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《语文课程标准》明确指出：“尊重学生的个体差异，珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就意味着“新课标”特别强调要重视学生独特的感受、独特的体验、独特的理解，可是我们中学语文的教学现状受应试教育的干扰，对培养学生这方面的能力重视非常不够，作为一名多年来一直奋战在教学第一线的中学语文教师，我越来越为我们学生的语言表达担忧，我们的学生亟待加强语感独特性的培养。要培养学生语感的独特性，本人认为：作为一名语文教师，对待学生，应像放风筝一样，敢于放手，善于放手，善于引导，让学生能在属于他自己的一片自由天空中自由翱翔，发展个性，完善自我，为此，我在以下几方面作了一些尝试：
一、放飞自由的天性
人们对客观世界的独特认识，对外部事物的独特感知，是形成独特语言的重要前提。要培养学生语言的独特性，须引导学生向客观世界投去独特的视线，以获取独特的素材。我们发现，不少教师虽经常把学生引向生活，引向自然，但在“生活”中，在“自然”里，学生始终得“完成”老师布置的“任务”，想玩不可能，想乐无机会，结果，没自己的材料，没自己的体会，只能用自己的笔写老师的话，这样必然会出现一些假话、套话和空话。因此，要培养学生语言的独特性，必须让学生在生活中真正的“生活”，在自然中真正的“自然”，放飞他们自由的天性，放飞他们自由的心灵。
一次语文课上，我正在给学生们上课。随着窗外一阵紧似一阵的北风，天空瞬间飘起了鹅毛般的大雪花。那些调皮的学生早就坐不住了，就连平时最遵守纪律的学生也不时地把目光投向窗外，看到此情此景，我干脆放下书本，把同学们带到了操场上。“同学们，尽情的看吧，尽兴的玩吧！”经我这么一说，同学们一下子分散开来。有的举起双臂，好像在迎接天外的来客；有的合起双手，好像在捕捉神奇的玉蝶；有的张开大嘴，好像在品尝廉价的冰淇淋；有的凑在树下，倾听雪花的声响；有的蹲在地上，细看雪花的踪迹……此后，我们在操场上又成功的上了说话课。同学们围绕雪景，尽情的表达，语言各不相同，实在令人欣喜。我第一次发现我的这些学生竟有如此高的水平，实在是出乎我的意料之外，感谢大自然赐给我的这次良机，让我能重新审视我的学生和我的教学方法。
二、放飞自由的情思
学生是发展中的人,因经历不同，各有各的个性，由于方方面面的原因，导致他们的心智发育存在这样那样的问题,当然他们对外部世界的感受也各不相同，作为一名语文教师在教学中就须以有效的方法引导学生进行富有个性的精神探索，让他们用自己的话语，展示自己独特的精神世界。还是在那次赏雪时，在让学生们充分感受了漫天飞舞的大雪后，我进一步引导学生们各用一句话描述一下天空的景色。同学们语言特别丰富，各有各的个性。有的说：“雪姑娘经过长途跋涉，十分的疲劳，摇摇摆摆的来到了人间。”有的说：“玉皇大帝家的棉花太多了，天宫中堆不下了，只好洒向人间。”有的说：“满天的玉蝶挣脱了玉皇大帝的束缚，纷纷地向人间报到了。”……接着，我又这样引导学生：面对漫天的大雪，我想你们一定有太多太多的话语想表达，但是如果我现在只想让你们用一句话来表达自己的愿望，再说一段话交代一下原因。结果，有学生盼雪下大的，有学生盼雪快停的，有希望雪不要下在路上的，有希望下雪但不要天太寒冷的……在交待“希望”的原因时，更是各不相同，富有特色。一位学生是这样叙述的：“同学们都喜欢下雪，但我却特别的不高兴，这并不是我怕冷，而是因为爸爸的腿受不了。爸爸是个老司机，为了多赚些钱来养家，他不顾疲劳和病痛的折磨，常年奔波在外，爸爸的腿患关节炎已经好几年了，每逢冷天就会发作的特别厉害，有时疼得他竟然出不了驾驶室。想到这里，我心里真的很难受，我多想为爸爸分担些疼痛。如果由我来掌管四季，我一定会把冬季从“四季”中去掉，可是，我却什么也做不了。”试想，如果观察下雪的景色之后，我来个“用一句话表达对雪的赞美之情”的统一要求，那么，不少学生必然会言不由衷。如果学生生发了情感后，教师不及时引导他们进行片断练习，让学生抒发心中的情思，那生发的情感怎能与学生的语言库构成联系，又怎能产生心潮涌动的语言活动？如果学生说出自己对雪的讨厌之情后，教师乱训一通，强行让学生说“雪中趣事”之类的话题，学生怎可能写出如此画面各异、心愿不一、情感有别的片断呢？
三、放给学生自由选择的权力
课本是学生学习祖国语言的重要媒介，但是光靠课本还是远远不够的，有限的文章远远不能满足学生的阅读需求，有限的积累也不能从根本上解决学生的语言表达能力要求，所以，要切实提高学生的语感独特性，还必须放开学生的手脚，让他们自主选择自己喜欢的文学作品去阅读，在丰富的文本中自由的阅读，欣赏语言文字的精彩。老师也不能天天死扣课本，不让学生涉足课外读物，若这样的话，那就大错特错了。此处所说的自由选择，绝不是老师不管不問，学生年龄还小，明辨是非的能力还有一定欠缺，文学作品也是精华与糟粕并存，低级的作品会侵蚀学生的灵魂，所以，老师在放手的同时，还要巧于引导。例如，在讲朱自清的《背影》时，可引导学生自主选择阅读朱自清的其他散文或其他现代作家的优秀散文，欣赏他们出众的语言表达艺术。此外，还可引导学生阅读当代优秀的文学作品，让他们在积累语言的同时，注意吸纳新鲜词汇，感受时代脉搏。不要出口就是老掉牙的词汇。当然，老师同样也要注意紧跟时代步伐，教学时可将新鲜词汇引进课堂，这样，就能激发学生的兴趣，引导他们与时代，与世界同步，培养他们语言的敏感性。
综上所述，我们老师确需多些开明，多些开放，少些限制，少些束缚，让学生真心地感受生活，真实的表达情感，因为只有这样，我们才能切实培养提高学生语感的独特性。
最后，我强烈的呼吁：语文教师，请放开你的手！
(作者单位：江苏省沛县张庄中学）
一、放飞自由的天性
人们对客观世界的独特认识，对外部事物的独特感知，是形成独特语言的重要前提。要培养学生语言的独特性，须引导学生向客观世界投去独特的视线，以获取独特的素材。我们发现，不少教师虽经常把学生引向生活，引向自然，但在“生活”中，在“自然”里，学生始终得“完成”老师布置的“任务”，想玩不可能，想乐无机会，结果，没自己的材料，没自己的体会，只能用自己的笔写老师的话，这样必然会出现一些假话、套话和空话。因此，要培养学生语言的独特性，必须让学生在生活中真正的“生活”，在自然中真正的“自然”，放飞他们自由的天性，放飞他们自由的心灵。
一次语文课上，我正在给学生们上课。随着窗外一阵紧似一阵的北风，天空瞬间飘起了鹅毛般的大雪花。那些调皮的学生早就坐不住了，就连平时最遵守纪律的学生也不时地把目光投向窗外，看到此情此景，我干脆放下书本，把同学们带到了操场上。“同学们，尽情的看吧，尽兴的玩吧！”经我这么一说，同学们一下子分散开来。有的举起双臂，好像在迎接天外的来客；有的合起双手，好像在捕捉神奇的玉蝶；有的张开大嘴，好像在品尝廉价的冰淇淋；有的凑在树下，倾听雪花的声响；有的蹲在地上，细看雪花的踪迹……此后，我们在操场上又成功的上了说话课。同学们围绕雪景，尽情的表达，语言各不相同，实在令人欣喜。我第一次发现我的这些学生竟有如此高的水平，实在是出乎我的意料之外，感谢大自然赐给我的这次良机，让我能重新审视我的学生和我的教学方法。
二、放飞自由的情思
学生是发展中的人,因经历不同，各有各的个性，由于方方面面的原因，导致他们的心智发育存在这样那样的问题,当然他们对外部世界的感受也各不相同，作为一名语文教师在教学中就须以有效的方法引导学生进行富有个性的精神探索，让他们用自己的话语，展示自己独特的精神世界。还是在那次赏雪时，在让学生们充分感受了漫天飞舞的大雪后，我进一步引导学生们各用一句话描述一下天空的景色。同学们语言特别丰富，各有各的个性。有的说：“雪姑娘经过长途跋涉，十分的疲劳，摇摇摆摆的来到了人间。”有的说：“玉皇大帝家的棉花太多了，天宫中堆不下了，只好洒向人间。”有的说：“满天的玉蝶挣脱了玉皇大帝的束缚，纷纷地向人间报到了。”……接着，我又这样引导学生：面对漫天的大雪，我想你们一定有太多太多的话语想表达，但是如果我现在只想让你们用一句话来表达自己的愿望，再说一段话交代一下原因。结果，有学生盼雪下大的，有学生盼雪快停的，有希望雪不要下在路上的，有希望下雪但不要天太寒冷的……在交待“希望”的原因时，更是各不相同，富有特色。一位学生是这样叙述的：“同学们都喜欢下雪，但我却特别的不高兴，这并不是我怕冷，而是因为爸爸的腿受不了。爸爸是个老司机，为了多赚些钱来养家，他不顾疲劳和病痛的折磨，常年奔波在外，爸爸的腿患关节炎已经好几年了，每逢冷天就会发作的特别厉害，有时疼得他竟然出不了驾驶室。想到这里，我心里真的很难受，我多想为爸爸分担些疼痛。如果由我来掌管四季，我一定会把冬季从“四季”中去掉，可是，我却什么也做不了。”试想，如果观察下雪的景色之后，我来个“用一句话表达对雪的赞美之情”的统一要求，那么，不少学生必然会言不由衷。如果学生生发了情感后，教师不及时引导他们进行片断练习，让学生抒发心中的情思，那生发的情感怎能与学生的语言库构成联系，又怎能产生心潮涌动的语言活动？如果学生说出自己对雪的讨厌之情后，教师乱训一通，强行让学生说“雪中趣事”之类的话题，学生怎可能写出如此画面各异、心愿不一、情感有别的片断呢？
三、放给学生自由选择的权力
课本是学生学习祖国语言的重要媒介，但是光靠课本还是远远不够的，有限的文章远远不能满足学生的阅读需求，有限的积累也不能从根本上解决学生的语言表达能力要求，所以，要切实提高学生的语感独特性，还必须放开学生的手脚，让他们自主选择自己喜欢的文学作品去阅读，在丰富的文本中自由的阅读，欣赏语言文字的精彩。老师也不能天天死扣课本，不让学生涉足课外读物，若这样的话，那就大错特错了。此处所说的自由选择，绝不是老师不管不問，学生年龄还小，明辨是非的能力还有一定欠缺，文学作品也是精华与糟粕并存，低级的作品会侵蚀学生的灵魂，所以，老师在放手的同时，还要巧于引导。例如，在讲朱自清的《背影》时，可引导学生自主选择阅读朱自清的其他散文或其他现代作家的优秀散文，欣赏他们出众的语言表达艺术。此外，还可引导学生阅读当代优秀的文学作品，让他们在积累语言的同时，注意吸纳新鲜词汇，感受时代脉搏。不要出口就是老掉牙的词汇。当然，老师同样也要注意紧跟时代步伐，教学时可将新鲜词汇引进课堂，这样，就能激发学生的兴趣，引导他们与时代，与世界同步，培养他们语言的敏感性。
综上所述，我们老师确需多些开明，多些开放，少些限制，少些束缚，让学生真心地感受生活，真实的表达情感，因为只有这样，我们才能切实培养提高学生语感的独特性。
最后，我强烈的呼吁：语文教师，请放开你的手！
(作者单位：江苏省沛县张庄中学）