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【摘要】小学语文教学作为一门很深的学问，不仅注重教学能力，而且更加富有艺术性。如何在有限的课堂教学中提高教学效率，取得最大的教学效果，是每一个语文教师需要考虑的核心问题之一，也是我们一直以来追求的理想的教学目标。
【关键词】小学语文；有效教学；课堂导入；学习气氛
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课堂教学是学生学习知识、获取信息、培养技能、形成个人优秀品质的主要场所，而课堂教学的有效性是课堂教学的最终目标指向。课堂教学有效性的核心表现则看学生是否乐学、愿学以及怎样学、会不会学等。对于小学语文教师而言，如何调动学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性、主动性，如何运用新颖的教学方式和手段，创设良好的教学情境，提升小学生对文本的感悟，在有限的课堂教学中提高教学效率，取得最大的教学效果，这是值得教师进行深入研究和思考的问题。笔者根据自身教学经验，对如何实现小学语文课堂教学的有效性提出了几点思考和建议。
一、注重课堂导入，营造轻松愉悦的课堂气氛
新课改倡导和谐、民主、轻松愉快的学习氛围。而课堂伊始的课堂导入非常重要，精彩的课堂导入犹如画龙点睛，为整堂课奠定了引人入胜、扣人心弦的基调。因此教师在课堂导入时需要精心设计、巧妙构思。好奇好动是这个年龄阶段孩子的典型特征，因此游戏、儿歌、猜谜、设疑、悬念、创设情境等都是小学语文课堂导入的好方式。比如在学习《蝙蝠和雷达》这一课时，教师可以采用游戏的方式导入，“听指挥看行动”两人一组，一位同学闭上眼睛，教师发布命令，闭上眼睛的同学需要根据老师的命令做出行动。教师说“摸摸好朋友的头”，闭上眼睛的同学伸出手去触摸对方的头，但是对方一般都会采取方式躲避，结果闭上眼睛的同学摸了一个空，老师接着又命令“摸摸好朋友的手”，好朋友又会调皮捣鼓，游戏一开始，学生们的兴趣就来了。游戏结束后，教师问：闭上眼睛后，为什么我们不能准确地接触我们想接触到的地方？学生很快回答，因为闭上眼睛后什么也看不见。教师继续引导：那么，为什么蝙蝠能在漆黑的夜里自由地飞行呢？
同学们想知道答案吗？今天我们就来一起学习《蝙蝠和雷达》。成功的课堂导入可以快速使学生进入状态，提高学生的参与热情和求知的欲望，变被动学习为主动学习。
二、综合运用多种教学方法，充分实现学生的主体地位
新课改“倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课堂”。这充分体现了学生是学习的主体这一原则，因此，教师要适时转变教学观念，综合运用与之相适应的教学方法，立足于学生的发展，全面提高学生的语文素养和实践能力。 比如自主学习方式，教师应把学生作为主动的求知者，培养学生主动学习、主动探究、主动运用的能力。 但是小学生毕竟认知有限，短时间内不可能完全独立地完成学习任务，因此教师要巧妙地组织和引导，把学生引向自主学习的轨道；再比如探究式学习，它是建立在学生自主学习的基础上的课堂教学模式，此种教学方式要在教学活动设计中预留一定的时间和空间，为学生提供更多质疑、讨论、操作训练的时间。方式的运用应根据教学需要灵活多变，以能达到有效课堂教学目的为佳。
三、合理运用多媒体教学资源，优化语文课堂教学
随着信息化的普及，多媒体教学逐渐开始成为小学语文课堂教学中常用的教学形式之一。恰当运用各类多媒体课件、优质教学光盘，能够在很大程度上提高课堂教学质量。小学语文教师要善于合理利用各种教学手段，根据讲授内容的不同，选用各种电教媒体，以便更好地辅助课堂教学。但是需要注意一点的是，多媒体辅助教学的正确定位在于“辅助”，千万不可喧宾夺主，忽视了班内学生的自我体验，所以教师应当精心备好课，根据实际需要有选择性地加以运用，注重突出课堂重点和难点，这里提供两点参考建议：
1. 宁缺毋滥，宁少勿多，适当最好。不要把语文课堂当做信息化课堂，在小语课堂中，多媒体教学只能充当“辅助教学”的作用，所以我们必须根据该堂课所讲授的内容选取合适的多媒体教学资源，适时呈现相关的教学内容，将教师的“教”、学生的“学”以及教学媒体的“用”三者有机结合起来，以此弥补传统语言教学中的不足，进而达到拓展课堂教学内容、延伸学生思维空间的教学目的。
2. 汇聚优质教学资源，有效共享现代教育技术。对于多媒体教学资源的共享方式，主要存在以下两种：一是教师之间的共享，比如对于名师课堂实录、优质教学课件、光盘等，可以拿人之所长，资己之所用。二是师生之间的共享：随着电脑的逐渐普及，多媒体资源可以从“课上”走到“课下”，在家长的配合指导下，学生可以根据个人情况随时随地调出教学资源进行课前预习、课后复习。
總而言之，小学语文教学作为一门很深的学问，不仅注重教学能力，而且更加富有艺术性。如何使小学语文课堂始终处于有效教学的状态，是每一个语文教师需要考虑的核心问题之一，也是我们一直以来追求的理想的教学目标。这就需要我们在自己的教学实践经验的基础之上，不断总结、不断运用有效性策略，从真正意义上提高每一个学生的学习质量。
参考文献
[1]张志敏.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2013（3）.
[2]韩海玉.多媒体在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（1）.
[3]祝小珍.积极学习心理：有效学习的基石——新课程背景下小学语文有效教学研究[J].教育科研论坛，2008（3）.
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；有效教学；课堂导入；学习气氛
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课堂教学是学生学习知识、获取信息、培养技能、形成个人优秀品质的主要场所，而课堂教学的有效性是课堂教学的最终目标指向。课堂教学有效性的核心表现则看学生是否乐学、愿学以及怎样学、会不会学等。对于小学语文教师而言，如何调动学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性、主动性，如何运用新颖的教学方式和手段，创设良好的教学情境，提升小学生对文本的感悟，在有限的课堂教学中提高教学效率，取得最大的教学效果，这是值得教师进行深入研究和思考的问题。笔者根据自身教学经验，对如何实现小学语文课堂教学的有效性提出了几点思考和建议。
一、注重课堂导入，营造轻松愉悦的课堂气氛
新课改倡导和谐、民主、轻松愉快的学习氛围。而课堂伊始的课堂导入非常重要，精彩的课堂导入犹如画龙点睛，为整堂课奠定了引人入胜、扣人心弦的基调。因此教师在课堂导入时需要精心设计、巧妙构思。好奇好动是这个年龄阶段孩子的典型特征，因此游戏、儿歌、猜谜、设疑、悬念、创设情境等都是小学语文课堂导入的好方式。比如在学习《蝙蝠和雷达》这一课时，教师可以采用游戏的方式导入，“听指挥看行动”两人一组，一位同学闭上眼睛，教师发布命令，闭上眼睛的同学需要根据老师的命令做出行动。教师说“摸摸好朋友的头”，闭上眼睛的同学伸出手去触摸对方的头，但是对方一般都会采取方式躲避，结果闭上眼睛的同学摸了一个空，老师接着又命令“摸摸好朋友的手”，好朋友又会调皮捣鼓，游戏一开始，学生们的兴趣就来了。游戏结束后，教师问：闭上眼睛后，为什么我们不能准确地接触我们想接触到的地方？学生很快回答，因为闭上眼睛后什么也看不见。教师继续引导：那么，为什么蝙蝠能在漆黑的夜里自由地飞行呢？
同学们想知道答案吗？今天我们就来一起学习《蝙蝠和雷达》。成功的课堂导入可以快速使学生进入状态，提高学生的参与热情和求知的欲望，变被动学习为主动学习。
二、综合运用多种教学方法，充分实现学生的主体地位
新课改“倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课堂”。这充分体现了学生是学习的主体这一原则，因此，教师要适时转变教学观念，综合运用与之相适应的教学方法，立足于学生的发展，全面提高学生的语文素养和实践能力。 比如自主学习方式，教师应把学生作为主动的求知者，培养学生主动学习、主动探究、主动运用的能力。 但是小学生毕竟认知有限，短时间内不可能完全独立地完成学习任务，因此教师要巧妙地组织和引导，把学生引向自主学习的轨道；再比如探究式学习，它是建立在学生自主学习的基础上的课堂教学模式，此种教学方式要在教学活动设计中预留一定的时间和空间，为学生提供更多质疑、讨论、操作训练的时间。方式的运用应根据教学需要灵活多变，以能达到有效课堂教学目的为佳。
三、合理运用多媒体教学资源，优化语文课堂教学
随着信息化的普及，多媒体教学逐渐开始成为小学语文课堂教学中常用的教学形式之一。恰当运用各类多媒体课件、优质教学光盘，能够在很大程度上提高课堂教学质量。小学语文教师要善于合理利用各种教学手段，根据讲授内容的不同，选用各种电教媒体，以便更好地辅助课堂教学。但是需要注意一点的是，多媒体辅助教学的正确定位在于“辅助”，千万不可喧宾夺主，忽视了班内学生的自我体验，所以教师应当精心备好课，根据实际需要有选择性地加以运用，注重突出课堂重点和难点，这里提供两点参考建议：
1. 宁缺毋滥，宁少勿多，适当最好。不要把语文课堂当做信息化课堂，在小语课堂中，多媒体教学只能充当“辅助教学”的作用，所以我们必须根据该堂课所讲授的内容选取合适的多媒体教学资源，适时呈现相关的教学内容，将教师的“教”、学生的“学”以及教学媒体的“用”三者有机结合起来，以此弥补传统语言教学中的不足，进而达到拓展课堂教学内容、延伸学生思维空间的教学目的。
2. 汇聚优质教学资源，有效共享现代教育技术。对于多媒体教学资源的共享方式，主要存在以下两种：一是教师之间的共享，比如对于名师课堂实录、优质教学课件、光盘等，可以拿人之所长，资己之所用。二是师生之间的共享：随着电脑的逐渐普及，多媒体资源可以从“课上”走到“课下”，在家长的配合指导下，学生可以根据个人情况随时随地调出教学资源进行课前预习、课后复习。
總而言之，小学语文教学作为一门很深的学问，不仅注重教学能力，而且更加富有艺术性。如何使小学语文课堂始终处于有效教学的状态，是每一个语文教师需要考虑的核心问题之一，也是我们一直以来追求的理想的教学目标。这就需要我们在自己的教学实践经验的基础之上，不断总结、不断运用有效性策略，从真正意义上提高每一个学生的学习质量。
参考文献
[1]张志敏.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2013（3）.
[2]韩海玉.多媒体在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（1）.
[3]祝小珍.积极学习心理：有效学习的基石——新课程背景下小学语文有效教学研究[J].教育科研论坛，2008（3）.
（编辑：陈岑）