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【摘 要】初中政治体验式课堂教学就是教师根据学生的认知规律和特点，积极创设各种现实的或重复体验的情境，把握恰当的时机，引导学生由被动到主动，由依赖到自主地对教育情境进行体验，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，理解并建构知识，发展能力，产生情感，生成意义的教学方式。
【关键词】体验式;初中政治;道德与法治;课堂教学
思政在初中学习中是一门独特的存在。初中生正处于心智成熟的时期，他们对于世界以及事物的观念尚未形成。所以教师对于学生的三观形成起到决定作用。思政可以帮助学生的道德树立。思政包括政治和思想道德多个方面，除了让学生了解基础知识，也可以让学生对于政治大事给予关注度，提升学生对于政治的认知，尽快的产生自己的看法。
一、体验式教学活动的具体意义
体验式教学就是注重学生的学习体验，而思政与体验教学的教学要求不谋而合。思政是建立在实际生活中的学科，具有极强的实践性，符合体验教学的要求。教师让学生根据所学习的内容，对于社会中的事件作出评论，或者完成相应的活动，将理论化为现实。
学习的知识就是体验的基础，除了理论知识，更要培养学生的实践能力，通过实践能力加强学生对于理论的理解。教师可以让学生进行团队活动，培养合作能力，通过合作一起完成某个课题。也可以让其单独完成具体的活动，培养学生的个体能力，提高学生对于事情处理的判断力。在实践中学生会遇到各种各样的社会人群和矛盾，人的语言以及动作，事件的类型以及如何处理，都会对学生的自我发展以及学习造成影响，帮助学生提早的了解社会，了解如何与人交流以及人际处事。
体验式教学的背景并不都是社会，课间场所、家庭都是进行学习的好场所。这种教学的优点就是选取地点较为方便。实践的内容多种多样，而且之中也会出现很多的突发情况，考验学生对于突发问题的应对能力，提高学生的反应力。通过实践，可以加强学生的思政学习兴趣，深入了解学科内容。教师对于学生在实践中所表现的动作、语言、情感进行观察，对学生充分了解。体验式教学不像硬性作业，有对错之分。这是没有评判标准的，大多数取决于教师的判断。
体验式教学可以最大限度的还原课本知识，让学生对于所学的内容在脑海里进行刺激，产生意识和情感。此种教学的更大的意义是生命探讨和价值，对于生命进行深层次思考。相对于学习而言，它更加重视学生在实践中的情感感受以及启发。对于学生的情感思考具有重要作用。思政课担任着培养学生情感的第一重任，而直接进行课本教学，不仅无法让学生的心灵产生共鸣，甚至对于所学的知识产生抵触情绪。通过此种教学方式，先让学生进行社会活动，教师通过活动让学生明白道理，此时学生对教学的内容吸收率更高。
二、初中政治教学实施体验式教学的策略
（一）亲身体验，理论联系实际
体验式教学的对象是学生，以学生的实际生活作为教学的基础。对于实际的生活经验，渗透入品德教育，让学生在实践中感悟人生和道德发展。教师在设计教学内容以及背景，要切合学生的生活实际，如果实践的选材与普通生活无关，不仅对学生的完成度是极大的挑战， 学生在这种教学中收获并不大。教师可以设身处地的思考，应当利用怎样的形式可以使得学生的心灵产生共鸣，理解教学内容。如果教师对自己所设计的内容都无法感动的情况下，教学效果可想而知，所以教师需要用自身的专业知识结合教学内容，对设计的体验教学进行修改，让学生在这之中形成最佳的情感体验。比如：“尊敬教师学生友爱”的教学中，首先教师就尊敬教师为题，让学生进行讨论，可以让学生举出自己最尊敬的一名教师，并且说出受自身尊敬的原因。可能是因为教师对于学生在学习中的细致照顾，也可能是教师的敬业精神。不同的学生所尊敬的教师都会有所区别，让学生进行发言，可以让其他同学也感受到这位教师的精神特点，令人感动。接着以友爱同学为主题，学生可以就自己最好的朋友为例，说出学生的性格特点，以及与同学发生的趣事。朋友之间的友情是非常真实且感人的，相信不同学生的事例肯定能引起同学的共鸣，让学生感受到同学之情的重要性。尊敬师长是培养学生对于长者的敬意，而友爱学生是培养其团结一致、互帮互助的精神，这都是学生生活中的宝贵精神财富，让学生及早认知并且珍惜。
（二）创设真实的情感体验情景
体验教学开展的成效与学生在之中的情感投入有着紧密联系。为了提升学生的情感体验，教师在进行教学时需要创建情境，通过良好的情境，可以渲染气氛，让学生在之中的教学体验更好。教师在创建情境时，需要与教学内容相结合，让教学内容可以尽可能真实的呈现给学生，让学生的理论与实践有很好的结合。而一个良好的情境创建并不是简单就可完成的，教师需要考虑情境的氛围、背景等诸多因素。所以，教师对于情境创建所需要的工具要置备齐全，比如影音设备等，在必要的情况下进行使用，让情景的气氛达到高潮。比如：在学习“两代人的对话”中，这节课是让父母和学生进行对话，让双方更加了解彼此。首先，无法让双方进行面对面的对话。教师可以借助录影设备，让父母想对孩子说的话进行录像，然后通过多媒体进行单方面的語言交流。或者双方以书信的方式交流感情和心得，可以就生活中对于父母的感情，对于父母的建议，在学习生活中希望父母可以多理解自身等。教师要注重背景音乐的使用，恰到好处的背景音乐可以极强的让学生抒发感情，更加了解父母的苦心。甚至之前不理解父母的学生也能茅塞顿开。当亲子之间的关系更加亲近后，学生也能够更加了解父母的苦心，在学习中更加努力。亲情是最真挚和动人的，所以当两者都抒发自身情感的时候，情感会形成碰撞，让双方深埋在心中的情感迸发出来。
思政学习是对于情感的体验以及未知的了解，教师要注意问题的巧妙性，问题对于学生的学习有着重要的引导作用。首先，教师可以根据自身的专业经验进行提问， 而不必完全拘泥于教材中的问题，以学生实际情况为准。比如：在进行“我爱学校”的教学中，由于主题过大，教师为方便学生思考，可以设置以下几个问题。像是学生对于学校环境的印象，谈谈我最喜欢的教师等有关学校的因素，让学生对于具体的事物或者人产生自己的看法。教师可以带领学生在校园内散步，更加仔细的了解学校的环境。之前学生也许并未仔细的观看校园，无法了解之中的美丽。或者教师带领学生参观学生的图书馆或者实验室，让学生了解学校的硬件设施，带领学生浏览学校的网站，让学生了解学校最近的获奖情况以及学校领导的考察情况，关心学校最近发生的事件。通过巧妙的问题设立，让学生完成相应的教学体验，深入了解知识。 （三）开展丰富多彩的活动，实现个体的完善与提升
初中学习任务紧，学生用来自由活动的时间有限。所以开展实践可以让学生的学习热情高涨，教师需要注重实践活动的多样性，不要只局限于一种活动中。除了课间活动，还可以开展相应的游戏教学、科研项目等，让学生时刻保持好奇感，对于所进行的活动不会厌倦。比如：在进行“传统文化”教学中，教师带领学生拜访当地的传统艺人，了解传统艺术。像是剪纸、制作陶瓷，让学生进行手工制作。这类时间花费大的活动可以放在假期完成。通过学生的亲手实践，学生会感受到传统艺术的制作不易，从而对传统艺术产生由衷的敬佩，产生保护传统文化的情感。教师与学生共同制作，完成对应的艺术品，提高学生的成就感，增强学生的社会体验，这将会成为学生成长过程中的宝贵经历财富。结束之时，教师可以就经历来写一篇记叙文，表现对传统艺人精益求精精神的赞美。
（四）重视课堂互动和交流
优秀的教学既需要良好的理论基础，也需要情感的共鸣。如果长时间进行理论的灌输，而没有情感的体验，即使是思政这类富有感情的学科，学生也无法感受之中的道理所在。教师对于体验教育的时间不能吝啬，不要产生浪费时间或者降低教学效率的想法。提升学生在学习中的情感经历比单纯的教学效率要高。所以，在教学中教师不能像教育机器一样，要和学生进行双方面的互动，加强双方的情感交流。如果师生的关系恶劣，或者都不了解彼此。那么教师也无法根據学生的具体情况对教学进行整改。当师生关系良好，学生在课上开小差，一个简单的眼神，双方就能心领神会，维护了学生的自尊心。紧密双方的感情也是教学顺利开展的前提，教学离不开教师的指导和学生的配合。
良好的体验教学应当如下：教师创建情境，而学生对于教师的教学要求进行积极的配合，共同完成要求。双方在这之中有默契的互相配合，学生在完成要求时可以积极主动，承担自身的教学责任，不会懒惰、懈怠。当学生完成了教师所布置的计划要求后，教师对于学生的表现进行评价。双方的关系和谐可以让体验式教学的效果更佳。设想一下，如果师生关系恶劣，学生对于教师的指令并不在意，那么教学是无法完成的。比如：当学习到“民族文化认同感”时，教师可以让学生观看视频，了解我国的文化和历史，让学生对身为华夏儿女而自豪。教师让学生进行发言，畅谈自身认为的认同感的含义，对于学生的发言，教师要给予充分的尊重，然后对其发表自身的看法，双方你来我往，进行互动，互动会使得班级的气氛活跃。
除了上课的互动，在课间教师也可以加入到学生的游戏中，与学生打成一片。原本教师严肃的形象在学生眼里就会消失，让师生更加和谐。
三、结束语
体验式教育在思政教学中可以发挥重要作用，教师要注重该种教学方式的进行，让学生进行实践体验，感受社会中的思政体现，提高对于思政的认知，掌握思政与实际生活的密切联系。在实践中需要教师根据时间情况进行灵活教学，所以需要教师的丰富经验，教师要不断完善自己。
【参考文献】
[1]施莉霞.初中思想品德课生活化教学的探讨[D].苏州大学硕士论文，2010.
[2]章莲华.体验是手段 和谐是目的[J].常熟理工学院学报，2008.
（本文系泰州市教育科学2020年度课题“初中思政课堂中体验式教学的应用研究”的阶段成果，课题编号：zghyb2020-100。）
【关键词】体验式;初中政治;道德与法治;课堂教学
思政在初中学习中是一门独特的存在。初中生正处于心智成熟的时期，他们对于世界以及事物的观念尚未形成。所以教师对于学生的三观形成起到决定作用。思政可以帮助学生的道德树立。思政包括政治和思想道德多个方面，除了让学生了解基础知识，也可以让学生对于政治大事给予关注度，提升学生对于政治的认知，尽快的产生自己的看法。
一、体验式教学活动的具体意义
体验式教学就是注重学生的学习体验，而思政与体验教学的教学要求不谋而合。思政是建立在实际生活中的学科，具有极强的实践性，符合体验教学的要求。教师让学生根据所学习的内容，对于社会中的事件作出评论，或者完成相应的活动，将理论化为现实。
学习的知识就是体验的基础，除了理论知识，更要培养学生的实践能力，通过实践能力加强学生对于理论的理解。教师可以让学生进行团队活动，培养合作能力，通过合作一起完成某个课题。也可以让其单独完成具体的活动，培养学生的个体能力，提高学生对于事情处理的判断力。在实践中学生会遇到各种各样的社会人群和矛盾，人的语言以及动作，事件的类型以及如何处理，都会对学生的自我发展以及学习造成影响，帮助学生提早的了解社会，了解如何与人交流以及人际处事。
体验式教学的背景并不都是社会，课间场所、家庭都是进行学习的好场所。这种教学的优点就是选取地点较为方便。实践的内容多种多样，而且之中也会出现很多的突发情况，考验学生对于突发问题的应对能力，提高学生的反应力。通过实践，可以加强学生的思政学习兴趣，深入了解学科内容。教师对于学生在实践中所表现的动作、语言、情感进行观察，对学生充分了解。体验式教学不像硬性作业，有对错之分。这是没有评判标准的，大多数取决于教师的判断。
体验式教学可以最大限度的还原课本知识，让学生对于所学的内容在脑海里进行刺激，产生意识和情感。此种教学的更大的意义是生命探讨和价值，对于生命进行深层次思考。相对于学习而言，它更加重视学生在实践中的情感感受以及启发。对于学生的情感思考具有重要作用。思政课担任着培养学生情感的第一重任，而直接进行课本教学，不仅无法让学生的心灵产生共鸣，甚至对于所学的知识产生抵触情绪。通过此种教学方式，先让学生进行社会活动，教师通过活动让学生明白道理，此时学生对教学的内容吸收率更高。
二、初中政治教学实施体验式教学的策略
（一）亲身体验，理论联系实际
体验式教学的对象是学生，以学生的实际生活作为教学的基础。对于实际的生活经验，渗透入品德教育，让学生在实践中感悟人生和道德发展。教师在设计教学内容以及背景，要切合学生的生活实际，如果实践的选材与普通生活无关，不仅对学生的完成度是极大的挑战， 学生在这种教学中收获并不大。教师可以设身处地的思考，应当利用怎样的形式可以使得学生的心灵产生共鸣，理解教学内容。如果教师对自己所设计的内容都无法感动的情况下，教学效果可想而知，所以教师需要用自身的专业知识结合教学内容，对设计的体验教学进行修改，让学生在这之中形成最佳的情感体验。比如：“尊敬教师学生友爱”的教学中，首先教师就尊敬教师为题，让学生进行讨论，可以让学生举出自己最尊敬的一名教师，并且说出受自身尊敬的原因。可能是因为教师对于学生在学习中的细致照顾，也可能是教师的敬业精神。不同的学生所尊敬的教师都会有所区别，让学生进行发言，可以让其他同学也感受到这位教师的精神特点，令人感动。接着以友爱同学为主题，学生可以就自己最好的朋友为例，说出学生的性格特点，以及与同学发生的趣事。朋友之间的友情是非常真实且感人的，相信不同学生的事例肯定能引起同学的共鸣，让学生感受到同学之情的重要性。尊敬师长是培养学生对于长者的敬意，而友爱学生是培养其团结一致、互帮互助的精神，这都是学生生活中的宝贵精神财富，让学生及早认知并且珍惜。
（二）创设真实的情感体验情景
体验教学开展的成效与学生在之中的情感投入有着紧密联系。为了提升学生的情感体验，教师在进行教学时需要创建情境，通过良好的情境，可以渲染气氛，让学生在之中的教学体验更好。教师在创建情境时，需要与教学内容相结合，让教学内容可以尽可能真实的呈现给学生，让学生的理论与实践有很好的结合。而一个良好的情境创建并不是简单就可完成的，教师需要考虑情境的氛围、背景等诸多因素。所以，教师对于情境创建所需要的工具要置备齐全，比如影音设备等，在必要的情况下进行使用，让情景的气氛达到高潮。比如：在学习“两代人的对话”中，这节课是让父母和学生进行对话，让双方更加了解彼此。首先，无法让双方进行面对面的对话。教师可以借助录影设备，让父母想对孩子说的话进行录像，然后通过多媒体进行单方面的語言交流。或者双方以书信的方式交流感情和心得，可以就生活中对于父母的感情，对于父母的建议，在学习生活中希望父母可以多理解自身等。教师要注重背景音乐的使用，恰到好处的背景音乐可以极强的让学生抒发感情，更加了解父母的苦心。甚至之前不理解父母的学生也能茅塞顿开。当亲子之间的关系更加亲近后，学生也能够更加了解父母的苦心，在学习中更加努力。亲情是最真挚和动人的，所以当两者都抒发自身情感的时候，情感会形成碰撞，让双方深埋在心中的情感迸发出来。
思政学习是对于情感的体验以及未知的了解，教师要注意问题的巧妙性，问题对于学生的学习有着重要的引导作用。首先，教师可以根据自身的专业经验进行提问， 而不必完全拘泥于教材中的问题，以学生实际情况为准。比如：在进行“我爱学校”的教学中，由于主题过大，教师为方便学生思考，可以设置以下几个问题。像是学生对于学校环境的印象，谈谈我最喜欢的教师等有关学校的因素，让学生对于具体的事物或者人产生自己的看法。教师可以带领学生在校园内散步，更加仔细的了解学校的环境。之前学生也许并未仔细的观看校园，无法了解之中的美丽。或者教师带领学生参观学生的图书馆或者实验室，让学生了解学校的硬件设施，带领学生浏览学校的网站，让学生了解学校最近的获奖情况以及学校领导的考察情况，关心学校最近发生的事件。通过巧妙的问题设立，让学生完成相应的教学体验，深入了解知识。 （三）开展丰富多彩的活动，实现个体的完善与提升
初中学习任务紧，学生用来自由活动的时间有限。所以开展实践可以让学生的学习热情高涨，教师需要注重实践活动的多样性，不要只局限于一种活动中。除了课间活动，还可以开展相应的游戏教学、科研项目等，让学生时刻保持好奇感，对于所进行的活动不会厌倦。比如：在进行“传统文化”教学中，教师带领学生拜访当地的传统艺人，了解传统艺术。像是剪纸、制作陶瓷，让学生进行手工制作。这类时间花费大的活动可以放在假期完成。通过学生的亲手实践，学生会感受到传统艺术的制作不易，从而对传统艺术产生由衷的敬佩，产生保护传统文化的情感。教师与学生共同制作，完成对应的艺术品，提高学生的成就感，增强学生的社会体验，这将会成为学生成长过程中的宝贵经历财富。结束之时，教师可以就经历来写一篇记叙文，表现对传统艺人精益求精精神的赞美。
（四）重视课堂互动和交流
优秀的教学既需要良好的理论基础，也需要情感的共鸣。如果长时间进行理论的灌输，而没有情感的体验，即使是思政这类富有感情的学科，学生也无法感受之中的道理所在。教师对于体验教育的时间不能吝啬，不要产生浪费时间或者降低教学效率的想法。提升学生在学习中的情感经历比单纯的教学效率要高。所以，在教学中教师不能像教育机器一样，要和学生进行双方面的互动，加强双方的情感交流。如果师生的关系恶劣，或者都不了解彼此。那么教师也无法根據学生的具体情况对教学进行整改。当师生关系良好，学生在课上开小差，一个简单的眼神，双方就能心领神会，维护了学生的自尊心。紧密双方的感情也是教学顺利开展的前提，教学离不开教师的指导和学生的配合。
良好的体验教学应当如下：教师创建情境，而学生对于教师的教学要求进行积极的配合，共同完成要求。双方在这之中有默契的互相配合，学生在完成要求时可以积极主动，承担自身的教学责任，不会懒惰、懈怠。当学生完成了教师所布置的计划要求后，教师对于学生的表现进行评价。双方的关系和谐可以让体验式教学的效果更佳。设想一下，如果师生关系恶劣，学生对于教师的指令并不在意，那么教学是无法完成的。比如：当学习到“民族文化认同感”时，教师可以让学生观看视频，了解我国的文化和历史，让学生对身为华夏儿女而自豪。教师让学生进行发言，畅谈自身认为的认同感的含义，对于学生的发言，教师要给予充分的尊重，然后对其发表自身的看法，双方你来我往，进行互动，互动会使得班级的气氛活跃。
除了上课的互动，在课间教师也可以加入到学生的游戏中，与学生打成一片。原本教师严肃的形象在学生眼里就会消失，让师生更加和谐。
三、结束语
体验式教育在思政教学中可以发挥重要作用，教师要注重该种教学方式的进行，让学生进行实践体验，感受社会中的思政体现，提高对于思政的认知，掌握思政与实际生活的密切联系。在实践中需要教师根据时间情况进行灵活教学，所以需要教师的丰富经验，教师要不断完善自己。
【参考文献】
[1]施莉霞.初中思想品德课生活化教学的探讨[D].苏州大学硕士论文，2010.
[2]章莲华.体验是手段 和谐是目的[J].常熟理工学院学报，2008.
（本文系泰州市教育科学2020年度课题“初中思政课堂中体验式教学的应用研究”的阶段成果，课题编号：zghyb2020-100。）