论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准的实施向小学数学教学提出了新的挑战和更高的要求，而为了更好地应对这一挑战、达到这一要求，教师需要主动地去创新教学方法，以完善和优化教学的过程。因此，问题教学这一创新方法的运用势在必行。本文将结合教学实践经验，从鼓励学生提问、教师科学提问、注重问题解答三个维度出发，系统地分析问题教学法在小学数学教学中应用的基本途径和具体策略。
关键词：问题教学法;小学数学教学;应用
问题教学法强调学生主体地位的凸显和发挥，同时也关注学生思维的发散和能力的培养，符合新课程标准的理念和要求，能够有效弥补传统教学的缺陷和不足，促进教学实效的提升，并促进学生的全面发展。所以说，广大的小学数学教师应该主动革新思想观念，从现实学情出发来推进教学方法的创新优化，从而让小学数学教学在问题教学的促进下更加科学和高效。
一、鼓励学生提问，培养学生问题意识
学生是学习的主人和主体，所以问题教学法的实施也应该以学生的主动提问为起点，这样才能够萌发学生的问题意识和创造精神。这就需要小学数学教师彻底转变“以师为本”“师道尊严”的思想观念，将权利放给学生们，给予学生充分的关心、爱护和尊重，主动以真诚的态度和亲切的话语来和学生进行沟通互动，营造出自由且宽松的课堂教学氛围，促使学生可以保持积极的学习态度和情绪，能够主动地提出问题和质疑，发表自己的观点和看法，让学生能够形成良好的问题意识、创新精神和应用思想。
例如，在教授《位置与方向（二）》时，本节课程的教学目标是让学生们在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值，同时培养学生的空间概念和解决问题的能力。课程开始后，我先让学生们对本节课程的内容进行学习，使学生们初步了解课程知识，认识到本节课程的学习目标，然后，我再鼓励学生们提问，让学生们将自己在学习中遇到的问题提出来，针对学生们的问题，我会耐心给予解答，同时，根据学生们的提问，我可以了解到学生们的学习情况，进而在接下来的教学中展开针对性的教学。这样，我通过鼓励学生提问，培养了学生的问题意识。
二、教师科学提问，促进学生知识理解
提问的方式和内容是问题教学法应用过程中必须要考虑的因素，因为这关系到问题作用的发挥和学生对知识的理解和把握。因此，小学数学教师一方面需要深入研读数学教材课本的内容，提炼出其中的重点、难点和要点知识，以此为基础并结合学生知识学习情况来确定问题的内容，保证问题的启发性和探究性;另一方面，教师可以优化数学问题的提出方式，借助多媒体等教学设备，将事先设计好的问题以图像、视频、文字、声音等图文并茂的方式直观地呈现给学生，让学生能够对问题和相关的知识有更加直观的理解和深刻的感知，从而促进数学教学实效的提升。
例如，在教授《圆》时，我先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片让学生们熟悉圆的结构，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，这时，我再对课程内容进行深层次的教学，帮助学生们了解有关圆的知识。随后，我会根据教材内容提出一些问题，通过这些问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，我再让学生们针对问题展开思考，锻炼学生们的思维能力，一段时间后，学生们得出答案。这样，我通过设置科学提问内容，促进了学生的知识理解。
三、注重问题解答，完善学生学习方法
提出问题仅仅是问题教学的开始，要想让学生真正从问题中受益，还应当注重对问题的解答。这需要小学数学教师在提出问题之后，给予学生充足的思考时间和探究机会，让学生深入到知识形成和发展过程中，依据学生对数学问题的认知、探究情况来进行相应的解答，包括问题所涉及的概念、解决问题的思路和方法等等，渗透数学思想方法，促使学生从探究问题的表象向探究知识的实质与内在规律深入发展，逐步掌握解题的思路技巧，完善学生学习的过程，提高学生思维的深刻性，促进学生的深度学习。
例如，在教授《分数除法》时，我同样会设置一些问题，通过问题来启发学生们在学习中的思维，在学生们思考结束后，我再针对问题进行解答，帮助学生们进一步理解分数除法的算理，掌握分数除法的计算方法。在解答过程中，我还会根据课程难点来制定教学计划，让学生们进一步学习课程知识。这样，我通过注重问题解答，完善了学生的学习方法。
总而言之，问题教学法在学科教学实践中的运用是革新教学策略的直接选择，同时也是促进教学实效发展提升、引领学生思维发展的关键举措。所以说，身为一名合格的小学数学教师，我们必须要真正地认识到自身所承担的职责和使命，把握现阶段课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标和要求，进而通过鼓励学生提问、教师科学提问、注重问题解答等策略的实施，来促进问题教学法的巧妙运用，引领小学数学教学的高效发展。
參考文献：
[1]范小兰.问题情境教学法在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2018（16）：44.
[2]白丽慧.浅析小学数学问题教学法的实施与控制[J].才智，2017（12）：75.
（贵州省遵义市红花岗区第十小学）
关键词：问题教学法;小学数学教学;应用
问题教学法强调学生主体地位的凸显和发挥，同时也关注学生思维的发散和能力的培养，符合新课程标准的理念和要求，能够有效弥补传统教学的缺陷和不足，促进教学实效的提升，并促进学生的全面发展。所以说，广大的小学数学教师应该主动革新思想观念，从现实学情出发来推进教学方法的创新优化，从而让小学数学教学在问题教学的促进下更加科学和高效。
一、鼓励学生提问，培养学生问题意识
学生是学习的主人和主体，所以问题教学法的实施也应该以学生的主动提问为起点，这样才能够萌发学生的问题意识和创造精神。这就需要小学数学教师彻底转变“以师为本”“师道尊严”的思想观念，将权利放给学生们，给予学生充分的关心、爱护和尊重，主动以真诚的态度和亲切的话语来和学生进行沟通互动，营造出自由且宽松的课堂教学氛围，促使学生可以保持积极的学习态度和情绪，能够主动地提出问题和质疑，发表自己的观点和看法，让学生能够形成良好的问题意识、创新精神和应用思想。
例如，在教授《位置与方向（二）》时，本节课程的教学目标是让学生们在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值，同时培养学生的空间概念和解决问题的能力。课程开始后，我先让学生们对本节课程的内容进行学习，使学生们初步了解课程知识，认识到本节课程的学习目标，然后，我再鼓励学生们提问，让学生们将自己在学习中遇到的问题提出来，针对学生们的问题，我会耐心给予解答，同时，根据学生们的提问，我可以了解到学生们的学习情况，进而在接下来的教学中展开针对性的教学。这样，我通过鼓励学生提问，培养了学生的问题意识。
二、教师科学提问，促进学生知识理解
提问的方式和内容是问题教学法应用过程中必须要考虑的因素，因为这关系到问题作用的发挥和学生对知识的理解和把握。因此，小学数学教师一方面需要深入研读数学教材课本的内容，提炼出其中的重点、难点和要点知识，以此为基础并结合学生知识学习情况来确定问题的内容，保证问题的启发性和探究性;另一方面，教师可以优化数学问题的提出方式，借助多媒体等教学设备，将事先设计好的问题以图像、视频、文字、声音等图文并茂的方式直观地呈现给学生，让学生能够对问题和相关的知识有更加直观的理解和深刻的感知，从而促进数学教学实效的提升。
例如，在教授《圆》时，我先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片让学生们熟悉圆的结构，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，这时，我再对课程内容进行深层次的教学，帮助学生们了解有关圆的知识。随后，我会根据教材内容提出一些问题，通过这些问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，我再让学生们针对问题展开思考，锻炼学生们的思维能力，一段时间后，学生们得出答案。这样，我通过设置科学提问内容，促进了学生的知识理解。
三、注重问题解答，完善学生学习方法
提出问题仅仅是问题教学的开始，要想让学生真正从问题中受益，还应当注重对问题的解答。这需要小学数学教师在提出问题之后，给予学生充足的思考时间和探究机会，让学生深入到知识形成和发展过程中，依据学生对数学问题的认知、探究情况来进行相应的解答，包括问题所涉及的概念、解决问题的思路和方法等等，渗透数学思想方法，促使学生从探究问题的表象向探究知识的实质与内在规律深入发展，逐步掌握解题的思路技巧，完善学生学习的过程，提高学生思维的深刻性，促进学生的深度学习。
例如，在教授《分数除法》时，我同样会设置一些问题，通过问题来启发学生们在学习中的思维，在学生们思考结束后，我再针对问题进行解答，帮助学生们进一步理解分数除法的算理，掌握分数除法的计算方法。在解答过程中，我还会根据课程难点来制定教学计划，让学生们进一步学习课程知识。这样，我通过注重问题解答，完善了学生的学习方法。
总而言之，问题教学法在学科教学实践中的运用是革新教学策略的直接选择，同时也是促进教学实效发展提升、引领学生思维发展的关键举措。所以说，身为一名合格的小学数学教师，我们必须要真正地认识到自身所承担的职责和使命，把握现阶段课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标和要求，进而通过鼓励学生提问、教师科学提问、注重问题解答等策略的实施，来促进问题教学法的巧妙运用，引领小学数学教学的高效发展。
參考文献：
[1]范小兰.问题情境教学法在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2018（16）：44.
[2]白丽慧.浅析小学数学问题教学法的实施与控制[J].才智，2017（12）：75.
（贵州省遵义市红花岗区第十小学）