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摘 要：小学生正处于学习和身心成长的重要时期。学习写作不仅可以增进文化知识，提高学习成绩，而且可以扩大内在精神世界，实现身心健康成长。在小学阶段下的语文写作课程中，教师的教学方法是以较为传统的方式进行，以至于影响着小学生的学习过程。因此，教师要加深教科书的内容的发掘，提高写作技巧，整合生活中的事物，积累写作材料，建立情境教室，培养写作思维等多种方式，实现学生对于语文写作的有效学习。
关键词：小学语文;写作教学;策略探究
写作是学生学习语文课程中的必修项目之一，也是小学生需要全面掌握的一种学习能力。但是写作技能不是学生可以在短时间内获得的技能，而是需要长时间学习和练习的技能。语文写作教学中教学方法的缺乏影响了小学生的积极性和学习效率。因此，教师可以使用科学的方法来指导学生，并提高学生的写作效率。
一、深化教材内容，提高写作技巧
写作技巧是写作过程中的关键性因素，也是学生在写作过程中用来表达自己感受的手法技巧。小学生可以通过在语文课程的开展中提高写作技巧，以丰富写作内容，提高写作质量，并有效提高写作水平。由于小学生年龄较小，现阶段下对于语文课程的学习还相对欠缺，对语文写作的相关知识还不熟悉，影响了写作技巧的发展，未能提高写作水平。因此，在中文写作课上，教师可以加深教科书的内容，并利用教科书的各种写作技巧来指导学生。让学生通过学习文章中作者的写作手法来实现自身写作能力的提升，从而促进学生的文字语言表达能力，推动语文写作课程的全面开展。
例如，教师在对学生教学《少年闰土》时，教师可以通过向小学生解释本文的写作技巧来提高他们的写作技巧。换句话说，《少年闰土》对于人物的刻画相当优秀。小学生可以通过阅读《少年闰土》的第一自然段落来进行事情的描写。小学生可以通过阅读《少年闰土》的第二和第三自然段落来学习对于事件的描写。在《少年闰土》的第十九自然段中可以进一步学习对于人物的课外，小学生可以通过阅读和分析作者文章来学习结合正面和侧面描述的写作技巧。在中文写作教育中，教师利用《少年闰土》的写作能力来教小学生，这不仅提高了小学生的写作技巧，而且提高了小学生学习语文课程的效率，并提高了小学生的语文综合技能。
二、融入生活事物，积累写作素材
写作材料是写作的基础和内容，高质量的写作材料可以极大地提高写作质量。基于生活化的教育是一种通过将教学内容与日常生活相结合，来简化学生对于知识的学习，并提高学生学习效率的教学方法。在语文写作课程中，教师的教学方法过于传统，不仅影响着小学生的积极性，而且阻碍了小学生写作材料积累的效率。因此，教师可以将生活中的内容整合到他们的写作课程中，并提高积累学生写作材料的效率。让学生在进行语文課程的写作时能够有话可说，随心所欲的结合写作素材表达自己的想法。
例如，在语文写作课程中，老师可以使用“感恩”作为写作的主题。首先让学生发现生活中的感人事件，然后让他们创造写作素材。换句话说，小学生可以回家，与父亲沟通，并仔细询问父亲的工作时间和工作细节，以便他们了解父亲工作的艰辛与不易。小学生还可以观察父亲满是老茧、粗壮、结实或有疤痕的手，并体验父亲的伟岸和坚韧。小学生也可以回家观察母亲的日常洗衣、做饭、做家务和照顾老人，并了解母亲的勤劳。小学生不仅可以通过交流和观察父母来体验父母的辛勤工作，还可以创作高质量的文章，并实现对于自身情感的启发以及德育思想的渗透。
三、构建情景课堂，培养写作思维
写作思维是写作技巧的重要组成部分。条例清晰的写作思维可以使写作内容更加合理、内容丰富、框架清晰，并可以提高写作质量。情境化的教学是一种利用多种学习环境来引导学生进行学习的教学方法，不仅可以帮助学生理解教科书的文化知识，还可以帮助学生发展各种学习技能，提高学生的学习成绩。现阶段下语文写作缺乏教学方法，不仅影响了小学生的学习过程，而且影响了小学生写作思维能力的培养。因此，教师可以在语文写作教育中建立情境相关的课堂，以便学生培养写作思维，实现学生自身写作技能的有效发展，促进学生自身能力水平的进步。
例如，教师可以将“合作”作为写作的主题，组织小学生参加与团体有关的活动，并加深他们对“合作”的理解。换句话说，小学生可以通过在操场上进行的拔河比赛和双方的无尽变化来体验团结的力量，小学生可以在操场上进行两人三腿的比赛，并通过两人三腿的比赛认识到合作的重要性。教师还可以在写作课中组织情境化教学，让小学生通过多种形式来对写作主题有更加清晰的认识。这不仅可以帮助小学生创造高质量的写作，而且可以增强学生在小学阶段下的认知能力，实现学生能力水平的全面发展。
综上所述，教师要加深教科书的内容的发掘，提高写作技巧，整合生活中的事物，积累写作材料，建立情境教室，培养写作思维等多种方式，实现学生对于语文写作的有效学习。
参考文献：
[1]李庆丽.小学語文教学中学生写作能力的培养策略[J].学周刊，2017（24）：132-133.
[2]张雪英.关于小学语文写作教学问题的思考[J].中国校外教育，2017（16）：113-114.
关键词：小学语文;写作教学;策略探究
写作是学生学习语文课程中的必修项目之一，也是小学生需要全面掌握的一种学习能力。但是写作技能不是学生可以在短时间内获得的技能，而是需要长时间学习和练习的技能。语文写作教学中教学方法的缺乏影响了小学生的积极性和学习效率。因此，教师可以使用科学的方法来指导学生，并提高学生的写作效率。
一、深化教材内容，提高写作技巧
写作技巧是写作过程中的关键性因素，也是学生在写作过程中用来表达自己感受的手法技巧。小学生可以通过在语文课程的开展中提高写作技巧，以丰富写作内容，提高写作质量，并有效提高写作水平。由于小学生年龄较小，现阶段下对于语文课程的学习还相对欠缺，对语文写作的相关知识还不熟悉，影响了写作技巧的发展，未能提高写作水平。因此，在中文写作课上，教师可以加深教科书的内容，并利用教科书的各种写作技巧来指导学生。让学生通过学习文章中作者的写作手法来实现自身写作能力的提升，从而促进学生的文字语言表达能力，推动语文写作课程的全面开展。
例如，教师在对学生教学《少年闰土》时，教师可以通过向小学生解释本文的写作技巧来提高他们的写作技巧。换句话说，《少年闰土》对于人物的刻画相当优秀。小学生可以通过阅读《少年闰土》的第一自然段落来进行事情的描写。小学生可以通过阅读《少年闰土》的第二和第三自然段落来学习对于事件的描写。在《少年闰土》的第十九自然段中可以进一步学习对于人物的课外，小学生可以通过阅读和分析作者文章来学习结合正面和侧面描述的写作技巧。在中文写作教育中，教师利用《少年闰土》的写作能力来教小学生，这不仅提高了小学生的写作技巧，而且提高了小学生学习语文课程的效率，并提高了小学生的语文综合技能。
二、融入生活事物，积累写作素材
写作材料是写作的基础和内容，高质量的写作材料可以极大地提高写作质量。基于生活化的教育是一种通过将教学内容与日常生活相结合，来简化学生对于知识的学习，并提高学生学习效率的教学方法。在语文写作课程中，教师的教学方法过于传统，不仅影响着小学生的积极性，而且阻碍了小学生写作材料积累的效率。因此，教师可以将生活中的内容整合到他们的写作课程中，并提高积累学生写作材料的效率。让学生在进行语文課程的写作时能够有话可说，随心所欲的结合写作素材表达自己的想法。
例如，在语文写作课程中，老师可以使用“感恩”作为写作的主题。首先让学生发现生活中的感人事件，然后让他们创造写作素材。换句话说，小学生可以回家，与父亲沟通，并仔细询问父亲的工作时间和工作细节，以便他们了解父亲工作的艰辛与不易。小学生还可以观察父亲满是老茧、粗壮、结实或有疤痕的手，并体验父亲的伟岸和坚韧。小学生也可以回家观察母亲的日常洗衣、做饭、做家务和照顾老人，并了解母亲的勤劳。小学生不仅可以通过交流和观察父母来体验父母的辛勤工作，还可以创作高质量的文章，并实现对于自身情感的启发以及德育思想的渗透。
三、构建情景课堂，培养写作思维
写作思维是写作技巧的重要组成部分。条例清晰的写作思维可以使写作内容更加合理、内容丰富、框架清晰，并可以提高写作质量。情境化的教学是一种利用多种学习环境来引导学生进行学习的教学方法，不仅可以帮助学生理解教科书的文化知识，还可以帮助学生发展各种学习技能，提高学生的学习成绩。现阶段下语文写作缺乏教学方法，不仅影响了小学生的学习过程，而且影响了小学生写作思维能力的培养。因此，教师可以在语文写作教育中建立情境相关的课堂，以便学生培养写作思维，实现学生自身写作技能的有效发展，促进学生自身能力水平的进步。
例如，教师可以将“合作”作为写作的主题，组织小学生参加与团体有关的活动，并加深他们对“合作”的理解。换句话说，小学生可以通过在操场上进行的拔河比赛和双方的无尽变化来体验团结的力量，小学生可以在操场上进行两人三腿的比赛，并通过两人三腿的比赛认识到合作的重要性。教师还可以在写作课中组织情境化教学，让小学生通过多种形式来对写作主题有更加清晰的认识。这不仅可以帮助小学生创造高质量的写作，而且可以增强学生在小学阶段下的认知能力，实现学生能力水平的全面发展。
综上所述，教师要加深教科书的内容的发掘，提高写作技巧，整合生活中的事物，积累写作材料，建立情境教室，培养写作思维等多种方式，实现学生对于语文写作的有效学习。
参考文献：
[1]李庆丽.小学語文教学中学生写作能力的培养策略[J].学周刊，2017（24）：132-133.
[2]张雪英.关于小学语文写作教学问题的思考[J].中国校外教育，2017（16）：113-114.