论文部分内容阅读
摘要：隨着素质教育的深入落实，小学数学教学方式也需要更新换代。小学是学生人生中第一次系统的学习文化知识，数学是贯穿人的一生的必备技能，在原始社会就可以探寻数学的踪迹，有人的地方就有数学知识。物理、化学、生物等学科的发展都离不开数字的参与。
关键词：生活化;小学数学课堂;教学
引言：
生活化教学是一种全新的教学理念，在教学过程中融入更多的生活元素，从而能够达到锻炼学生思维、提高学习速度的目的。通过教育模式的转变，丰富课堂内容，推动数学教学体系的完善和升级。针对小学数学教育过程中暴露出来的普遍问题，本文将对其做出具体的说明，并提出相应的解决方案。
一、当前小学数学课堂教学过程中存在的问题
1.学生注意力不集中
由于学生年龄较小，注意力容易受到外界事物的影响，在课堂上，大部分学生都有走神的现象。学生难以全神贯注的投入到学习中来，这就导致知识在接收过程中出现问题。越来越多的学生存在厌学情绪，学习过程中存在的问题长期得不到解决，累积下去，学生的学习成绩就会一蹶不振。通过常规的辅导方式，成绩也难有起色。注意力不集中有两个方面的原因：其一，学生的天性所决定，不少好动的孩子难以忍受长期坐在椅子上上课;其二，数学课堂教学过程中，数学知识枯燥乏味，学生学习起来缺乏成就感，难以将目光注视在数学学习上。这并非意味着他们停止了思考，而是他们将思维的重点放在了别的地方，难以跟着老师的教学步骤走。
2.小学数学难度较高
目前，学前教育在我国偏远地区的落实还不够，农村地区的学生基础薄弱。初次接触数学，普遍存在诸多学习问题。在高年级，涉及数学的应用问题，分数的运算，这些都是学生的数学学习过程中的难点。在低年级，数学教学中很少运用生活化的教学方法，这就导致学生在做应用题时不知所措。小学数学教育不仅仅是为了让学生获得更高的分数，更重要的是让学生能够在生活中灵活运用，这也是社会对人才的基本要求。数学学习，重在运用，而非考试。通过这种方式，赋予枯燥的数字以灵魂，以情景代入的方式，让学生能够全面投入到问题的思考中来。
3.教学体系存在问题
越来越多的小学生缺乏数学运用的机会，家长寄予孩子以厚望，为了让孩子安心学习，帮助孩子处理好了生活中的各种问题，孩子缺少锻炼的机会。数学知识也难以在生活中得到应用，许多学生在生活中缺少发现数学的眼睛，学了数学不会运用。家长朋友则将孩子的教育问题全盘交到教师手中，家长不能帮助孩子学习。学生的家庭作业得不到辅导，遇到问题难以及时的得到纠正和解决。这种家庭教育与社会教育脱节的教育模式十分不利于学生的数学学习。在课堂上，为了节省时间，教师不得不将应用题转化为运算题，通过大量的运算练习，让学生巩固所学的知识。然而这种学习方式并不可取，通过机械式的劳动，学生难以做到融会贯通，这就导致简单的问题重复错。
二.数学课堂生活化的优点
1.能够吸引学生的眼球
教学的关键在于知识的传输与接受。抓住学生的天性，通过生活实例的运用，能够有效把握学生的好奇心。让数学的学习更加具有色彩化，通过数学，让学生能够更好的认识这个世界。掌握学生心理才能让学生跟上教师的教学步骤，提高知识的接受程度。
2.降低数学学习的难度
据研究表明，学生对数字的敏感程度远低于对图片、故事的敏感程度。这就表明，在教学中，更多的运用生活图片、生活物体能够帮助学生更好的接受知识。例如，让一年级的学生计算“9-2=？”，然而大多数学生并不喜欢这种算数题，稍作转换，即为“小明有9颗糖，吃了两颗，还剩几颗？”通过这种情景模拟，让学生从潜意识里，喜欢上做题。
三.数学课堂生活化的具体实施
1.引入更多的生活实际
尤其是低年级的学生，在学习数字时，通过对小动物数量的描绘，以象形的方式，让学生接触数字。例如“1根铅笔”“2只鹅”，通过象形的方式使学生的大脑皮层产生更为生动画面，从而加深印象。
2.将数学问题生活化
通过情景再现的方式，利用小剧场、角色扮演等具体形式，让学生在趣味活动中学习和巩固数学知识。例如：通过角色扮演，模拟购物的场景让学生学会货币的兑换，通过实际应用的方式，让学生在课堂上体会到数学在生活中的运用。教师也应当更多的启发学生，让学生明白离开了数学，社会就难以正常运行，帮助学生更快的接受数学知识，让学生能够主动应用数学。
3.在课堂上加入更多的实物元素
在图形的学习过程中，通过粉笔、黑板擦、粉笔盒、乒乓球等随处可见的物体让学生更为直观的感受到不同图形的特点。通过这样的引导，让学生在日常生活中，去找具有相似特点的物体。在无形之中，学生加深了对它们的印象。
结束语
在众多的教学方式中，生活化教学知识其中的一种。针对班上孩子的特点，选择合适的教学方式能够更好的帮助数学教学成果的提高。不断地完善教育体系，制定更为科学的教学目标，顺应学生的思维方式，能够为学生的数学学习筑基。通过小学数学教学的积极引导，可以奠定学生数学学习的基础，提高数学教学水平。
参考文献：
[1]李应平.树立生活化教学意识 构建生活化数学课堂[J].文化创新比较研究，2017，（35）：67-68.
[2]蒋基斌，邓光明.关于小学数学课堂开展生活化教学的研究[J].教育教学论坛，2017，（28）：190-191.
[3]沈耀球.小学数学课堂练习设计对教学效率的促进作用探讨[J].课程教育研究，2017，（27）：191-192.
[4]易丽琼.利用生活化情境开展小学数学教学的方法[J].江西教育，2017，（18）：65-66.
[5]万业凤.如何借助信息技术构建生活化小学数学课堂探讨[J].数学学习与研究，2017，（10）：127.
关键词：生活化;小学数学课堂;教学
引言：
生活化教学是一种全新的教学理念，在教学过程中融入更多的生活元素，从而能够达到锻炼学生思维、提高学习速度的目的。通过教育模式的转变，丰富课堂内容，推动数学教学体系的完善和升级。针对小学数学教育过程中暴露出来的普遍问题，本文将对其做出具体的说明，并提出相应的解决方案。
一、当前小学数学课堂教学过程中存在的问题
1.学生注意力不集中
由于学生年龄较小，注意力容易受到外界事物的影响，在课堂上，大部分学生都有走神的现象。学生难以全神贯注的投入到学习中来，这就导致知识在接收过程中出现问题。越来越多的学生存在厌学情绪，学习过程中存在的问题长期得不到解决，累积下去，学生的学习成绩就会一蹶不振。通过常规的辅导方式，成绩也难有起色。注意力不集中有两个方面的原因：其一，学生的天性所决定，不少好动的孩子难以忍受长期坐在椅子上上课;其二，数学课堂教学过程中，数学知识枯燥乏味，学生学习起来缺乏成就感，难以将目光注视在数学学习上。这并非意味着他们停止了思考，而是他们将思维的重点放在了别的地方，难以跟着老师的教学步骤走。
2.小学数学难度较高
目前，学前教育在我国偏远地区的落实还不够，农村地区的学生基础薄弱。初次接触数学，普遍存在诸多学习问题。在高年级，涉及数学的应用问题，分数的运算，这些都是学生的数学学习过程中的难点。在低年级，数学教学中很少运用生活化的教学方法，这就导致学生在做应用题时不知所措。小学数学教育不仅仅是为了让学生获得更高的分数，更重要的是让学生能够在生活中灵活运用，这也是社会对人才的基本要求。数学学习，重在运用，而非考试。通过这种方式，赋予枯燥的数字以灵魂，以情景代入的方式，让学生能够全面投入到问题的思考中来。
3.教学体系存在问题
越来越多的小学生缺乏数学运用的机会，家长寄予孩子以厚望，为了让孩子安心学习，帮助孩子处理好了生活中的各种问题，孩子缺少锻炼的机会。数学知识也难以在生活中得到应用，许多学生在生活中缺少发现数学的眼睛，学了数学不会运用。家长朋友则将孩子的教育问题全盘交到教师手中，家长不能帮助孩子学习。学生的家庭作业得不到辅导，遇到问题难以及时的得到纠正和解决。这种家庭教育与社会教育脱节的教育模式十分不利于学生的数学学习。在课堂上，为了节省时间，教师不得不将应用题转化为运算题，通过大量的运算练习，让学生巩固所学的知识。然而这种学习方式并不可取，通过机械式的劳动，学生难以做到融会贯通，这就导致简单的问题重复错。
二.数学课堂生活化的优点
1.能够吸引学生的眼球
教学的关键在于知识的传输与接受。抓住学生的天性，通过生活实例的运用，能够有效把握学生的好奇心。让数学的学习更加具有色彩化，通过数学，让学生能够更好的认识这个世界。掌握学生心理才能让学生跟上教师的教学步骤，提高知识的接受程度。
2.降低数学学习的难度
据研究表明，学生对数字的敏感程度远低于对图片、故事的敏感程度。这就表明，在教学中，更多的运用生活图片、生活物体能够帮助学生更好的接受知识。例如，让一年级的学生计算“9-2=？”，然而大多数学生并不喜欢这种算数题，稍作转换，即为“小明有9颗糖，吃了两颗，还剩几颗？”通过这种情景模拟，让学生从潜意识里，喜欢上做题。
三.数学课堂生活化的具体实施
1.引入更多的生活实际
尤其是低年级的学生，在学习数字时，通过对小动物数量的描绘，以象形的方式，让学生接触数字。例如“1根铅笔”“2只鹅”，通过象形的方式使学生的大脑皮层产生更为生动画面，从而加深印象。
2.将数学问题生活化
通过情景再现的方式，利用小剧场、角色扮演等具体形式，让学生在趣味活动中学习和巩固数学知识。例如：通过角色扮演，模拟购物的场景让学生学会货币的兑换，通过实际应用的方式，让学生在课堂上体会到数学在生活中的运用。教师也应当更多的启发学生，让学生明白离开了数学，社会就难以正常运行，帮助学生更快的接受数学知识，让学生能够主动应用数学。
3.在课堂上加入更多的实物元素
在图形的学习过程中，通过粉笔、黑板擦、粉笔盒、乒乓球等随处可见的物体让学生更为直观的感受到不同图形的特点。通过这样的引导，让学生在日常生活中，去找具有相似特点的物体。在无形之中，学生加深了对它们的印象。
结束语
在众多的教学方式中，生活化教学知识其中的一种。针对班上孩子的特点，选择合适的教学方式能够更好的帮助数学教学成果的提高。不断地完善教育体系，制定更为科学的教学目标，顺应学生的思维方式，能够为学生的数学学习筑基。通过小学数学教学的积极引导，可以奠定学生数学学习的基础，提高数学教学水平。
参考文献：
[1]李应平.树立生活化教学意识 构建生活化数学课堂[J].文化创新比较研究，2017，（35）：67-68.
[2]蒋基斌，邓光明.关于小学数学课堂开展生活化教学的研究[J].教育教学论坛，2017，（28）：190-191.
[3]沈耀球.小学数学课堂练习设计对教学效率的促进作用探讨[J].课程教育研究，2017，（27）：191-192.
[4]易丽琼.利用生活化情境开展小学数学教学的方法[J].江西教育，2017，（18）：65-66.
[5]万业凤.如何借助信息技术构建生活化小学数学课堂探讨[J].数学学习与研究，2017，（10）：127.