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摘 要《义务教育英语课程新标准》明确提出要加强发展学生的思维能力，更要加强学习者自主学习的能力。贯彻新课标，认真解读新版教材，有利于教师更好地设计有助于培养学生自主学习能力的有效教学活动，从而提高课堂教学效率。
【关键词】课程标准；新教材；学生自主学习能力
课程标准的理念、教材、教师和学生是课程实施过程的四大要素。而这四者关系中，教师起了最为关键的作用，教师对课程标准的理解和把握程度、对教材的使用和驾驭能力以及对学生自主学习能力的培养和信任程度都会直接影响英语教学效率。在实际教学课堂上，教师往往会忽视课标的指导作用、弱化教材的基础作用、低估学生的自主学习能力，那如何才能最大强度的发挥教师的能动作用，本文就通过实例的分析与阐述，提出一些行之有效的建议。
1 自主学习的概念
“自主学习”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化的行为方式（现代汉语词典第六版）。它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
2 问题与现状
2.1 忽视课标的指导作用
《新课程标准》应该是教学行为的指南，但却一直是被教师忽视的对象，有的教师仅仅将它作为书架上的摆设，不去过问、不去翻阅；有的教师只是在写论文的时候翻阅一下，却很少深入研读。其实在每次的教研活动中，专家们都会强调学习《课标》的重要性，但是很少有老师能坚持阅读、学习！所以教师在备课中，《课标》对教学的指导作用也就被忽视了。
2.2 弱化教材的基础作用
义务教育阶段英语课程使用的教材是以课程标准规定的课程目标和教学要求为依据进行编写的，是学生学习和教师教学的重要内容和手段，是英语课程资源的核心部分（教育部，2012）。然而在教学过程中，有的教师弱化了教材的基础作用，经常抱怨教材的不足，还有些大胆的教师会创新性的自编文本内容，而在此过程中，却一味地追求课堂气氛，忽视了本课教材设定的目标及重难点；还有的教师在课堂上没有把教材相配套的磁带、卡片、挂图很好的用起来，而只是进行简单枯燥的跟读训练，这也一定程度上减弱了学生学英语的热情。
2.3 低估学生的自主学习能力
小学生的自主学习能力包括专心听课、积极参与、自觉学习、能请教、会合作、有意识地利用语言规律和学习策略等方面。而在教学过程中，许多教师低估了学生的自主学习能力，对学生总是担心这担心那的：如在跟读时语速快了又怕学生跟不上；在提问时问难了又怕学生答不出；在布置作业时作业少了又怕掌握不扎实；在口语练习时又担心学生不自觉……久而久之，学生的自主学习能力减弱了，主动学习变为被动接受，教师教得累，学生学得也累。
3 分析与建议
3.1 深入学习《新课标》，以《新课标》指导教学实践。
《新课标》是教学的指向灯，深入了解、学习《新课标》，这有着无可比拟的重要性。深入学习《新课标》，了解我们教学的灵魂是什么，我们为什么而教，学生该掌握什么，我们让学生“了解、理解、掌握”又究竟是为了什么，每一节课、每个单元、每一册教材、每个年龄段它的目标又是什么……这一些问题通过深入学习《新课标》，我们都可以找到答案。此外，我们最好将书中的理念熟记于心，并与自己日常的教学实践相结合，使理论与实践相结合，并指导实践，如在教学实践中遇到的困惑也可以到《新课标》中查找相对应的答案来解答，也可以在教学中对照《新课标》反思自己的教学，从而加深对英语教学的理解。
3.2 深入研读新教材，立足教材，活用教材。
3.2.1 深入研读教材
教材是我们教学的根基，作为一线教师应尽快熟悉自己所教授的整套教材，明确每课的教学目标及重难点，各单元之间、各课时之间的关联，以及每册书之间关联，做到将教材熟记于心。此外，现教育部提出要缩短小学英语学期總课时，要求一单元用四课时完成，这就要求教师更好地整合好教材内容，抓住重难点，做到有的放矢，提高课堂效率。
3.2.2 立足教材，活用教材。
教材是实现教学目标的重要材料和手段。教师在教学中要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整（教育部，2012）。这就要求教师要根据学生的实际情况和教学内容，设定出更准确的教学目标和重难点，再根据学生的综合应用能力设计符合学生特点的教学环节，此环节中，根据学情，在立足教材的基础上，可删减或拓展教学内容。此外，可将教材相配套的磁带、练习本、单词卡片、挂图、多媒体课件等教学资源用起来。立足教材，活用教材，以学生为主体，通过使用各种实用有效的教学手段，让学生体验到学习的快乐，感受英语学习的魅力。
3.3 深入探究学习策略，有效指导学生的自主学习过程。
教师“放权”，给课堂留白，为学生自主学习创造条件。教师“放权”，给课堂适当留白是教师对学生权利的尊重，它有利于给学生提供展示的时间和空间，促进学生的个性发展，从而提高课堂的活力和效率。那么，在英语教学中如何运用留白艺术？
此外，还可将评价机制运用在小组竞赛或男女PK赛中，培养孩子的竞争意识，也能扩大了学生的参与度。
总之，小学英语教学的成功离不开教师的努力，而作为一名一线教师应该以《新课标》为导向，以新教材为依托，充分发挥学生的主观能动性，从而实现高效课堂。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]朱浦.教学专题透析[M].上海：上海教育出版社，2008.
[3]陈贤徳.重视课标要求 立足教材基础 培养学生能力[J].中小学外语教学（小学版），2012（11）：1-5.
[4]殷海华.小学英语课堂教学中留白的方法[J].中小学外语教学（小学版），2012（11）：40-42.
作者单位
淅江省金华市秋滨小学 淅江省金华市 321000
【关键词】课程标准；新教材；学生自主学习能力
课程标准的理念、教材、教师和学生是课程实施过程的四大要素。而这四者关系中，教师起了最为关键的作用，教师对课程标准的理解和把握程度、对教材的使用和驾驭能力以及对学生自主学习能力的培养和信任程度都会直接影响英语教学效率。在实际教学课堂上，教师往往会忽视课标的指导作用、弱化教材的基础作用、低估学生的自主学习能力，那如何才能最大强度的发挥教师的能动作用，本文就通过实例的分析与阐述，提出一些行之有效的建议。
1 自主学习的概念
“自主学习”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化的行为方式（现代汉语词典第六版）。它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
2 问题与现状
2.1 忽视课标的指导作用
《新课程标准》应该是教学行为的指南，但却一直是被教师忽视的对象，有的教师仅仅将它作为书架上的摆设，不去过问、不去翻阅；有的教师只是在写论文的时候翻阅一下，却很少深入研读。其实在每次的教研活动中，专家们都会强调学习《课标》的重要性，但是很少有老师能坚持阅读、学习！所以教师在备课中，《课标》对教学的指导作用也就被忽视了。
2.2 弱化教材的基础作用
义务教育阶段英语课程使用的教材是以课程标准规定的课程目标和教学要求为依据进行编写的，是学生学习和教师教学的重要内容和手段，是英语课程资源的核心部分（教育部，2012）。然而在教学过程中，有的教师弱化了教材的基础作用，经常抱怨教材的不足，还有些大胆的教师会创新性的自编文本内容，而在此过程中，却一味地追求课堂气氛，忽视了本课教材设定的目标及重难点；还有的教师在课堂上没有把教材相配套的磁带、卡片、挂图很好的用起来，而只是进行简单枯燥的跟读训练，这也一定程度上减弱了学生学英语的热情。
2.3 低估学生的自主学习能力
小学生的自主学习能力包括专心听课、积极参与、自觉学习、能请教、会合作、有意识地利用语言规律和学习策略等方面。而在教学过程中，许多教师低估了学生的自主学习能力，对学生总是担心这担心那的：如在跟读时语速快了又怕学生跟不上；在提问时问难了又怕学生答不出；在布置作业时作业少了又怕掌握不扎实；在口语练习时又担心学生不自觉……久而久之，学生的自主学习能力减弱了，主动学习变为被动接受，教师教得累，学生学得也累。
3 分析与建议
3.1 深入学习《新课标》，以《新课标》指导教学实践。
《新课标》是教学的指向灯，深入了解、学习《新课标》，这有着无可比拟的重要性。深入学习《新课标》，了解我们教学的灵魂是什么，我们为什么而教，学生该掌握什么，我们让学生“了解、理解、掌握”又究竟是为了什么，每一节课、每个单元、每一册教材、每个年龄段它的目标又是什么……这一些问题通过深入学习《新课标》，我们都可以找到答案。此外，我们最好将书中的理念熟记于心，并与自己日常的教学实践相结合，使理论与实践相结合，并指导实践，如在教学实践中遇到的困惑也可以到《新课标》中查找相对应的答案来解答，也可以在教学中对照《新课标》反思自己的教学，从而加深对英语教学的理解。
3.2 深入研读新教材，立足教材，活用教材。
3.2.1 深入研读教材
教材是我们教学的根基，作为一线教师应尽快熟悉自己所教授的整套教材，明确每课的教学目标及重难点，各单元之间、各课时之间的关联，以及每册书之间关联，做到将教材熟记于心。此外，现教育部提出要缩短小学英语学期總课时，要求一单元用四课时完成，这就要求教师更好地整合好教材内容，抓住重难点，做到有的放矢，提高课堂效率。
3.2.2 立足教材，活用教材。
教材是实现教学目标的重要材料和手段。教师在教学中要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整（教育部，2012）。这就要求教师要根据学生的实际情况和教学内容，设定出更准确的教学目标和重难点，再根据学生的综合应用能力设计符合学生特点的教学环节，此环节中，根据学情，在立足教材的基础上，可删减或拓展教学内容。此外，可将教材相配套的磁带、练习本、单词卡片、挂图、多媒体课件等教学资源用起来。立足教材，活用教材，以学生为主体，通过使用各种实用有效的教学手段，让学生体验到学习的快乐，感受英语学习的魅力。
3.3 深入探究学习策略，有效指导学生的自主学习过程。
教师“放权”，给课堂留白，为学生自主学习创造条件。教师“放权”，给课堂适当留白是教师对学生权利的尊重，它有利于给学生提供展示的时间和空间，促进学生的个性发展，从而提高课堂的活力和效率。那么，在英语教学中如何运用留白艺术？
此外，还可将评价机制运用在小组竞赛或男女PK赛中，培养孩子的竞争意识，也能扩大了学生的参与度。
总之，小学英语教学的成功离不开教师的努力，而作为一名一线教师应该以《新课标》为导向，以新教材为依托，充分发挥学生的主观能动性，从而实现高效课堂。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]朱浦.教学专题透析[M].上海：上海教育出版社，2008.
[3]陈贤徳.重视课标要求 立足教材基础 培养学生能力[J].中小学外语教学（小学版），2012（11）：1-5.
[4]殷海华.小学英语课堂教学中留白的方法[J].中小学外语教学（小学版），2012（11）：40-42.
作者单位
淅江省金华市秋滨小学 淅江省金华市 321000