子而进行的或表扬或批评的临时班会。
　　主题班会群的操作过程可以用下列表格表示。
　　比如，以“规范”为主题构建并实施的班会群。
　　第一周主题班会的题目为：规范是练出来的！班会主要内容有：①在导入“规范”之后观看新中国成立70周年阅兵式片段，然后讨论最强音、最庄严、最雄壮、最帅气、最铿锵、最感动、最炫酷、最震撼、最开心、最难忘的“十最”阅兵式是怎样练成的。学生讨论后展示士兵们训练的照片与视频，从而得出“规范是训练出来的”的论断。②学生绘制在校遵守规范的思维导图，并与同学分享，根据同学的建议进一步完善思维导图。③重点强调书写和学校的常规行为规范。将名家的手稿与班内同学的作业进行对比，进而导出“规范是一种品质，规范是一种能力”的结论。④布置作业：制订规范计划，完成下列表格。
　　即兴班会的题目为：《榜样就在身边》。具体的操作是这样的：在检查规范计划表格的过程中观察那些能够按照规范表格改变的同学，将表格和规范成果做成课件（同时也可做成美篇、头条、快手等发在家长群里，扩大影响力），利用课余时间宣传。
　　第二周微班会的题目为：《规范成就极致——德国制造的启示》。以《工业4.0核心之德国精益管理实践》为基础，强调2009年欧洲爆发区域性经济危机，德国保持经济增长的原因和工业4.0的兴起。
　　即兴班会的题目为：《我比他更优秀！》，重复第一周的操作，由受表扬者谈自己的心得体会。
　　第三周微班会的题目为：《人人都是规范者》。内容如下：分享某一名或几名学生的规范思维导图和规范表;表扬表现优秀者;提醒需要鞭策的学生;提倡学生写规范日记，记录自己的改变历程。
　　即兴班会的题目为：《我的行动在哪里？》具体操作是这样的：将前两周表现最差的学生的名字列出来，展示其思维导图和规范计划，鞭策其改进（当然，这些学生也将是班主任后期工作中重点关注的对象）。
　　文章结尾，对班会群做一个总结概括。结构上，可以简称为“123”，即一次主题班会、两次微班会、三次即兴班会;内容上，一线贯穿，首尾蝉联，也就是三周开了一个大班会;方法上，采用多种方式激发、鼓励、鞭策。
　　（作者单位：北京师范大学鄂尔多斯附属学校高中部）
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