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摘要：新课改的要求是培樣学生的综合实践能力，促进学生的全面发展。而学生思维敏捷性与灵活性是学生实践力的重要组成部分。本文以此为中心论点，详细分析了教师应当如何在小学数学教学中培养学生的思维敏捷性与灵活性，从而真正全方位促进学生的发展。
关键词：学生；思维；敏捷性；灵活性；培养
小学数学课堂教学过程，是师生、生生的互动过程。教师应充分的了解和把握小学生的思维特征，运用各种方法来培养小学生的灵活性思维。思维的敏捷性和灵活性是思维品质的重要方面，思维品质是思维能力的重要标志，培养良好的思维品质，是发展思维能力的重要途径。
一、培养学生思维敏捷性与灵活性的必要性
教师要把培养学生思维品质作为发展思维能力的基本内容之一贯穿于各年级的教学中，而培养学生良好的思维品质，关键在于培养学生思维的敏捷性和灵活性。课堂教学是一个信息传递与接受的过程，这一传输过程受到多种因素的制约，比如人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深，其中，教师的语速与培养学生思维的敏捷性、灵活性、营造高参与的课堂氛围密不可分，从而使学生的思维能力得到潜移默化的改进，以便在新课标改革的要求下，更好地提高小学数学课堂的有效性。
二、培养学生思维敏捷性与灵活性的措施
1、适当增加信息刺激量，逐步提高反应速度。时限机制理论指出：要想在一段给定的时间内，及时有效地完成需要进行的一系列认知操作时，较快的加工速度才能保证所有的认知操作都能完成。据研究，人脑具有巨大的潜力，在一般情况下，人脑的140亿神经细胞只被动用了10～25 %。特别是孩子，大脑的潜力更大。合理数量的信息刺激会促进孩子大脑细胞的发育、成熟和思维反应速度，使孩子变得耳聪目明，这对发展孩子的感知、观察、记忆、思维、想象和创造力具有重要意义。你有没有听说过拉马克的“用进废退”，人的大脑也可以根据这个理论来解释的，猿脑进化到人脑就是在不断地去使用脑而实现的。据1987年《科技博览》报道，上海市一位小学五年级的优秀数学教师，思维敏捷流畅，语言规范严谨，讲解和提问富于启发性、逻辑性，讲课效率很高，语速达每分钟260字，比一般小学数学教师的语速高出50%左右。在这位优秀教师的教育和大信息量的影响下，全班同学的思维能力和反应速度都有很大程度的提高，其表现是：学生的反应灵活快捷、言简意赅，在一堂课上有19位同学起来回答问题（其中包括几名学困生），大多数学生对答如流，语速平均第分钟200字至240字。1987年这个班报考初中，数学平均分高达95.5分，居全市初中数学升学考试成绩之首。这一事例说明，在正确施教的前提下，适当增加信息刺激量，能使孩子的大脑得到足够的锻炼，从而使孩子的反应速度变快。
2、快节奏的课堂教学能引导学生的高参与。在我们的课堂教学中，由于受希望学生尽快掌握所学知识的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会获得知识的欣喜。所以突破难点时总爱唠叨几句，练习时总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕減缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：“以学生为本”。却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明，当老师在整堂课上快节奏地讲解授课内容时，学生通常更能全身心地投入。
教学是门永远带着遗憾的艺术。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活动在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生感到课在不断地推进，总觉得有事要做，有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习，答写只要有约一半的学生明白完成就尽快变化，哪怕对反应迟缓的学生来说，我们也不能减慢去适应他们。而是用希望的力量和同伴高涨的学习积极性激励他们赶上教学的节奏。另外，教师需要注意的是根据学生的认知水平，合理设计教学流程，以便教师能够灵活把握课堂教学节奏。尤其是当教学内容具有一定难度时，教师更要重视引导学生参与到课堂学习中，促使学生发散思维，从而真正提高学生思维的敏捷性与灵活性。同时这对于推进我国小学数学新课程标准改革也具有十分重要的作用。
3、倡导多向思维，提高学生思维能力。由于长期受到应试教育的影响，多数数学教师并不重视积极拓展学生的思维。这同时也间接影响到了学生的思维发展。为此，教师要重视转变教学理念，在数学课堂教学过程中，引导学生从多个方面、多个角度思考问题、分析问题、处理问题。这就是多向思维。
在传统的教学过程中，教师习惯沿用传统的灌输式教学模式。学生只是处在被动的接受知识的地位，久而久之，学生的思维能力和想象力就会被限制。因而在实际的数学教学过程中，教师不仅要突出学生的主体地位，还要重视培养学生的思维能力，尤其是要培养学生的思维敏捷性与灵活性。比方说教师可以例举相关例题，并引导学生进行多方向的思维。如逆向思维，从未知结果出发，找寻到题目中与其相关的线索，从而提高学生的解题速度。另外，教师在教学过程中也应当重视引导学生，启发学生思维，从而打开学生思维发展的大门，真正提高学生的综合实践能力，真正促使学生从多个角度看待事物。最重要的多角度、多方向的思维培养有助于提高学生的思维灵活性。
三、结语
综上所述，培养学生思维敏捷性与灵活性对于提高学生的综合素质非常重要。小学数学教师应当重视在教学过程中，采取科学、合理的措施培养学生的思维敏捷性与灵活性。尤其是要增加课堂信息量、创建快节奏教学课堂并重视多向思维。这样才能落实新课改，提高学生的思维能力，从而达到提高学生思维的敏捷性与灵活性。
参考文献
[1] 邹润慈.谈谈数学学习中思维灵活性的培养[J].数学学习与研究，2012，02：104-105.
[2] 罗家容.有效开发数学资源提高学生思维能力[J].时代教育（教育教学），2012，08：200.
[3] 孙国芹.如何培养学生数学思维的灵活性品质[J].数学学习与研究，2016，15：63.
关键词：学生；思维；敏捷性；灵活性；培养
小学数学课堂教学过程，是师生、生生的互动过程。教师应充分的了解和把握小学生的思维特征，运用各种方法来培养小学生的灵活性思维。思维的敏捷性和灵活性是思维品质的重要方面，思维品质是思维能力的重要标志，培养良好的思维品质，是发展思维能力的重要途径。
一、培养学生思维敏捷性与灵活性的必要性
教师要把培养学生思维品质作为发展思维能力的基本内容之一贯穿于各年级的教学中，而培养学生良好的思维品质，关键在于培养学生思维的敏捷性和灵活性。课堂教学是一个信息传递与接受的过程，这一传输过程受到多种因素的制约，比如人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深，其中，教师的语速与培养学生思维的敏捷性、灵活性、营造高参与的课堂氛围密不可分，从而使学生的思维能力得到潜移默化的改进，以便在新课标改革的要求下，更好地提高小学数学课堂的有效性。
二、培养学生思维敏捷性与灵活性的措施
1、适当增加信息刺激量，逐步提高反应速度。时限机制理论指出：要想在一段给定的时间内，及时有效地完成需要进行的一系列认知操作时，较快的加工速度才能保证所有的认知操作都能完成。据研究，人脑具有巨大的潜力，在一般情况下，人脑的140亿神经细胞只被动用了10～25 %。特别是孩子，大脑的潜力更大。合理数量的信息刺激会促进孩子大脑细胞的发育、成熟和思维反应速度，使孩子变得耳聪目明，这对发展孩子的感知、观察、记忆、思维、想象和创造力具有重要意义。你有没有听说过拉马克的“用进废退”，人的大脑也可以根据这个理论来解释的，猿脑进化到人脑就是在不断地去使用脑而实现的。据1987年《科技博览》报道，上海市一位小学五年级的优秀数学教师，思维敏捷流畅，语言规范严谨，讲解和提问富于启发性、逻辑性，讲课效率很高，语速达每分钟260字，比一般小学数学教师的语速高出50%左右。在这位优秀教师的教育和大信息量的影响下，全班同学的思维能力和反应速度都有很大程度的提高，其表现是：学生的反应灵活快捷、言简意赅，在一堂课上有19位同学起来回答问题（其中包括几名学困生），大多数学生对答如流，语速平均第分钟200字至240字。1987年这个班报考初中，数学平均分高达95.5分，居全市初中数学升学考试成绩之首。这一事例说明，在正确施教的前提下，适当增加信息刺激量，能使孩子的大脑得到足够的锻炼，从而使孩子的反应速度变快。
2、快节奏的课堂教学能引导学生的高参与。在我们的课堂教学中，由于受希望学生尽快掌握所学知识的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会获得知识的欣喜。所以突破难点时总爱唠叨几句，练习时总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕減缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：“以学生为本”。却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明，当老师在整堂课上快节奏地讲解授课内容时，学生通常更能全身心地投入。
教学是门永远带着遗憾的艺术。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活动在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生感到课在不断地推进，总觉得有事要做，有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习，答写只要有约一半的学生明白完成就尽快变化，哪怕对反应迟缓的学生来说，我们也不能减慢去适应他们。而是用希望的力量和同伴高涨的学习积极性激励他们赶上教学的节奏。另外，教师需要注意的是根据学生的认知水平，合理设计教学流程，以便教师能够灵活把握课堂教学节奏。尤其是当教学内容具有一定难度时，教师更要重视引导学生参与到课堂学习中，促使学生发散思维，从而真正提高学生思维的敏捷性与灵活性。同时这对于推进我国小学数学新课程标准改革也具有十分重要的作用。
3、倡导多向思维，提高学生思维能力。由于长期受到应试教育的影响，多数数学教师并不重视积极拓展学生的思维。这同时也间接影响到了学生的思维发展。为此，教师要重视转变教学理念，在数学课堂教学过程中，引导学生从多个方面、多个角度思考问题、分析问题、处理问题。这就是多向思维。
在传统的教学过程中，教师习惯沿用传统的灌输式教学模式。学生只是处在被动的接受知识的地位，久而久之，学生的思维能力和想象力就会被限制。因而在实际的数学教学过程中，教师不仅要突出学生的主体地位，还要重视培养学生的思维能力，尤其是要培养学生的思维敏捷性与灵活性。比方说教师可以例举相关例题，并引导学生进行多方向的思维。如逆向思维，从未知结果出发，找寻到题目中与其相关的线索，从而提高学生的解题速度。另外，教师在教学过程中也应当重视引导学生，启发学生思维，从而打开学生思维发展的大门，真正提高学生的综合实践能力，真正促使学生从多个角度看待事物。最重要的多角度、多方向的思维培养有助于提高学生的思维灵活性。
三、结语
综上所述，培养学生思维敏捷性与灵活性对于提高学生的综合素质非常重要。小学数学教师应当重视在教学过程中，采取科学、合理的措施培养学生的思维敏捷性与灵活性。尤其是要增加课堂信息量、创建快节奏教学课堂并重视多向思维。这样才能落实新课改，提高学生的思维能力，从而达到提高学生思维的敏捷性与灵活性。
参考文献
[1] 邹润慈.谈谈数学学习中思维灵活性的培养[J].数学学习与研究，2012，02：104-105.
[2] 罗家容.有效开发数学资源提高学生思维能力[J].时代教育（教育教学），2012，08：200.
[3] 孙国芹.如何培养学生数学思维的灵活性品质[J].数学学习与研究，2016，15：63.