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【摘 要】中学英语教学的目的：是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习运用英语切实打好基础。从初中起，重视培养学生的阅读能力是完成教学大纲所规定任务的重要途径之一。而且，近年来的中考英语试题，阅读理解的分量越来越重了，应引起一定的重视。提高英语阅读能力的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。一般来说，比较有效的阅读方法有如下几种。
【关键词】初中英语 提高 阅读能力
中学英语教学的目的：是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习运用英语切实打好基础。从初中起，重视培养学生的阅读能力是完成教学大纲所规定任务的重要途径之一。而且，近年来的中考英语试题，阅读理解的分量越来越重了，应引起一定的重视。提高英语阅读能力的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。一般来说，比较有效的阅读方法有如下几种。
一、扩大词汇量是提高阅读能力的基础
如果词汇达不到一定程度等于纸上谈兵。迅速扩大词汇量的捷径首先就是学习和掌握构词法知识。例如：派生词、字母组合发音情况等，这样学生就可以以点带面，记單词的效率就会大大提高，为提高阅读能力打好基础。其次是通过大量的阅读扩大词汇量。机械地记单词，既枯燥乏味又容易遗忘，最有效的方法是在上下文中记忆单词，根据阅读内容猜测单词的意思。
二、拓展视野，了解背景知识
在阅读过程中，学生不但要认真阅读课本，还要拓宽他们的视野，要大量的、广泛地阅读课外资料。有时在阅读过程中遇到精彩句子，可以把它记下来甚至背会，再去反复体会其含义，丰富自己的词汇量。久而久之，他们会惊喜地发现自己的英语能力提高了，知识面拓宽了，所学的英语也会活用了。阅读理解在某种程度上不仅仅是考查学生的英语水平，同时也是考查他们的知识面及知识结构。因此，教师平时应对学生的阅读内容进行筛选，可以每隔几篇进行一次，根据课的内容设计补充一些有趣的阅读材料，有意识地扩大阅读面，阅读材料尽可能选择一些内容难易适中，尽可能体现风土人情的文章进行阅读。这样可以增加学生的文化背景知识，而且培养并增加了语感，从而提高学生的阅读速度和对文章的透彻理解能力，做题时才会得心应手。
三、培养良好的阅读习惯
英语阅读的质量包括两项指标：一是阅读的速度；二是理解的准确程度。读慢了完成不了任务，而理解得不准确等于没读。只有快而准确同时具备，才能提高阅读质量。因此，平时就务必在这两方面下功夫，养成良好的阅读习惯。
1、快速阅读。同学们首先必须走出一个误区：认为读快了就会影响理解，于是对于一篇文章总是细嚼慢咽，又查字典又翻资料，逐字逐句阅读，以便理解。而事实上，读慢了就会导致读了下句忘了上句，结果把文章弄得支离破碎，除了知道最后两句或几个词外，不知文章所云。这样既耽误了阅读速度，又影响了对文章的整体把握和理解。因此，在阅读时，只有尽量快速阅读，才能强化对上下文之间的联系，综合分析文章，抓住文章主脉，融会贯通。再有阅读时，不要逐词阅读，应一组一组词地阅读。逐词阅读会使眼珠停顿次数增多，这不仅会降低阅读速度，而且还会影响理解。因为一个词表达的意义是比较孤立的，而一个词组表达的意义才是相对完整的
2、整体理解。在阅读过程中，生词、难句在所难免。如果一碰到生词、难句就追根刨底，孤立地去思考，甚至还想把它们译成汉语意思才能罢休，其结果不但影响了阅读速度，反而不能弄清其意。因此，应养成从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍、领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关，最后又回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯，使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识，从而加快阅读文章的速度，提高对文章理解的正确性。
四、多元化“读”法
随着中学教材视野的开拓，选取的阅读材料在内容上和形式上都体现出丰富化、多元化，因而在教学中也需要根据不同的阅读文本引导学生运用不同的阅读方法，以达到多层次阅读的目的。设计引导问题时应从学生的英语思维能力入手，同实际经历、生活体验等相联系，使他们觉得有话可说，愿意进入到材料提供的情景中。
五、注意对不同年级的学生要有不同的要求
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程应采取循序渐进﹑有的放矢的原则对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上选材以趣味性、故事性的文章为主。同时还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点则是培养学生具备基础的阅读思维能力如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时教师还应传授给学生一定的阅读技巧在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读能力。
【关键词】初中英语 提高 阅读能力
中学英语教学的目的：是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习运用英语切实打好基础。从初中起，重视培养学生的阅读能力是完成教学大纲所规定任务的重要途径之一。而且，近年来的中考英语试题，阅读理解的分量越来越重了，应引起一定的重视。提高英语阅读能力的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。一般来说，比较有效的阅读方法有如下几种。
一、扩大词汇量是提高阅读能力的基础
如果词汇达不到一定程度等于纸上谈兵。迅速扩大词汇量的捷径首先就是学习和掌握构词法知识。例如：派生词、字母组合发音情况等，这样学生就可以以点带面，记單词的效率就会大大提高，为提高阅读能力打好基础。其次是通过大量的阅读扩大词汇量。机械地记单词，既枯燥乏味又容易遗忘，最有效的方法是在上下文中记忆单词，根据阅读内容猜测单词的意思。
二、拓展视野，了解背景知识
在阅读过程中，学生不但要认真阅读课本，还要拓宽他们的视野，要大量的、广泛地阅读课外资料。有时在阅读过程中遇到精彩句子，可以把它记下来甚至背会，再去反复体会其含义，丰富自己的词汇量。久而久之，他们会惊喜地发现自己的英语能力提高了，知识面拓宽了，所学的英语也会活用了。阅读理解在某种程度上不仅仅是考查学生的英语水平，同时也是考查他们的知识面及知识结构。因此，教师平时应对学生的阅读内容进行筛选，可以每隔几篇进行一次，根据课的内容设计补充一些有趣的阅读材料，有意识地扩大阅读面，阅读材料尽可能选择一些内容难易适中，尽可能体现风土人情的文章进行阅读。这样可以增加学生的文化背景知识，而且培养并增加了语感，从而提高学生的阅读速度和对文章的透彻理解能力，做题时才会得心应手。
三、培养良好的阅读习惯
英语阅读的质量包括两项指标：一是阅读的速度；二是理解的准确程度。读慢了完成不了任务，而理解得不准确等于没读。只有快而准确同时具备，才能提高阅读质量。因此，平时就务必在这两方面下功夫，养成良好的阅读习惯。
1、快速阅读。同学们首先必须走出一个误区：认为读快了就会影响理解，于是对于一篇文章总是细嚼慢咽，又查字典又翻资料，逐字逐句阅读，以便理解。而事实上，读慢了就会导致读了下句忘了上句，结果把文章弄得支离破碎，除了知道最后两句或几个词外，不知文章所云。这样既耽误了阅读速度，又影响了对文章的整体把握和理解。因此，在阅读时，只有尽量快速阅读，才能强化对上下文之间的联系，综合分析文章，抓住文章主脉，融会贯通。再有阅读时，不要逐词阅读，应一组一组词地阅读。逐词阅读会使眼珠停顿次数增多，这不仅会降低阅读速度，而且还会影响理解。因为一个词表达的意义是比较孤立的，而一个词组表达的意义才是相对完整的
2、整体理解。在阅读过程中，生词、难句在所难免。如果一碰到生词、难句就追根刨底，孤立地去思考，甚至还想把它们译成汉语意思才能罢休，其结果不但影响了阅读速度，反而不能弄清其意。因此，应养成从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍、领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关，最后又回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯，使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识，从而加快阅读文章的速度，提高对文章理解的正确性。
四、多元化“读”法
随着中学教材视野的开拓，选取的阅读材料在内容上和形式上都体现出丰富化、多元化，因而在教学中也需要根据不同的阅读文本引导学生运用不同的阅读方法，以达到多层次阅读的目的。设计引导问题时应从学生的英语思维能力入手，同实际经历、生活体验等相联系，使他们觉得有话可说，愿意进入到材料提供的情景中。
五、注意对不同年级的学生要有不同的要求
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程应采取循序渐进﹑有的放矢的原则对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上选材以趣味性、故事性的文章为主。同时还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点则是培养学生具备基础的阅读思维能力如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时教师还应传授给学生一定的阅读技巧在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读能力。