论文部分内容阅读
【摘 要】新课标指出语文是工具性和人文性的有机结合，教师在教学中应该注重对学生语感的培养，将对学生语感的培养作为语文阅读教学的一个重要方面。
【关键词】高中语文 教学 语感
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.105
语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的理解和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写四种能力。语感强的人不但悟性好，而且能说会道，擅长表现自己，还显得才华横溢。语感弱的人则相反。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。那么，如何在高中语文教学中培养学生的语感呢？
一、语文教师的教学语言要具有丰富的内涵
我们可以这么认为：语文教师是中华民族灿烂文化的传承者，他们饱受诗书的熏陶，因此，在日常和学生的交谈过程中也要尽可能地引经据典，口若悬河。对于古今中外的一些名人名言、名言警句或者文人佚事更应该如数家珍，在课堂教学上，要保证在准确使用的基础上使得表述更加生动、形象。作为一名合格的语文教师，知识面应该尽量宽一些，例如，在教学《旧日的时光》这篇文章时，教师可以在教学时，穿插一首比较经典的英语歌曲《友谊地久天长》进行教学，肯定会收到很好的教学效果。教师也可以跟着歌曲一起唱，当学生们看到教师声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌的时候，他们也一定会为你而折服。在优美的旋律影响下，在结合教材的内容，学生会逐渐加深对于友谊的领悟，这样的教学比起教师声嘶力竭的讲述效果更佳。
二、培养学生的文体意识
教师在高中语文教学中要教给学生阅读的方法，让学生掌握阅读的技巧。目前，在高中语文教学中只注重阅读后面的问题的回答，不重视阅读本身，不能让学生从整体上理解文章。同时，在教学中缺乏对文体的指导，学生的文体意识淡薄，这对阅读效果和语感的培养极为不利。要想培养学生的语感，必须让学生明确阅读文章的文体。教师可以将文体教学贯穿到高中语文阅读教学中，根据不同文体对学生进行阅读指导。
（一）论述类文章语感培养要注重语言思想的深刻性
论述类文章的思辨性比较强，注重说理，揭示事物之间的辩证关系。在阅读这一类文章的时候教师要引导学生把握论点与论据之间的逻辑关系，分析作者是如何用论据证明某一个论点的，学生要理解语言文字蕴含的思想的深刻性，逻辑思维的严密性和语言的准确性。例如：教师在讲《就任北京大学校长之演说》时，对文章中所反映的社会现实的感悟和理解也是一方面，但是最重要的是引导学生把握文体，对文章的逻辑性、科学性、严密性以及创作手法的分析应该作为教学的重点。这样学生就会对论说文的语言有一个大概的认识，对学生语感的培养和以后的发展都是有好处的。
（二）实用类文章的语感培养要注重语言的真实性
实用类文章的实用性较强，在讲实用类文章时，教师应该引导学生重视材料的来源和真实性。事实与观点的联系等。此外，对文章的实用功能和基本格式都要有所了解。学生要能够自学阅读科普文章，这类文章的难度较大，学生只要能读懂大概就可以了。例如：在讲《中国建筑的特征》时，教师应该引导学生整体把握文章的写作思路，把握这一类文章的语言特点，而不是死扣一些专业性问题。这种阅读教学模式才能更好地达到高中语文实用类文章培养语感的教学目标。
（三）文学类文章语感的培养注重感受语言的美感
高中语文教材中文学作品所占的比重较大，这些文学作品具有较高的审美价值，学生通过朗读此类文章可以陶冶情操。目前，高中文学作品教学缺少对语言的鉴赏，只是一味地讲解文章的意思，这样的教学不能让学生感悟文学语言的美感，因此教学方式应该有所转变。教师在讲解一些基本的语言知识外，要着重引导学生揣摩文学语言，感受文学语言之美，激发学生的情感，使学生有一种审美的享受，这对学生语感的培养非常重要。
三、联系生活体验，促进语感形成
生活体验是语感生成不可或缺的基础。教师要善于截取学生亲身体验过的生活场景和影视镜头，引导学生设身处地的体验文章所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，拥有的感受才是真实的。在学到苏轼的《定风波》中“也无风雨也无晴”一句时，学生联系自己的学习和生活体验，拓展到人生的顺逆、成败、荣辱、祸福等，就能很容易的理解苏轼的坦然超脱。总结辛弃疾《青玉案》中“那人却在灯火阑珊处”的“那人”形象时，我就引导学生，想想自己身边有没有这样一个不合群的人，有没有在班级晚会中独自一人冷眼旁观的人。再让学生谈一谈，这些人给大家什么感觉，性格应该是怎样。这样下来，学生很快就能总结出词中“那人”形象了。再例如讲王小波的《长虫，草帽，细高挑》这篇阅读，讲到对文化批评家的驳斥与肯定时，我引导学生，把文化批评家理解为他们身边爱批评人、总看别人缺点的人，再让学生谈一谈对这类人的评价。这样学生就很容易理解了文中文学批评家的形象。一定的言语总在一定的生活场景中出现，离开了生活体验，语感的培养是苍白的。只有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积累起来，拉近时空距离，才能有效地培养语感。
四、勤记多背，丰富语感
“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。”显而易见，生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。初中学生由于生活经历不足，实践经验有限，所以，勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。
五、写作训练，发展语感
语文的写作是对语文听、说、读能力的最好反馈。如果说多听、多说、多读有助于语感的形成和发展，那么多进行写作训练则有利于语感的表现和成熟，使之由潜意识进入意识。即形成用语文思维的能力。因此，要学好语文，培养语文语感，就要多写作文，只要坚持，日积月累，就会养成语文综合思维的能力。
吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语感培养在整个语文素质教育中的地位非常重要。学生除了能在知识领域中得以扩大与加深外，同时也能获得美感与道德教育。因此，语文教学中的语感培养，不仅是语文能力形成的一条重要途径，对学生而言也是一种感情的净化，是充满生机的、富有长远意义的教育。
参考文献
[1]郑乐华.高中语文阅读教学探究[J].学周刊，2014（5）.
[2]时祝洪.高中语文阅读教学语感培养探微[J].语文知识，2014（9）.
【关键词】高中语文 教学 语感
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.105
语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的理解和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写四种能力。语感强的人不但悟性好，而且能说会道，擅长表现自己，还显得才华横溢。语感弱的人则相反。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。那么，如何在高中语文教学中培养学生的语感呢？
一、语文教师的教学语言要具有丰富的内涵
我们可以这么认为：语文教师是中华民族灿烂文化的传承者，他们饱受诗书的熏陶，因此，在日常和学生的交谈过程中也要尽可能地引经据典，口若悬河。对于古今中外的一些名人名言、名言警句或者文人佚事更应该如数家珍，在课堂教学上，要保证在准确使用的基础上使得表述更加生动、形象。作为一名合格的语文教师，知识面应该尽量宽一些，例如，在教学《旧日的时光》这篇文章时，教师可以在教学时，穿插一首比较经典的英语歌曲《友谊地久天长》进行教学，肯定会收到很好的教学效果。教师也可以跟着歌曲一起唱，当学生们看到教师声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌的时候，他们也一定会为你而折服。在优美的旋律影响下，在结合教材的内容，学生会逐渐加深对于友谊的领悟，这样的教学比起教师声嘶力竭的讲述效果更佳。
二、培养学生的文体意识
教师在高中语文教学中要教给学生阅读的方法，让学生掌握阅读的技巧。目前，在高中语文教学中只注重阅读后面的问题的回答，不重视阅读本身，不能让学生从整体上理解文章。同时，在教学中缺乏对文体的指导，学生的文体意识淡薄，这对阅读效果和语感的培养极为不利。要想培养学生的语感，必须让学生明确阅读文章的文体。教师可以将文体教学贯穿到高中语文阅读教学中，根据不同文体对学生进行阅读指导。
（一）论述类文章语感培养要注重语言思想的深刻性
论述类文章的思辨性比较强，注重说理，揭示事物之间的辩证关系。在阅读这一类文章的时候教师要引导学生把握论点与论据之间的逻辑关系，分析作者是如何用论据证明某一个论点的，学生要理解语言文字蕴含的思想的深刻性，逻辑思维的严密性和语言的准确性。例如：教师在讲《就任北京大学校长之演说》时，对文章中所反映的社会现实的感悟和理解也是一方面，但是最重要的是引导学生把握文体，对文章的逻辑性、科学性、严密性以及创作手法的分析应该作为教学的重点。这样学生就会对论说文的语言有一个大概的认识，对学生语感的培养和以后的发展都是有好处的。
（二）实用类文章的语感培养要注重语言的真实性
实用类文章的实用性较强，在讲实用类文章时，教师应该引导学生重视材料的来源和真实性。事实与观点的联系等。此外，对文章的实用功能和基本格式都要有所了解。学生要能够自学阅读科普文章，这类文章的难度较大，学生只要能读懂大概就可以了。例如：在讲《中国建筑的特征》时，教师应该引导学生整体把握文章的写作思路，把握这一类文章的语言特点，而不是死扣一些专业性问题。这种阅读教学模式才能更好地达到高中语文实用类文章培养语感的教学目标。
（三）文学类文章语感的培养注重感受语言的美感
高中语文教材中文学作品所占的比重较大，这些文学作品具有较高的审美价值，学生通过朗读此类文章可以陶冶情操。目前，高中文学作品教学缺少对语言的鉴赏，只是一味地讲解文章的意思，这样的教学不能让学生感悟文学语言的美感，因此教学方式应该有所转变。教师在讲解一些基本的语言知识外，要着重引导学生揣摩文学语言，感受文学语言之美，激发学生的情感，使学生有一种审美的享受，这对学生语感的培养非常重要。
三、联系生活体验，促进语感形成
生活体验是语感生成不可或缺的基础。教师要善于截取学生亲身体验过的生活场景和影视镜头，引导学生设身处地的体验文章所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，拥有的感受才是真实的。在学到苏轼的《定风波》中“也无风雨也无晴”一句时，学生联系自己的学习和生活体验，拓展到人生的顺逆、成败、荣辱、祸福等，就能很容易的理解苏轼的坦然超脱。总结辛弃疾《青玉案》中“那人却在灯火阑珊处”的“那人”形象时，我就引导学生，想想自己身边有没有这样一个不合群的人，有没有在班级晚会中独自一人冷眼旁观的人。再让学生谈一谈，这些人给大家什么感觉，性格应该是怎样。这样下来，学生很快就能总结出词中“那人”形象了。再例如讲王小波的《长虫，草帽，细高挑》这篇阅读，讲到对文化批评家的驳斥与肯定时，我引导学生，把文化批评家理解为他们身边爱批评人、总看别人缺点的人，再让学生谈一谈对这类人的评价。这样学生就很容易理解了文中文学批评家的形象。一定的言语总在一定的生活场景中出现，离开了生活体验，语感的培养是苍白的。只有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积累起来，拉近时空距离，才能有效地培养语感。
四、勤记多背，丰富语感
“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。”显而易见，生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。初中学生由于生活经历不足，实践经验有限，所以，勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。
五、写作训练，发展语感
语文的写作是对语文听、说、读能力的最好反馈。如果说多听、多说、多读有助于语感的形成和发展，那么多进行写作训练则有利于语感的表现和成熟，使之由潜意识进入意识。即形成用语文思维的能力。因此，要学好语文，培养语文语感，就要多写作文，只要坚持，日积月累，就会养成语文综合思维的能力。
吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语感培养在整个语文素质教育中的地位非常重要。学生除了能在知识领域中得以扩大与加深外，同时也能获得美感与道德教育。因此，语文教学中的语感培养，不仅是语文能力形成的一条重要途径，对学生而言也是一种感情的净化，是充满生机的、富有长远意义的教育。
参考文献
[1]郑乐华.高中语文阅读教学探究[J].学周刊，2014（5）.
[2]时祝洪.高中语文阅读教学语感培养探微[J].语文知识，2014（9）.