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让语文课堂呈现精彩，这是提高语文课堂教学质量最有效的途径。语文教师必须精心设置精彩的导入语，为学生营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，设计有趣的教法激发学生学习兴趣，从而让语文课堂充满活力，呈现精彩，达到教与学共振的最佳效益。
让语文课堂呈现精彩，调动学生学习语文的积极性，这是提高语文课堂教学质量最有效的途径。在教学过程中，语文教师要善于激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力，从而提高课堂教学效率。下面谈谈自己授课韩愈的《马说》第一课时的精彩。
一、精彩导入，让课堂更具有吸引力
良好的新课导入是实现高效课堂的一个重要环节。好的课堂导入可以点燃学生思维的火花，培养学生的思维能力;可以吸引学生的注意力;可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。好的导入一开始就能把学生的思路引入一个新的知识情境中，为整节课的教学过程创造了良好的开端。
在教学《马说》之前，首先让学生积累有关“马”的成语。学生的思绪立刻打开了：一马当先、天马行空、马到成功、金戈铁马、青梅竹马、车水马龙、指鹿为马、一马平川、招兵买马、走马观花、千军万马、万马奔腾、老马识途、马革裹尸、马空冀北、马首是瞻、声色犬马……整个课堂热闹极了，大家争先恐后地说出自己所知道的成语，不亦乐乎。接下来，让学生讲了《伯乐与千里马》的故事，自然地导入课文。中学生的特点是兴趣广泛，好奇心强，教师应充分利用学生这个心理，把学生的好奇心转化为强烈的求知欲，使学生的思维活力在课堂的一开始就活跃起来。
二、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围
学生在民主、宽松、和谐的课堂氛围中学习，敢于质疑讨论，勇于发表意见，充分发挥学习的主观能动性。因此，教师应努力营造这种融洽和谐的课堂气氛，调动学生学习的积极性。在教学过程中，教师要贯彻民主、互动的教学精神，发扬教学民主。在上课过程中始终体现学生的主体地位：允许学生不用举手，自主回答教师提出的问题;允许学生自主板书问题，允许学生自主补充解答问题。只要学生积极发言，教师都给予表扬和鼓励，让学生享受成功的喜悦之情，激发他们学习的热情。师生关系融洽，课堂气氛活跃，教学效果会很好。
三、设计有趣的教法，激发学生兴趣
1.朗读铺垫法
语文是一门人文性和工具性并重的学科。读作为一种基本技能，要充分重视。对于文言文，学生更需要朗读。文言文的朗读除了读准字音以外，还应该读好节奏、语速、语调和重音。
在上课过程中，先用多媒体播放名家朗读《马说》，以音乐渲染情境，以画面再现情境，化抽象为形象，化虚为实，拓展学生的思维空间;接着进行范读指导;最后由学生来朗读。学生朗读的方式不一：全班齐读、分组朗读、男女分读、个别朗读。采用多种方式来朗读，学生朗读热情高涨，读出自己的感情和享受，读出自己的意会和情趣，更好地理解了文章的内容。
2.自主学习当堂讨论法
新课改下的语文课堂要求充分体现学生的主体地位，培养学生的创造思维能力。语文的自主学习主要是指学生在教师引导下自读课文，感知教材，是一种学生独立阅读过程，目的在于培养学生自己读书的兴趣、习惯和能力。在上课过程中，先引导学生自主学习课文，然后让他们将所学的知识点自由板书在黑板上，其他同学可再补充或选题进行解答。在教学《马说》第一课时过程中，学生自主学习、板书的内容有作家作品、正音、重点词语的释义、一词多义、古今异义、词类活用、文言句式。学生自主学习，合作探究，最终板书如下。
作者简介：
韩愈（768—824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。作品都收在《昌黎先生集》里。
给下列加点字注音：
祇（zhǐ）骈（pián） 槽枥（cáo）（lǐ） 食马者（sǐ） 无马邪（yé） 一食或尽粟一石（shí）（sù） 才美不外见（xiàn）
通假字：
“食”通“饲”，喂。“见”通“现”，表现。“材”通“才”，才能。“邪”通“耶”，表疑问，相当于“吗”。
一词多义：
虽：①故虽有名马：即使。②虽有千里之能：虽然。
食：①食之不能尽其材：通“饲”，喂。②食不饱：吃。
其：①其真无马邪：难道。②食之不能尽其材：指代千里马。
之：①祗辱于奴隶人之手：助词，的。②马之千里者：定语后置的标志。③策之不以其道：它，指千里马。④鸣之而不能通其意：不足音节，不译。
词类活用：
尽粟一石：形作动，吃光。
尽其材：形容词的使动用法，使……尽，竭尽。
策之：名作动，用鞭子打。
祗辱于奴隶人之手：形作动，辱没。
古今异义：
或：有时、有的人;或者。
等：等同、一样;表示列举未尽。
是：这、这样;判断性动词，是。
特殊句式：
倒装句：祗辱于奴隶人之手（状语后置）。
马之千里者（定语后置）。
省略句：
策之不以其道（省略主语）;食马者不知其能千里二食也（省略第二个“食”的宾语“之”）。
4.串联翻译法
翻译课文时，我让全班学生按句进行串联翻译。每位学生翻译一句话，班上的其他同学都可以对翻译句子的同学发问。采用串联翻译法的目的是要让学生事先做好预习工作。每个学生都有自尊心，为了准确地回答同学发问的内容，都会积极地做好预习工作。采用串联的方式来翻译，学生都很激动，学习效果也特別好。这种以人为本的开放性教学模式，使学生学习的自主性、独立性、能动性得到张扬和提升，也培养了学生自主学习的能力。
5.比赛竞争法
初中生情感丰富，争强好胜，竞争意识强烈，善于表现，思维活跃，求知欲望明显增强，根据初中生的这些特点，在课堂上组织学生进行比赛竞争。比赛竞争的方式有两种：一种是分组竞赛，另一种是个人竞争，以积分的高低来衡量比赛的结果。哪一组的成员上课积极提出问题、准确回答问题的人次越多，这一组的量化分就越高。一周累计一次积分，评出最佳发言组。同时也把个人的积极表现计入个人量化分栏，评出最佳发言者。学生参与比赛竞争，他们激情澎湃，课堂气氛十分活跃，学习效率高，教学效果特别好。比赛竞争法不仅能考查学生思维的灵活性和敏捷性，而且也提高了学生的快速应变能力。
语文是一门情感丰富的学科。作为语文教师，为语文课堂注入生机与活力，激发学生学习语文的兴趣，丰富语文课堂教学形式，提高语文教育教学质量是我们义不容辞的责任和义务。语文课堂教学是一个双边活动的过程。在教学《马说》第一课时过程中，我通过创设自由、民主、宽松、和谐的学习氛围，与学生进行真诚地交流，从学生的视角进行课堂教学，从而使语文课堂焕发活力，呈现精彩，取得了教与学共振的最佳效果。
作者单位：福建省漳州台商投资区玉江中学（363107）
让语文课堂呈现精彩，调动学生学习语文的积极性，这是提高语文课堂教学质量最有效的途径。在教学过程中，语文教师要善于激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力，从而提高课堂教学效率。下面谈谈自己授课韩愈的《马说》第一课时的精彩。
一、精彩导入，让课堂更具有吸引力
良好的新课导入是实现高效课堂的一个重要环节。好的课堂导入可以点燃学生思维的火花，培养学生的思维能力;可以吸引学生的注意力;可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。好的导入一开始就能把学生的思路引入一个新的知识情境中，为整节课的教学过程创造了良好的开端。
在教学《马说》之前，首先让学生积累有关“马”的成语。学生的思绪立刻打开了：一马当先、天马行空、马到成功、金戈铁马、青梅竹马、车水马龙、指鹿为马、一马平川、招兵买马、走马观花、千军万马、万马奔腾、老马识途、马革裹尸、马空冀北、马首是瞻、声色犬马……整个课堂热闹极了，大家争先恐后地说出自己所知道的成语，不亦乐乎。接下来，让学生讲了《伯乐与千里马》的故事，自然地导入课文。中学生的特点是兴趣广泛，好奇心强，教师应充分利用学生这个心理，把学生的好奇心转化为强烈的求知欲，使学生的思维活力在课堂的一开始就活跃起来。
二、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围
学生在民主、宽松、和谐的课堂氛围中学习，敢于质疑讨论，勇于发表意见，充分发挥学习的主观能动性。因此，教师应努力营造这种融洽和谐的课堂气氛，调动学生学习的积极性。在教学过程中，教师要贯彻民主、互动的教学精神，发扬教学民主。在上课过程中始终体现学生的主体地位：允许学生不用举手，自主回答教师提出的问题;允许学生自主板书问题，允许学生自主补充解答问题。只要学生积极发言，教师都给予表扬和鼓励，让学生享受成功的喜悦之情，激发他们学习的热情。师生关系融洽，课堂气氛活跃，教学效果会很好。
三、设计有趣的教法，激发学生兴趣
1.朗读铺垫法
语文是一门人文性和工具性并重的学科。读作为一种基本技能，要充分重视。对于文言文，学生更需要朗读。文言文的朗读除了读准字音以外，还应该读好节奏、语速、语调和重音。
在上课过程中，先用多媒体播放名家朗读《马说》，以音乐渲染情境，以画面再现情境，化抽象为形象，化虚为实，拓展学生的思维空间;接着进行范读指导;最后由学生来朗读。学生朗读的方式不一：全班齐读、分组朗读、男女分读、个别朗读。采用多种方式来朗读，学生朗读热情高涨，读出自己的感情和享受，读出自己的意会和情趣，更好地理解了文章的内容。
2.自主学习当堂讨论法
新课改下的语文课堂要求充分体现学生的主体地位，培养学生的创造思维能力。语文的自主学习主要是指学生在教师引导下自读课文，感知教材，是一种学生独立阅读过程，目的在于培养学生自己读书的兴趣、习惯和能力。在上课过程中，先引导学生自主学习课文，然后让他们将所学的知识点自由板书在黑板上，其他同学可再补充或选题进行解答。在教学《马说》第一课时过程中，学生自主学习、板书的内容有作家作品、正音、重点词语的释义、一词多义、古今异义、词类活用、文言句式。学生自主学习，合作探究，最终板书如下。
作者简介：
韩愈（768—824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。作品都收在《昌黎先生集》里。
给下列加点字注音：
祇（zhǐ）骈（pián） 槽枥（cáo）（lǐ） 食马者（sǐ） 无马邪（yé） 一食或尽粟一石（shí）（sù） 才美不外见（xiàn）
通假字：
“食”通“饲”，喂。“见”通“现”，表现。“材”通“才”，才能。“邪”通“耶”，表疑问，相当于“吗”。
一词多义：
虽：①故虽有名马：即使。②虽有千里之能：虽然。
食：①食之不能尽其材：通“饲”，喂。②食不饱：吃。
其：①其真无马邪：难道。②食之不能尽其材：指代千里马。
之：①祗辱于奴隶人之手：助词，的。②马之千里者：定语后置的标志。③策之不以其道：它，指千里马。④鸣之而不能通其意：不足音节，不译。
词类活用：
尽粟一石：形作动，吃光。
尽其材：形容词的使动用法，使……尽，竭尽。
策之：名作动，用鞭子打。
祗辱于奴隶人之手：形作动，辱没。
古今异义：
或：有时、有的人;或者。
等：等同、一样;表示列举未尽。
是：这、这样;判断性动词，是。
特殊句式：
倒装句：祗辱于奴隶人之手（状语后置）。
马之千里者（定语后置）。
省略句：
策之不以其道（省略主语）;食马者不知其能千里二食也（省略第二个“食”的宾语“之”）。
4.串联翻译法
翻译课文时，我让全班学生按句进行串联翻译。每位学生翻译一句话，班上的其他同学都可以对翻译句子的同学发问。采用串联翻译法的目的是要让学生事先做好预习工作。每个学生都有自尊心，为了准确地回答同学发问的内容，都会积极地做好预习工作。采用串联的方式来翻译，学生都很激动，学习效果也特別好。这种以人为本的开放性教学模式，使学生学习的自主性、独立性、能动性得到张扬和提升，也培养了学生自主学习的能力。
5.比赛竞争法
初中生情感丰富，争强好胜，竞争意识强烈，善于表现，思维活跃，求知欲望明显增强，根据初中生的这些特点，在课堂上组织学生进行比赛竞争。比赛竞争的方式有两种：一种是分组竞赛，另一种是个人竞争，以积分的高低来衡量比赛的结果。哪一组的成员上课积极提出问题、准确回答问题的人次越多，这一组的量化分就越高。一周累计一次积分，评出最佳发言组。同时也把个人的积极表现计入个人量化分栏，评出最佳发言者。学生参与比赛竞争，他们激情澎湃，课堂气氛十分活跃，学习效率高，教学效果特别好。比赛竞争法不仅能考查学生思维的灵活性和敏捷性，而且也提高了学生的快速应变能力。
语文是一门情感丰富的学科。作为语文教师，为语文课堂注入生机与活力，激发学生学习语文的兴趣，丰富语文课堂教学形式，提高语文教育教学质量是我们义不容辞的责任和义务。语文课堂教学是一个双边活动的过程。在教学《马说》第一课时过程中，我通过创设自由、民主、宽松、和谐的学习氛围，与学生进行真诚地交流，从学生的视角进行课堂教学，从而使语文课堂焕发活力，呈现精彩，取得了教与学共振的最佳效果。
作者单位：福建省漳州台商投资区玉江中学（363107）