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摘 要：班级作为学校教学活动的基础单位，其管理效果直接影响着学生的发展和教育教学的各项任务的完成结果。对学生树立正确的世界观，人生观，价值观和实现这些观点的方法的培养更是具有举足轻重的作用。
关键词：班级管理 实践 方法
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0210-01
了解学生，把握学生心理生理特征，深刻分析班情和学情，明确班级教育管理的重点和难点有助于增强班级管理的有效性。作为初中生，初一是中学活动的适应期，初二是中学活动的关键期，初三则是人生道路的选择期。学习的目标是中考，在这个目标产生的压力下，他们的思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，制定切合实际且行之有效的管理方法，是班级管理的关键。
通过几年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该强化“一个规范”、做到“两个坚持”、突出“两个尊重”、依靠“三支力量”、调动“三个方面”，奏好“五步协奏曲”，从而使学生在良好的环境中茁壮成长。
强化“一个规范”，即强化班规。“规矩定方圆”，严格的奖罚制度和具有约束力的条例，辅助于《中小学行为规范》的各项要求，能增强学生的责任感和集体感，使他们爱班级，进而形成良好的班风、学风。
做到“两个坚持”，即做到“坚持以德育工作为主、坚持文本教育与实践相结合”。德育工作是教育的重点，学生良好的世界观，人生观，价值观的培养，班主任有重于父母的责任，这就要求班主任不但要有丰富的科学文化知识，还要有一颗爱心，使学生从真善美出发认识事物和环境，使他们从小生活在爱的氛围中。这样就要弥补有些学生与父母之间交流时产生的爱的代沟，使学生成为品德高尚的人，同时注重实践教育，将高尚的行为参与实践活动，将学到的科学文化知识应运于实践活动中，使学生能成为“读活书”的学习型人才。
突出“两个尊重”，即突出尊重学生人格和个性发展、突出尊重人的成长规律。尊重学生人格和个性的发展就是要发展学生的各种特长，“龙生九子，子子不同”，每个人生来就性，行，智，爱不同，这就要求班主任鼓励学生各个方面的发展，不以貌取人，不以成绩论人。唤回学生的自信，给予鼓励，在鼓励中以教育，使其明白“自信”与“自省”之联系，健康发展；尊重人的成长规律，不要苛求。“人非圣贤，孰能无过？”允许学生犯错，但要培养认识错误和改正错误的态度，方法和能力。同时要他们明白“没有最好，只有更好”的道理，不懈于对真理，真知的追求，完善自身发展。
依靠“三支力量”，即在班级管理中依靠班委会、课代表、小组长三支力量。这些是班级中的中流砥柱，课代表、小组长是班级每个成员选举产生的，他们有良好的成员基础和在某一方面过人的本领，是大家认可的带头人，他们组成的班委会更是班主任的臂膀，帮助班主任处理日常工作，在学习中发挥带头作用，在集体活动中代表着班级形象，是班级规范的制定和执行者，因此，班主任应全力支持他们的工作，使他们认识到为班级成员服务的自豪感和责任感，以自己最大的热忱服务于班集体。可以说“优秀的班委会是班级工作成功的保证。”
调动“三个方面”，即充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着学校教育、家庭教育和社会教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约。学校的职能是毋庸置疑。家庭教育和社会教育的作用也是显而易见的。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、价值观的教育，两者相比后者就更显重要，如果一个人没有正确的人生观、世界观、价值观，哪怕有再多的科学文化知识也是不能造福社会的，反而有时还会危害社会。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。班主任要经常与家长联系，尤其借助一些现代化的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。同时，还要正确认识社会教育的重要性。社会对学生思想的影响是极为广泛的，凡是学生能接触到的社会生活的一切领域和人际关系等，都浸透着许许多多的影响。社会风气正，学校教育就好抓，如果社会风气不够正，学校教育就很难，为此社会对学生的影响不可低估。现实社会对孩子的负面影响不可忽视，尤其是充斥于社会的非价值取向、家庭情感危机、市场经济浸染、安全诚信问题、不良文化因素等等，均对学生构成了严重冲击和危害。为此，在班级管理中都应经常组织学生利用课余时间参加积极向上的社会活动，让学生亲身感受社会、认知社会、感恩社会，接受良好的社会教育。
参考文献
[1] 周庆云.浅谈班主任工作[J].新课程：教研版，2009（8）：48-49.
[2] 魏元凤.班主任工作浅谈[J].教育革新，2009（7）：11.
[3] 张磊.我与《班主任》[J].班主任，2009（1）：61.
关键词：班级管理 实践 方法
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0210-01
了解学生，把握学生心理生理特征，深刻分析班情和学情，明确班级教育管理的重点和难点有助于增强班级管理的有效性。作为初中生，初一是中学活动的适应期，初二是中学活动的关键期，初三则是人生道路的选择期。学习的目标是中考，在这个目标产生的压力下，他们的思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，制定切合实际且行之有效的管理方法，是班级管理的关键。
通过几年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该强化“一个规范”、做到“两个坚持”、突出“两个尊重”、依靠“三支力量”、调动“三个方面”，奏好“五步协奏曲”，从而使学生在良好的环境中茁壮成长。
强化“一个规范”，即强化班规。“规矩定方圆”，严格的奖罚制度和具有约束力的条例，辅助于《中小学行为规范》的各项要求，能增强学生的责任感和集体感，使他们爱班级，进而形成良好的班风、学风。
做到“两个坚持”，即做到“坚持以德育工作为主、坚持文本教育与实践相结合”。德育工作是教育的重点，学生良好的世界观，人生观，价值观的培养，班主任有重于父母的责任，这就要求班主任不但要有丰富的科学文化知识，还要有一颗爱心，使学生从真善美出发认识事物和环境，使他们从小生活在爱的氛围中。这样就要弥补有些学生与父母之间交流时产生的爱的代沟，使学生成为品德高尚的人，同时注重实践教育，将高尚的行为参与实践活动，将学到的科学文化知识应运于实践活动中，使学生能成为“读活书”的学习型人才。
突出“两个尊重”，即突出尊重学生人格和个性发展、突出尊重人的成长规律。尊重学生人格和个性的发展就是要发展学生的各种特长，“龙生九子，子子不同”，每个人生来就性，行，智，爱不同，这就要求班主任鼓励学生各个方面的发展，不以貌取人，不以成绩论人。唤回学生的自信，给予鼓励，在鼓励中以教育，使其明白“自信”与“自省”之联系，健康发展；尊重人的成长规律，不要苛求。“人非圣贤，孰能无过？”允许学生犯错，但要培养认识错误和改正错误的态度，方法和能力。同时要他们明白“没有最好，只有更好”的道理，不懈于对真理，真知的追求，完善自身发展。
依靠“三支力量”，即在班级管理中依靠班委会、课代表、小组长三支力量。这些是班级中的中流砥柱，课代表、小组长是班级每个成员选举产生的，他们有良好的成员基础和在某一方面过人的本领，是大家认可的带头人，他们组成的班委会更是班主任的臂膀，帮助班主任处理日常工作，在学习中发挥带头作用，在集体活动中代表着班级形象，是班级规范的制定和执行者，因此，班主任应全力支持他们的工作，使他们认识到为班级成员服务的自豪感和责任感，以自己最大的热忱服务于班集体。可以说“优秀的班委会是班级工作成功的保证。”
调动“三个方面”，即充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着学校教育、家庭教育和社会教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约。学校的职能是毋庸置疑。家庭教育和社会教育的作用也是显而易见的。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、价值观的教育，两者相比后者就更显重要，如果一个人没有正确的人生观、世界观、价值观，哪怕有再多的科学文化知识也是不能造福社会的，反而有时还会危害社会。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。班主任要经常与家长联系，尤其借助一些现代化的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。同时，还要正确认识社会教育的重要性。社会对学生思想的影响是极为广泛的，凡是学生能接触到的社会生活的一切领域和人际关系等，都浸透着许许多多的影响。社会风气正，学校教育就好抓，如果社会风气不够正，学校教育就很难，为此社会对学生的影响不可低估。现实社会对孩子的负面影响不可忽视，尤其是充斥于社会的非价值取向、家庭情感危机、市场经济浸染、安全诚信问题、不良文化因素等等，均对学生构成了严重冲击和危害。为此，在班级管理中都应经常组织学生利用课余时间参加积极向上的社会活动，让学生亲身感受社会、认知社会、感恩社会，接受良好的社会教育。
参考文献
[1] 周庆云.浅谈班主任工作[J].新课程：教研版，2009（8）：48-49.
[2] 魏元凤.班主任工作浅谈[J].教育革新，2009（7）：11.
[3] 张磊.我与《班主任》[J].班主任，2009（1）：61.