摘?要：和谐愉悦的课堂环境是开发学生智力、启迪学生思维、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。因此, 教师要努力创建和谐愉悦的课堂环境，让学生在轻松、自由的环境中想说、敢说、要说,使课堂成为学生踊跃思考、跃跃欲试的平台。本文结合笔者近几年来的实践探索，谈谈几点做法。
　　关键词：创建；和谐愉悦；课堂环境
　　学生是学习认识和发展的主体，是课堂的主人，教学要以学生为主体。“教是为了不教”，教师要注重引导学生学习，学会求知，在课堂教学中要努力营造和谐、民主、轻松、愉快的氛围，激发学生学习的积极性和主动性，体现学生的主体地位。这是地理教学在新课程改革中的当务之急。如何创建和谐愉悦的地理课堂呢？本文结合笔者近几年来的实践探索，谈谈几点做法。
　　一、营造和谐的课堂教学氛围
　　（1）师生关系的和谐。教师在教学过程中始终起着主导作用，同时，学生作为认识的主体，是有主观能动性的，是学习的内因。教师的教育对学生的发展来说，只是外因，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用，所以，在教學过程中，必须调动学生自身的学习积极性、主动性，充分发挥学生的主体地位。和谐的课堂教学反对那种单向灌输式的教学模式，要求在教学中既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位。
　　（2）同学关系的和谐。教师要为学生创建互助协作的学习机会，只要是全班范围内的探究、协作和交流，就一定要让全班学生成为一个共同学习的团体，即：发言者一定要面对全体同学，如前面的同学回头说，后面的同学发言时大家回头听；还有，只要是一个问题的研讨还在继续，除了第一个回答问题的同学之外，后面的同学一定要在倾听前面同学回答的基础上进行交流。同时，课堂就像全班学生的家，团结友好、和睦共处是每一位学生的愿望。
　　（3）教学过程的和谐。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂中教师对学生的尊重和欣赏就可以获得学生的尊重和喜欢，这样教师就很容易与学生一同走进教材，进入角色，一起分析解决问题，并一起获得情感的满足。教师再也不是单一地传授知识，是协作学习，把师生、生生的交流贯穿于整体教学活动中，使每个学生都积极参与探究、实践、思考和综合运用，从而使教学过程和谐。
　　二、给学生以愉悦的课堂生活
　　首先应该把学习当作一件快乐的事去做，过去我们对学习的认识有误区，总以为学习就是必须吃苦，只有刻苦学习，才能学好。把学习与痛苦连在一起，这是完全错误的。有时候教师总拿祖宗的名言教育学生，“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”，明明知道学海无边（崖），还要天天吃苦，要一辈子在绝望中煎熬。现代科学研究表明，我们人类是逃避痛苦，追求快乐的动物，如果我们把学生往痛苦的海洋里推，他们会乐意吗？尤其90后的学生，他们没有吃苦的经历，就拿我们学校的一些学生来说，一到课堂就打瞌睡，一到宿舍就来精神，教师形象地称其为老年人综合症。因为他们在童年没有培养好的学习习惯，把学习与痛苦连在一起。所以教师要让学生体会学习的快乐，课堂必须是愉悦的环境，而不应该是痛苦的地方。如何才能使课堂环境愉悦呢？笔者认为应该从以下几方面入手：
　　1.正确引导，把学习与快乐连在一起
　　在思想上构建快乐学习的模式，在这方面我们的老祖宗有两句名言，大家也都非常熟悉，就是“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”，会读书的古人早就体会到读书是件快乐的事，读书就像看见美丽的女子一样愉悦，可见读书是件多么快乐的事。
　　2.提高素养，为愉悦课堂创造条件
　　（1）渊博的知识。渊博的知识能让学生陶醉在知识的海洋中，领略知识的丰富多彩，开阔眼界，体验课堂的愉快。
　　（2）幽默生动的语言。科学知识往往是枯燥的，教师幽默生动的语言常常成了润滑剂，能够活跃课堂气氛，让课堂充满生机，巧妙的语言也是化解危机的灵丹妙药。
　　（3）灵活的教学技巧。在课堂教学中学生常常会遇到各种各样的难题，这就需要教师具备灵活的化解难题的能力。具有高超技巧的教师，总能够深入浅出、化繁为简，使课堂更加轻松愉快，并在学生取得成绩的时候善意地给予肯定和表扬，使学生收获成功的快乐，相反会使课堂陷入尴尬境地。
　　只有在和谐愉悦的地理课堂环境中，教学效果才会更好，学生的学习兴趣才能得到培养，学生的聪明才智才能发掘出来，教师的教学成绩才能更真实地在学生的学习成绩中得到体现。和谐愉悦的地理课堂环境的创建，是地理教学过程中素质教育得到体验的一个重要组成部分。