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摘 要:比较法是化学教学中经常运用的一种方法,比较法教学有助学生理解概念的本质,有助于强化学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。比较法教学可以激发学生学习的主动性。运用比较法的注意点:围绕主题,注意侧重;注意反馈,面向全体;教会学生使用比较法。
关键词:比较法 本质 共性 差异
中图分类号:G633.8文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-148-01
比较法是一种常用的思维方法,也是化学教学中经常运用的一种方法。比较就是在头脑中确定事物异同的过程,通过比较可以发现不同事物的共性,认识事物发展变化的一般规律;在对同类事物的比较中找到他们的差异,从而在本质上区别它们。比较法的实质即辨析事物的同中之异,异中之同,把握其本质。
一、化学教学中运用比较法教学的体会
比较法教学有助学生理解概念的本质。有无新物质生成是区别物理变化和化学变化这对概念的关键。如果物质只是外形或状态发生变化,即没有生成新物质,就是物理变化。例如水的三态变化,从微观上讲是水分子间距发生了变化,从宏观上讲是水的状态发生变化,而组成和结构还是水,所以是物理变化。如果物质在变化中伴随有生成沉淀、放出气体、发光、颜色变化等现象,即有新物质生成,就是化学变化。例如把二氧化碳气体通入澄清的石灰水中,石灰石变浑浊这一变化中有沉淀生成,也就是有新物质生成,所以是化学变化。在教学之中,教师正确处理好易混淆、难辨析的概念,抓住其本质属性,就找到了突破难点的关键,有助于学生理解概念的本质,从根本上帮助学生把握概念。
比较法教学有助于强化学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。通过对比认识和把握事物的本质是一种认识事物的重要方法,化学教学中有些基础知识和基本技能之间既有区别又有联系,运用比较法有利于学生发现知识间的共性,探寻差异,有助于强化学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。初中阶段氧气、氢气、二氧化碳气体三种常见气体的性质是要求学生必须掌握基础知识,让学生掌握这些气体在实验室制法是基本技能。在课堂上教师可采取多种手段和有效办法:如学生分组组装装置对比、多媒体展示、对比实验等。教师有意识的通过各种活动,把三种气体制取装置放在一起,通过对比、观察、分析、概括、总结三种气体的装置的异同,达到让学生熟练掌握三种气体制取的目的。教师还可以进一步引导学生深入分析,认真研究,探寻气体制取的实验装置差异的原因,帮助学生从反应物状态、反应进行的条件、气体产物的性质等方面综合考虑,通过对比有利于学生掌握知识间的区别、联系,会使学生在应用这些知识时轻松自如。
比较法教学可以激发学生学习的主动性。 事物在相互比较中才能充分地显示它们共性、特性。因此,教学中采用比较法,可以帮助学生探究物质的共性、特性,激发学生学习的主动性。例如在学习一氧化碳的性质时与氢气的性质对比,学生会比较容易得出二者的共性,体会到学习过程中探究的乐趣,从而激发学生学习的主动性、积极性,在此基础上引导学生学习一氧化碳的特性并与氢气的性质对比。这样不仅能使学生抓住特点,形成鉴别能力,深化所学,加深记忆,而且能把孤立、分散的知识联系起来,理解一种或一类知识的特点及规律,逐渐使所学知识的系统化,网络化,提高学生综合运用知识的能力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,增加学生学习的信心。
化学教学中恰当的运用比较法能帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握化学知识,并找出其中的规律,将知识融会贯通;可以培养学生思维的广阔性和深刻性,培养学生探究和质疑的能力以及创新能力,还可以使学生综合应用知识的能力得到提高。
二、在化学教学中运用比较法的注意点
围绕主题,注意侧重。教学中应围绕主题,在关键处、易混淆处、易处错处运用比较法;在对比中是注重强调共性还是突出差异,或者即注意区别有关注联系。
注意反馈,面向全体。学生在学习过程经常会出错,多数原因是对知识理解不透彻,似是而非。利用比较法可以帮助学生分析错误产生的原因,明确纠错的方法。为了使学生对所学知识理解的更加透彻,学会正确运用也可以举反例让学生辨析。这需要教师精心备课,通过各种渠道,搜集反馈信息,找出学生存在的各种问题,分析其本质,帮助学生寻求解决问题的正确方法。
教会学生使用比较法。 在学习化学的过程中,多数学生会感觉要记忆的知识多、分散零碎,教学中教师有意识地指导学生掌握比较法不仅可以使教师的教变得轻松,而且可以使学生的学变得容易。因为通过比较不仅可以使学生复习巩固旧知识,而且有利于新知识探究,培养学生的创新能力,同时还可以使分散零碎的知识条理化、系统化、网络化,从而取得事半功倍的效果。比较的实质是异中求同或同中求异。异中求同,即不同物质都具有的共性,可用“都……”表达;同中求异,即同类物质的差异,可用 “但……”转折句来表达。学生在学习过程中,学会运用比较的方法,有利于学生认识事物的本质和规律,提高学习的效率。
比较法是化学教学中常用的方法,利用比较法,既可帮助学生深刻理解和掌握教学内容,又能激发学生学习化学的积极性、主动性;有利于提高教学效果,培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习能力,在化学教学中应重视比较法。
关键词:比较法 本质 共性 差异
中图分类号:G633.8文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-148-01
比较法是一种常用的思维方法,也是化学教学中经常运用的一种方法。比较就是在头脑中确定事物异同的过程,通过比较可以发现不同事物的共性,认识事物发展变化的一般规律;在对同类事物的比较中找到他们的差异,从而在本质上区别它们。比较法的实质即辨析事物的同中之异,异中之同,把握其本质。
一、化学教学中运用比较法教学的体会
比较法教学有助学生理解概念的本质。有无新物质生成是区别物理变化和化学变化这对概念的关键。如果物质只是外形或状态发生变化,即没有生成新物质,就是物理变化。例如水的三态变化,从微观上讲是水分子间距发生了变化,从宏观上讲是水的状态发生变化,而组成和结构还是水,所以是物理变化。如果物质在变化中伴随有生成沉淀、放出气体、发光、颜色变化等现象,即有新物质生成,就是化学变化。例如把二氧化碳气体通入澄清的石灰水中,石灰石变浑浊这一变化中有沉淀生成,也就是有新物质生成,所以是化学变化。在教学之中,教师正确处理好易混淆、难辨析的概念,抓住其本质属性,就找到了突破难点的关键,有助于学生理解概念的本质,从根本上帮助学生把握概念。
比较法教学有助于强化学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。通过对比认识和把握事物的本质是一种认识事物的重要方法,化学教学中有些基础知识和基本技能之间既有区别又有联系,运用比较法有利于学生发现知识间的共性,探寻差异,有助于强化学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。初中阶段氧气、氢气、二氧化碳气体三种常见气体的性质是要求学生必须掌握基础知识,让学生掌握这些气体在实验室制法是基本技能。在课堂上教师可采取多种手段和有效办法:如学生分组组装装置对比、多媒体展示、对比实验等。教师有意识的通过各种活动,把三种气体制取装置放在一起,通过对比、观察、分析、概括、总结三种气体的装置的异同,达到让学生熟练掌握三种气体制取的目的。教师还可以进一步引导学生深入分析,认真研究,探寻气体制取的实验装置差异的原因,帮助学生从反应物状态、反应进行的条件、气体产物的性质等方面综合考虑,通过对比有利于学生掌握知识间的区别、联系,会使学生在应用这些知识时轻松自如。
比较法教学可以激发学生学习的主动性。 事物在相互比较中才能充分地显示它们共性、特性。因此,教学中采用比较法,可以帮助学生探究物质的共性、特性,激发学生学习的主动性。例如在学习一氧化碳的性质时与氢气的性质对比,学生会比较容易得出二者的共性,体会到学习过程中探究的乐趣,从而激发学生学习的主动性、积极性,在此基础上引导学生学习一氧化碳的特性并与氢气的性质对比。这样不仅能使学生抓住特点,形成鉴别能力,深化所学,加深记忆,而且能把孤立、分散的知识联系起来,理解一种或一类知识的特点及规律,逐渐使所学知识的系统化,网络化,提高学生综合运用知识的能力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,增加学生学习的信心。
化学教学中恰当的运用比较法能帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握化学知识,并找出其中的规律,将知识融会贯通;可以培养学生思维的广阔性和深刻性,培养学生探究和质疑的能力以及创新能力,还可以使学生综合应用知识的能力得到提高。
二、在化学教学中运用比较法的注意点
围绕主题,注意侧重。教学中应围绕主题,在关键处、易混淆处、易处错处运用比较法;在对比中是注重强调共性还是突出差异,或者即注意区别有关注联系。
注意反馈,面向全体。学生在学习过程经常会出错,多数原因是对知识理解不透彻,似是而非。利用比较法可以帮助学生分析错误产生的原因,明确纠错的方法。为了使学生对所学知识理解的更加透彻,学会正确运用也可以举反例让学生辨析。这需要教师精心备课,通过各种渠道,搜集反馈信息,找出学生存在的各种问题,分析其本质,帮助学生寻求解决问题的正确方法。
教会学生使用比较法。 在学习化学的过程中,多数学生会感觉要记忆的知识多、分散零碎,教学中教师有意识地指导学生掌握比较法不仅可以使教师的教变得轻松,而且可以使学生的学变得容易。因为通过比较不仅可以使学生复习巩固旧知识,而且有利于新知识探究,培养学生的创新能力,同时还可以使分散零碎的知识条理化、系统化、网络化,从而取得事半功倍的效果。比较的实质是异中求同或同中求异。异中求同,即不同物质都具有的共性,可用“都……”表达;同中求异,即同类物质的差异,可用 “但……”转折句来表达。学生在学习过程中,学会运用比较的方法,有利于学生认识事物的本质和规律,提高学习的效率。
比较法是化学教学中常用的方法,利用比较法,既可帮助学生深刻理解和掌握教学内容,又能激发学生学习化学的积极性、主动性;有利于提高教学效果,培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习能力,在化学教学中应重视比较法。