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【摘 要】 生本教育的主旨是让学生好学，同时教师要引导学生学会自学和互学。通过前置性作业，激发学生自学的能力，同时在课堂中，利用前置性作业学会在小组中学习总结，从而达到学习的目的，完成学习的任务。
【关键词】 生本教育 前置性作业 自学 互学
1. 以生本教育的理念上的第一节语法复习课教学实践
本节课是我以生本教育的理念上的第一节语法复习课。当时在思考如何上复习课时，我想了两个方案：第一，让学生进行评研，提前给学生一套练习题，让学生通过练习题进行小组讨论学习，从而达到复习的目的。第二，想提供给学生一些复习目标，让学生根据目标，挖掘知识点，然后进行练习、评研活动。但是，我发现这两个方案都不理想。于是，我找到生本学习小组的组长，跟他们谈了我的这两个方案，让他们再给我一些建议或者意见。15个小组长认为第二个方案比较好。我们商量把知识点进行分割，然后再分块进行学习和练习。复习的第一块：时态。之后，我给学生提供了前置性作业。
作业分三部分，第一部分让学生找出本学期所学的时态知识。目的是让学生熟悉本册书中关键时态，并让他们掌握每个时态的结构。
作业的第二部分是找练习题，目的是为了调动学生的积极性，让他们每个人找出3个跟时态有关的练习题，并展示给所有的学生，大家通过这种方式一起进行练习。
第三部分是作文，目的是让学生通过写作，练习一下一般将来时，并且给出学生作文的要求。
在我对学生的前置性作业进行检查的过程中，我发现作业中体现出学生的知识总结不够全面，于是我要求他们在小组长的帮助下，将有问题的知识进行修改。同时对他们所找的练习题进行了筛选。对于作文，大部分学生都能够正确使用一般将来时这个时态，而且作文写得非常成功。但是对于基础相对比较差的学生，作文的问题主要体现在对时态的运用和把握上。
在上课时，我先让小组讨论，把前置性作业的第一部分进行再纠正，特别提醒小组长要认真帮助基础较差的学生纠正错误。在本环节中，小组的学习情况还是可以肯定的，每个学生都能够参与课堂的讨论与学习。而且个别学生在这种学习中巩固了一些知识点。
在进行第二部分的练习题练习以及讲解时，我叫了两组学生展示本组的4道练习题并给其他学生一点时间完成，而后对本组的练习进行讲解。出题学生以及提供练习题的学生表现都很不错，但是学生在讲解练习时缺少与学生之间的互动，本环节的活动进行慢，耽误了时间。
最后一部分的作文，学生都已经完成了，我分别叫了两个学生将她们写的作文展示出来，并提示作文出了小问题的学生，作文要用一般将来时完成。
整个一节课的环节很简单，而且通过本节课，我认为本节课的亮点主要还是体现在学生身上。首先，他们能够在小组中较为自觉地彼此学习，彼此帮助。第二，学生的积极性还是很高的，特别是他们能够很主动地找出不同题型的练习，并且自己也做了讲解的准备。第三，学生在讲解练习时，能够做到条理清楚，程度较好的学生还对知识进行了相应扩充。
2. 本节课存在的问题
第一，在前置性作业的布置上，切入点太大，时态让学生找的太多，这样对于部分基础较差的学生来说，要完成这一部分就困难。所以我认为，在进行复习时，应该先将切入点放小，以小见大。第二，我让学生去找练习题，虽然调动了学生的积极性和主动性，但是学生在找题时，缺乏筛选题目的能力，虽然他们找的题很不错，但是没有贴近中考题型。第三，让学生进行讲解，在某个程度上，使一些好学生的能力增强了，但是学生在讲解时还是缺乏调动学生的能力。学生普遍都比较注重自己讲，至于学生是否理解了，却没有关注到。第四，学生提供的练习题，由于我当时考虑不周到，在课堂第二个环节浪费了很多时间。应该让各个小组把本组的练习题提前发给其他学生准备，这样就会把课堂教学的效率提高。
3. 反思
通过本节复习课，我总结了以下几点：第一，在前置性作业的布置上，一定要认真思考，并且要考虑学生的基本情况，结合学生的实际，对教材进行整合，抓住关键的知识点。第二，一定要记住生本教育中一条很关键的话，有问题找学生。要相信学生，并且依靠学生。多听取学生对于学习上的想法和要求，再根据英语学科的特点进行教学。第三，要随机应变，灵活掌握生本教育的理念。将课堂教学变得更生动。
庄力. 英语语法魔典[M]. 西安：陕西人民教育出版社， 2006.
【关键词】 生本教育 前置性作业 自学 互学
1. 以生本教育的理念上的第一节语法复习课教学实践
本节课是我以生本教育的理念上的第一节语法复习课。当时在思考如何上复习课时，我想了两个方案：第一，让学生进行评研，提前给学生一套练习题，让学生通过练习题进行小组讨论学习，从而达到复习的目的。第二，想提供给学生一些复习目标，让学生根据目标，挖掘知识点，然后进行练习、评研活动。但是，我发现这两个方案都不理想。于是，我找到生本学习小组的组长，跟他们谈了我的这两个方案，让他们再给我一些建议或者意见。15个小组长认为第二个方案比较好。我们商量把知识点进行分割，然后再分块进行学习和练习。复习的第一块：时态。之后，我给学生提供了前置性作业。
作业分三部分，第一部分让学生找出本学期所学的时态知识。目的是让学生熟悉本册书中关键时态，并让他们掌握每个时态的结构。
作业的第二部分是找练习题，目的是为了调动学生的积极性，让他们每个人找出3个跟时态有关的练习题，并展示给所有的学生，大家通过这种方式一起进行练习。
第三部分是作文，目的是让学生通过写作，练习一下一般将来时，并且给出学生作文的要求。
在我对学生的前置性作业进行检查的过程中，我发现作业中体现出学生的知识总结不够全面，于是我要求他们在小组长的帮助下，将有问题的知识进行修改。同时对他们所找的练习题进行了筛选。对于作文，大部分学生都能够正确使用一般将来时这个时态，而且作文写得非常成功。但是对于基础相对比较差的学生，作文的问题主要体现在对时态的运用和把握上。
在上课时，我先让小组讨论，把前置性作业的第一部分进行再纠正，特别提醒小组长要认真帮助基础较差的学生纠正错误。在本环节中，小组的学习情况还是可以肯定的，每个学生都能够参与课堂的讨论与学习。而且个别学生在这种学习中巩固了一些知识点。
在进行第二部分的练习题练习以及讲解时，我叫了两组学生展示本组的4道练习题并给其他学生一点时间完成，而后对本组的练习进行讲解。出题学生以及提供练习题的学生表现都很不错，但是学生在讲解练习时缺少与学生之间的互动，本环节的活动进行慢，耽误了时间。
最后一部分的作文，学生都已经完成了，我分别叫了两个学生将她们写的作文展示出来，并提示作文出了小问题的学生，作文要用一般将来时完成。
整个一节课的环节很简单，而且通过本节课，我认为本节课的亮点主要还是体现在学生身上。首先，他们能够在小组中较为自觉地彼此学习，彼此帮助。第二，学生的积极性还是很高的，特别是他们能够很主动地找出不同题型的练习，并且自己也做了讲解的准备。第三，学生在讲解练习时，能够做到条理清楚，程度较好的学生还对知识进行了相应扩充。
2. 本节课存在的问题
第一，在前置性作业的布置上，切入点太大，时态让学生找的太多，这样对于部分基础较差的学生来说，要完成这一部分就困难。所以我认为，在进行复习时，应该先将切入点放小，以小见大。第二，我让学生去找练习题，虽然调动了学生的积极性和主动性，但是学生在找题时，缺乏筛选题目的能力，虽然他们找的题很不错，但是没有贴近中考题型。第三，让学生进行讲解，在某个程度上，使一些好学生的能力增强了，但是学生在讲解时还是缺乏调动学生的能力。学生普遍都比较注重自己讲，至于学生是否理解了，却没有关注到。第四，学生提供的练习题，由于我当时考虑不周到，在课堂第二个环节浪费了很多时间。应该让各个小组把本组的练习题提前发给其他学生准备，这样就会把课堂教学的效率提高。
3. 反思
通过本节复习课，我总结了以下几点：第一，在前置性作业的布置上，一定要认真思考，并且要考虑学生的基本情况，结合学生的实际，对教材进行整合，抓住关键的知识点。第二，一定要记住生本教育中一条很关键的话，有问题找学生。要相信学生，并且依靠学生。多听取学生对于学习上的想法和要求，再根据英语学科的特点进行教学。第三，要随机应变，灵活掌握生本教育的理念。将课堂教学变得更生动。
庄力. 英语语法魔典[M]. 西安：陕西人民教育出版社， 2006.