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摘 要： 根据传统项目教学的缺点和产学研教学的优势，文章提出产学研与项目教学相融合的教学方式，并给出了在相应的教学方式下的教学实施方式，以及存在的问题和对策，很好地融合企业、学校和科研所之间的优势，实现资源共享、优势互补。
关键词： 产学研 项目教学 高校教育
高校教育与社会脱节、与企业脱节现象普遍存在，造成企业缺工严重而很多毕业生找不到工作的奇怪现象，为了更好地满足企业和社会需求，在国外获得成功的项目教学法为广大高校模仿和借鉴，在一定程度上缓解了企业的用工需求，然而效果并不是非常显著，究其原因，主要是目前大多高校采用的项目教学法中的项目是教师自己虚拟的，或是过时的项目，或实践性不强，或与企业脱节。教师本身都是毕业后直接进入高校参与教学，缺乏实践经验，对很多实践的东西一知半解，导致教学效果大打折扣。
为了强化教学效果，提高学生的实践动手能力，满足企业的用工需求，实现教育与社会接轨，本文针对项目教学模式下如何进行校企间产学研相融合的新教学模式进行探索。
1.产学研合作教育的意义
产学研合作教育顾名思义即将企业、学校、科研机构结合达到高等教育人才培养的目的，它依托现代企业的技术创新问题，将教学与生产、科研有机结合。企业提供相应的资金、部分设备、技术信息等，高校投入相应的科研力量，一个是参与科研的师资队伍，一个是在校学生，最终使高校的科研成果转变成生产力，给企业带来生产效益，提高企业的竞争力和市场占有率；学校通过与企业的合作方式，一方面既取得一定的科研经费，有效保障科研项目的开展，又为本单位积累科研成果，提高单位的科研水平，另一方面，学生通过参与科研项目，知识运用能力和团结协作能力得到增强。同时教师将项目中获得企业发展的最新知识传授给广大学生，或将项目引入到课堂教学中，让学生了解社会的需求和发展趋势，为学生指明学习方向。这种教育方式将学校教育与现代经济、科技结合，促进教育、科技、经济同步发展，特别是学生的创新实践能力和竞争能力和综合素质得到很好的培养。
产学研合作教育的方式在国外历史悠久，从1906年美国开始探索产学研合作教育开始，英国、日本、德国等国也在大力推行产学研合作教育并取得了成功，得到了企事业单位的认可，并有效推动了企业经济的发展，值得我国借鉴和推广。目前我国的产学研教育还处于试验与探索阶段，不同高校产学研合作教育的方式不尽相同，笔者对将企业项目引入课堂的方式进行了尝试。
2.项目教学模式下产学研的实施探讨
产学研相结合要求学校教育与企业生产紧密结合，并贯穿于教学中，但并不能狭隘地理解为将教室搬到企业，实际情况并不允许，而是要将企业实际生产情况带入教室，将企业项目引入课堂，即在不变更教学场地的情况下，充分利用高校与企业及科研单位的桥梁——项目达到高校人才培养的目的。教师为了保障项目教学过程的正常实施，需要做如下工作：
（1）确定产学研教学项目。确定产学研教学项目是一个非常关键的环节，项目的好坏、适当与否等多种因素都会影响教学效果的好坏。以数控技术专业中的CAD/CAM技课程术为例，CAD/CAM是一门实践性非常强的课程，纯理论的授课方式对学生来讲比较难以理解，能灵活运用就更加不易，而项目的选择不适当会使学生的学习效果不显著，或涉及的知识面不全等，教师需积极与企业联系合作相关项目，如与万向钱潮合作设计制作的冲压机械手作为产学研的合作项目，机械手的设计制作项目不算太复杂，符合初学的学生，同时涉及一个产品的设计到制作的全过程，涉及面比较广，比较符合CAD/CAM课程的设计，符合理实一体化的教学思想。
（2）项目教学的具体实施。项目的实施完成过程即项目教学的实施过程，主要细化为以下阶段：
第一阶段，背景分析阶段。此时由项目组教师和企业负责人进入企业内部调研，了解企业对机械手的功能要求、设备周边环境要求和安全可靠性要求等，让学生对要学习开发的项目有实际感受。
第二阶段，产品分析、设计阶段。这是产学研结合中非常关键的一环，学生需要查阅文献、与企业项目负责人交流意见，并根据企业的生产要求在教师的指导下确定可行的设计方案。如机械手设计中确定机械手的送料和取料方式、相应的定位方案和零部件的加工工艺等。接下来，根据设计要求将设计任务分成多个子任务进行教学，在教学过程中，将学生进行分组完成子任务，培养学生的团结合作精神，鼓励小组之间的合理竞争。在机械手的设计制作过程中，将整个项目分为主要零部件的建模、主要零部件的仿真加工和零件的数控加工等。
第三阶段即产品的验证调试阶段。此阶段需要学生完成产品的装配后，进入企业，与企业相关负责人一起完成产品的调试、实施，让学生积累更多的项目开发经验。
（3）产学研项目教学评价。教学评价是检验教学成效的一个非常重要的环节，主要包括组间评价、教师评价和企业专家评价。通过小组之间的互评，让学生取长补短，拓展思维，达到共同提高的目的。教师和企业专家的综合点评让学生在肯定自己的成绩时，发现缺点和不足，总结经验教训。当然，评价的重点和目的不是给学生评出等级区别，而是让学生在评价中获得成功感，激励学生更好地学习。
3.产学研教学模式下存在的问题及对策
（1）问题。在实施产学研合作教学的过程中，存在如下一些问题阻碍产学研教育的实施：
①企业参与产学研合作教育的热情不高，特别是对一些高职院校和新升本院校，合作欲望不高。
②政府的支持扶助力度不大，以及相关配套政策不完善。
③高校自身技术服务能力不高，相关基础设施不到位或者产学研合作成为一种形式，成为企业一线上廉价的劳动力。
（2）对策。校企合作实现产学研合作教育是高校教育发展的必由之路。如何克服障碍，保障产学研合作项目的顺利实施，我校进行了走访调查和研究，提出如下对策：
①确定长期的校企合作伙伴。利用校企间的合作领域的相关性实现优势互补、资源共享，规避市场风险，实现校企间的长期合作。通过校企间合作可合作建设生产实训基地，不仅可为教师、学生提供技术性实践条件，而且可为企业提供培训基地。
②政府应加强对校企合作的资金投入并建立相关机构保障资金的合理运用，同时建立产学研合作教育平台，在平台中，企业和学校提供自己需要合作的方向和相关条件，供校企间相互选择，实现校企合作的顺利对接，平台的实现为学校专业的发展提供了一定方向。
（3）加强双师教师的培养和引进。为保障产学研合作教育的顺利开展，需要提高高校教师的实践、科研和教育水平，学校一方面需加大配套设施的投入，另一方面需提升教师的实践、科研和教学水平，定时安排教师进入企业挂职锻炼，让教师对自己所教专业的前沿知识、发展趋势有所了解，同时对教师定期进行培训，经常聘请专家同行进校指导，积极开展校企间的科研项目，提高教师的理论和实践水平，达到服务社会、服务企业，企业、学校实现双赢的目的。
4.结语
产学研合作教育的方式以培养应用型人才为目标，让学校的教育内容更贴合企业岗位需求，更注重学生的专业技能培养，有效提高学生的综合实践能力和综合素质，提高学生的就业能力。
参考文献：
[1]周丽梅，武素梅.产学研合作模式下创新型人才培养的对策研究[J].中国电力教育，2014，9：20-21.
[2]谭界忠，刘晓刚.广西高职教育产学研结合模式调查分析[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2006，2（42）：47-49.
[3]赵颖，朱颜.应用型高校机械类专业产学研创新教育模式研究[J].考试周刊，2014，18：145-146.
[4]冯学华.产学研合作的问题及对策[J].研究与发展管理，1996，1（8）：23-27.
基金项目：2012年度广西高等教育教改工程项目《能力本位视角下数控技术专业项目式教学的研究与实践》（编号：2012JGB281）。
关键词： 产学研 项目教学 高校教育
高校教育与社会脱节、与企业脱节现象普遍存在，造成企业缺工严重而很多毕业生找不到工作的奇怪现象，为了更好地满足企业和社会需求，在国外获得成功的项目教学法为广大高校模仿和借鉴，在一定程度上缓解了企业的用工需求，然而效果并不是非常显著，究其原因，主要是目前大多高校采用的项目教学法中的项目是教师自己虚拟的，或是过时的项目，或实践性不强，或与企业脱节。教师本身都是毕业后直接进入高校参与教学，缺乏实践经验，对很多实践的东西一知半解，导致教学效果大打折扣。
为了强化教学效果，提高学生的实践动手能力，满足企业的用工需求，实现教育与社会接轨，本文针对项目教学模式下如何进行校企间产学研相融合的新教学模式进行探索。
1.产学研合作教育的意义
产学研合作教育顾名思义即将企业、学校、科研机构结合达到高等教育人才培养的目的，它依托现代企业的技术创新问题，将教学与生产、科研有机结合。企业提供相应的资金、部分设备、技术信息等，高校投入相应的科研力量，一个是参与科研的师资队伍，一个是在校学生，最终使高校的科研成果转变成生产力，给企业带来生产效益，提高企业的竞争力和市场占有率；学校通过与企业的合作方式，一方面既取得一定的科研经费，有效保障科研项目的开展，又为本单位积累科研成果，提高单位的科研水平，另一方面，学生通过参与科研项目，知识运用能力和团结协作能力得到增强。同时教师将项目中获得企业发展的最新知识传授给广大学生，或将项目引入到课堂教学中，让学生了解社会的需求和发展趋势，为学生指明学习方向。这种教育方式将学校教育与现代经济、科技结合，促进教育、科技、经济同步发展，特别是学生的创新实践能力和竞争能力和综合素质得到很好的培养。
产学研合作教育的方式在国外历史悠久，从1906年美国开始探索产学研合作教育开始，英国、日本、德国等国也在大力推行产学研合作教育并取得了成功，得到了企事业单位的认可，并有效推动了企业经济的发展，值得我国借鉴和推广。目前我国的产学研教育还处于试验与探索阶段，不同高校产学研合作教育的方式不尽相同，笔者对将企业项目引入课堂的方式进行了尝试。
2.项目教学模式下产学研的实施探讨
产学研相结合要求学校教育与企业生产紧密结合，并贯穿于教学中，但并不能狭隘地理解为将教室搬到企业，实际情况并不允许，而是要将企业实际生产情况带入教室，将企业项目引入课堂，即在不变更教学场地的情况下，充分利用高校与企业及科研单位的桥梁——项目达到高校人才培养的目的。教师为了保障项目教学过程的正常实施，需要做如下工作：
（1）确定产学研教学项目。确定产学研教学项目是一个非常关键的环节，项目的好坏、适当与否等多种因素都会影响教学效果的好坏。以数控技术专业中的CAD/CAM技课程术为例，CAD/CAM是一门实践性非常强的课程，纯理论的授课方式对学生来讲比较难以理解，能灵活运用就更加不易，而项目的选择不适当会使学生的学习效果不显著，或涉及的知识面不全等，教师需积极与企业联系合作相关项目，如与万向钱潮合作设计制作的冲压机械手作为产学研的合作项目，机械手的设计制作项目不算太复杂，符合初学的学生，同时涉及一个产品的设计到制作的全过程，涉及面比较广，比较符合CAD/CAM课程的设计，符合理实一体化的教学思想。
（2）项目教学的具体实施。项目的实施完成过程即项目教学的实施过程，主要细化为以下阶段：
第一阶段，背景分析阶段。此时由项目组教师和企业负责人进入企业内部调研，了解企业对机械手的功能要求、设备周边环境要求和安全可靠性要求等，让学生对要学习开发的项目有实际感受。
第二阶段，产品分析、设计阶段。这是产学研结合中非常关键的一环，学生需要查阅文献、与企业项目负责人交流意见，并根据企业的生产要求在教师的指导下确定可行的设计方案。如机械手设计中确定机械手的送料和取料方式、相应的定位方案和零部件的加工工艺等。接下来，根据设计要求将设计任务分成多个子任务进行教学，在教学过程中，将学生进行分组完成子任务，培养学生的团结合作精神，鼓励小组之间的合理竞争。在机械手的设计制作过程中，将整个项目分为主要零部件的建模、主要零部件的仿真加工和零件的数控加工等。
第三阶段即产品的验证调试阶段。此阶段需要学生完成产品的装配后，进入企业，与企业相关负责人一起完成产品的调试、实施，让学生积累更多的项目开发经验。
（3）产学研项目教学评价。教学评价是检验教学成效的一个非常重要的环节，主要包括组间评价、教师评价和企业专家评价。通过小组之间的互评，让学生取长补短，拓展思维，达到共同提高的目的。教师和企业专家的综合点评让学生在肯定自己的成绩时，发现缺点和不足，总结经验教训。当然，评价的重点和目的不是给学生评出等级区别，而是让学生在评价中获得成功感，激励学生更好地学习。
3.产学研教学模式下存在的问题及对策
（1）问题。在实施产学研合作教学的过程中，存在如下一些问题阻碍产学研教育的实施：
①企业参与产学研合作教育的热情不高，特别是对一些高职院校和新升本院校，合作欲望不高。
②政府的支持扶助力度不大，以及相关配套政策不完善。
③高校自身技术服务能力不高，相关基础设施不到位或者产学研合作成为一种形式，成为企业一线上廉价的劳动力。
（2）对策。校企合作实现产学研合作教育是高校教育发展的必由之路。如何克服障碍，保障产学研合作项目的顺利实施，我校进行了走访调查和研究，提出如下对策：
①确定长期的校企合作伙伴。利用校企间的合作领域的相关性实现优势互补、资源共享，规避市场风险，实现校企间的长期合作。通过校企间合作可合作建设生产实训基地，不仅可为教师、学生提供技术性实践条件，而且可为企业提供培训基地。
②政府应加强对校企合作的资金投入并建立相关机构保障资金的合理运用，同时建立产学研合作教育平台，在平台中，企业和学校提供自己需要合作的方向和相关条件，供校企间相互选择，实现校企合作的顺利对接，平台的实现为学校专业的发展提供了一定方向。
（3）加强双师教师的培养和引进。为保障产学研合作教育的顺利开展，需要提高高校教师的实践、科研和教育水平，学校一方面需加大配套设施的投入，另一方面需提升教师的实践、科研和教学水平，定时安排教师进入企业挂职锻炼，让教师对自己所教专业的前沿知识、发展趋势有所了解，同时对教师定期进行培训，经常聘请专家同行进校指导，积极开展校企间的科研项目，提高教师的理论和实践水平，达到服务社会、服务企业，企业、学校实现双赢的目的。
4.结语
产学研合作教育的方式以培养应用型人才为目标，让学校的教育内容更贴合企业岗位需求，更注重学生的专业技能培养，有效提高学生的综合实践能力和综合素质，提高学生的就业能力。
参考文献：
[1]周丽梅，武素梅.产学研合作模式下创新型人才培养的对策研究[J].中国电力教育，2014，9：20-21.
[2]谭界忠，刘晓刚.广西高职教育产学研结合模式调查分析[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2006，2（42）：47-49.
[3]赵颖，朱颜.应用型高校机械类专业产学研创新教育模式研究[J].考试周刊，2014，18：145-146.
[4]冯学华.产学研合作的问题及对策[J].研究与发展管理，1996，1（8）：23-27.
基金项目：2012年度广西高等教育教改工程项目《能力本位视角下数控技术专业项目式教学的研究与实践》（编号：2012JGB281）。